劉 偉
(廣東藥學(xué)院人文社科部 廣東廣州 510006)
“05方案”實(shí)施以來(lái)廣州大學(xué)城高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與反思
劉 偉
(廣東藥學(xué)院人文社科部 廣東廣州 510006)
廣東省“思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)與特點(diǎn)研究”課題組對(duì)廣州大學(xué)城十所高校大學(xué)生進(jìn)行了訪談與抽樣問(wèn)卷調(diào)查,以了解“05方案”實(shí)施以來(lái)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革現(xiàn)狀、存在問(wèn)題,分析、探討實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建,為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)提供參考。
“05方案”;廣州大學(xué)城;思想政治理論課;實(shí)踐教學(xué)
社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié),對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、培養(yǎng)能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。在思想政治理論課教學(xué)中引入實(shí)踐教學(xué),體現(xiàn)了大學(xué)生思想政治教育理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合的原則,是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的有效途徑和方法。“05方案”實(shí)施以來(lái),全國(guó)高校普遍加強(qiáng)和改進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)工作,取得了較好的效果。廣東省《高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革與經(jīng)驗(yàn)研究》課題組,于2011年9月至11月在廣州大學(xué)城進(jìn)行了一次關(guān)于“高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀”的抽樣調(diào)查。目的是了解“05方案”實(shí)施至今,高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革的現(xiàn)狀、資源整合利用情況,為研究高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)提供第一手材料,增強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)資源整合與利用方案的針對(duì)性和實(shí)效性。本次調(diào)查按照綜合類、理工類、師范類、醫(yī)藥類等院校選取了中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、華南師范大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)、廣州大學(xué)、廣東藥學(xué)院等10所大學(xué)。問(wèn)卷分教師和學(xué)生兩種,發(fā)放教師問(wèn)卷200份,回收有效問(wèn)卷191份;發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷 1200,回收有效問(wèn)卷1185份,有效率在95%以上。
“05方案”實(shí)施以來(lái),廣州大學(xué)城高校不斷改革思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)效果如何,課題組在調(diào)研中設(shè)計(jì)四大類共二十余道問(wèn)題,力圖客觀真實(shí)地了解改革的成效,尋找存在的問(wèn)題。四大類問(wèn)題包括“05方案”實(shí)施以來(lái)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革的認(rèn)知程度、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施形式與體會(huì)、實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)、教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)等。調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況及存在問(wèn)題如下:
第一,對(duì)“05方案”實(shí)施以來(lái)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革認(rèn)知程度的調(diào)查。80%的大學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)改革很有必要和有必要;20%的大學(xué)生認(rèn)為沒(méi)必要或說(shuō)不清楚。對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革狀況的回答,10%的大學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)改革效果很好,半數(shù)大學(xué)生認(rèn)為改革效果一般,30%的大學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)改革效果不理想。顯示“05方案”實(shí)施以來(lái)大學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革成效還不夠滿意,教學(xué)改革與發(fā)展還有待改進(jìn)與加強(qiáng)。
第二,對(duì)“05方案”實(shí)施以來(lái)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施形式與體會(huì)的調(diào)查。過(guò)半數(shù)的學(xué)生選擇主要形式是任課老師組織的專題講座、案例分析等;37%的學(xué)生選擇校外主要形式為參觀、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等,而自行參與社會(huì)實(shí)踐又占半數(shù)。這一結(jié)果折射出社會(huì)實(shí)踐形式還不夠豐富,組織與指導(dǎo)力量薄弱。在訪談過(guò)程中,絕大多數(shù)的學(xué)生表達(dá)自己濃厚地走向社會(huì)參與豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐的愿望。近70%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐可以幫助他們提升理論水平,擴(kuò)大知識(shí)面,開(kāi)闊視野。也有部分學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不清,態(tài)度消極。對(duì)校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)感受的問(wèn)答,認(rèn)為形式豐富,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情的僅占31.5%;次數(shù)較多,但吸引力不夠的有52%;這說(shuō)明各高校雖然比較重視校內(nèi)實(shí)踐教育,但實(shí)踐活動(dòng)的效果還有待進(jìn)一步提高。本次問(wèn)卷中也發(fā)現(xiàn)一些院校對(duì)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)有弱化傾向。在大學(xué)生喜愛(ài)的實(shí)踐活動(dòng)形式選擇上,近半數(shù)選擇以班級(jí)為單位來(lái)進(jìn)行實(shí)踐;26.7%的大學(xué)生選擇組成小組來(lái)實(shí)踐??梢?jiàn),以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)是多數(shù)大學(xué)生喜愛(ài)的主要方式。課題組還對(duì)學(xué)生很少或不愿主動(dòng)參加實(shí)踐教學(xué)的原因進(jìn)行了調(diào)查。大學(xué)生認(rèn)為主要的原因是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、形式不夠新穎,缺乏吸引力;其次是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系不夠緊密,教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的要求和安排不具體;學(xué)校實(shí)踐教學(xué)資源(如場(chǎng)地、設(shè)備、實(shí)踐基地、經(jīng)費(fèi)等)不足。從以上數(shù)據(jù)可以看出部分大學(xué)生對(duì)目前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)組織、管理、保障等條件還不太滿意。
第三,對(duì)“05方案”實(shí)施以來(lái)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)很滿意、比較滿意的占43.3%;很不滿意、不盡人意的占56.7%。這一結(jié)果不容樂(lè)觀,超過(guò)半數(shù)的大學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀不滿。此外,對(duì)實(shí)踐教學(xué)態(tài)度、內(nèi)容形式、學(xué)時(shí)、效果等影響因素分析時(shí),發(fā)現(xiàn)各高校具體操作不一,學(xué)生評(píng)價(jià)存在較大差異。其中,認(rèn)為內(nèi)容形式比較豐富,基本達(dá)到了教學(xué)計(jì)劃規(guī)定學(xué)時(shí)的大學(xué)生占26.8%;認(rèn)為內(nèi)容充實(shí),形式多樣,達(dá)到了教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)時(shí)的大學(xué)生占23.7%;認(rèn)為自己所參加過(guò)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和形式一般,沒(méi)有達(dá)到教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)時(shí)數(shù)的大學(xué)生占36.6%。在回答實(shí)踐教學(xué)效果影響因素時(shí),認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性的占35.4%;認(rèn)為是學(xué)校實(shí)踐教學(xué)資源(如場(chǎng)地、設(shè)備、實(shí)踐基地、經(jīng)費(fèi)等)不足的占37.8%。這也暴露了當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)依然比較薄弱。對(duì)教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià):認(rèn)為教師責(zé)任心強(qiáng),經(jīng)常給予指導(dǎo)的學(xué)生占52.2%;認(rèn)為教師責(zé)任心一般,基本上沒(méi)有指導(dǎo)的學(xué)生占31.6%,這反映了師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。在實(shí)踐教學(xué)管理情況的調(diào)查中,認(rèn)為學(xué)校管理到位,有制度和規(guī)定的占30.8%;認(rèn)為管理一般,有制度但執(zhí)行情況一般的占40.3%;認(rèn)為管理不到位,教師和學(xué)生隨意性很大的占19.7%;認(rèn)為缺乏有效管理的占9.2%。
第四、教師對(duì)“05方案”實(shí)施以來(lái)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)。課題組調(diào)查統(tǒng)計(jì),對(duì)目前實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的總體評(píng)價(jià),教師認(rèn)為很滿意僅占12.7%;比較滿意的占39.8%;不滿意和很不滿意的分別占31.5%和16%。認(rèn)為開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)很有必要和有必要的教師分別占39.1%和51.4%;認(rèn)為沒(méi)有必要和說(shuō)不清楚的教師分別占4.7%和4.8%。對(duì)于開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),愿意參加并指導(dǎo)的教師占89.6%;10.4%的教師表示不愿意參加;10.3%的教師認(rèn)為可以請(qǐng)其他人員參加并指導(dǎo)。在實(shí)踐教學(xué)形式方面,認(rèn)為形式豐富多彩的教師占14.3%;認(rèn)為形式比較多的占28.5%;認(rèn)為自己所在學(xué)校實(shí)踐教學(xué)形式比較少的占43.1%。對(duì)于大學(xué)生很少或不愿意自覺(jué)參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的回答,46.9%的教師選擇學(xué)校實(shí)踐教學(xué)資源不足;25.2%的教師選擇大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不夠;21%的教師認(rèn)為學(xué)校不夠重視,對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有做出明確的要求和安排。對(duì)于影響實(shí)踐教學(xué)效果的因素,72.4%的教師認(rèn)為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)是目前最大的影響因素;6.7%和20.9%的教師認(rèn)為是教師素質(zhì)和大學(xué)生素質(zhì)的原因。關(guān)于當(dāng)前開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的障礙,38.5%的教師認(rèn)為是沒(méi)有完整的課程體系;46.4%的教師認(rèn)為是經(jīng)費(fèi)不足;15.1%的教師認(rèn)為是實(shí)踐基地不夠。
反思綜合調(diào)查結(jié)果與實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀,課題組認(rèn)為“05方案”實(shí)施以來(lái),盡管思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)建設(shè)有了較大改進(jìn)與提升,但還未徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)模式的影響,歸納起來(lái),主要存在一下問(wèn)題:對(duì)實(shí)踐教學(xué)意義和目的認(rèn)識(shí)的偏向、對(duì)實(shí)踐與理論教學(xué)辯證關(guān)系的割裂、對(duì)實(shí)踐教學(xué)條件保障與政策執(zhí)行的隨意削弱、對(duì)實(shí)踐教學(xué)科學(xué)激勵(lì)和合理考核構(gòu)建的遲滯,從而導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性不強(qiáng)。
盡管“05方案”實(shí)施已有幾年,實(shí)踐教學(xué)的育人功能之所以沒(méi)有得到有效發(fā)揮,最根本的原因在于對(duì)實(shí)踐教學(xué)意義和目的認(rèn)識(shí)的偏向。這種認(rèn)識(shí)的偏向普遍地存在于實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)層面:在教育管理層面,他們認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三觀”教育,這種教育主要通過(guò)課堂的“灌輸”即可達(dá)到,因而輕視社會(huì)實(shí)踐在人的發(fā)展中的重要功能;在學(xué)校層面,受傳統(tǒng)教育模式影響,普遍將社會(huì)實(shí)踐看著是課堂教育的延伸和補(bǔ)充,作為一種軟任務(wù)來(lái)看待,尤其對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)比較忽視;從學(xué)生自身來(lái)看,受就業(yè)難及只重視專業(yè)發(fā)展等短視認(rèn)識(shí),輕視其對(duì)自身成長(zhǎng)的價(jià)值,在參與的過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和積極性。
馬克思主義關(guān)于實(shí)踐的理論觀點(diǎn),是指導(dǎo)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的思想理論基礎(chǔ)。中央5號(hào)文也明確了實(shí)踐教學(xué)的地位與價(jià)值,然而在教學(xué)中,卻存在背離或割裂理論與實(shí)踐辯證關(guān)系的傾向。一方面,很多學(xué)校思想政治理論課教師主要負(fù)責(zé)理論課的課堂教學(xué),很少參加大學(xué)生的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),從而錯(cuò)過(guò)了利用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)、鞏固、強(qiáng)化理論教學(xué)的大好時(shí)機(jī),造成了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié),并且反過(guò)來(lái)影響、制約了理論教學(xué)的實(shí)效,最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治理論課形成了枯燥、刻板、無(wú)用的負(fù)面印象。另一方面,學(xué)生工作隊(duì)伍負(fù)責(zé)組織學(xué)生參與“三下鄉(xiāng)”、“自愿服務(wù)活動(dòng)”等社會(huì)實(shí)踐。然而,由于缺乏明確目標(biāo)的引導(dǎo),缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo),缺乏活動(dòng)過(guò)程中以及活動(dòng)之后的總結(jié)和提升,不少活動(dòng)的意義沒(méi)有得到充分的顯現(xiàn)和挖掘。這種理論與實(shí)踐的割裂,既影響思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效,也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。
長(zhǎng)期以來(lái),高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng),主要受以下因素制約:各項(xiàng)政策與保障條件如必要的教學(xué)課時(shí)、相對(duì)固定的實(shí)踐場(chǎng)所、富有教育意義的教學(xué)內(nèi)容、靈活多變的實(shí)踐形式、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍等無(wú)法得到保障,從而導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)的隨意性比較明顯,教學(xué)效果難以得到保證。首先是教學(xué)課時(shí)的缺乏。在思想政治理論課教學(xué)中,絕大部分教學(xué)課時(shí)是分配給理論課教學(xué)的,許多教師承擔(dān)繁重的理論課教學(xué)任務(wù),根本無(wú)暇顧及實(shí)踐教學(xué)。其次是實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施的缺乏。長(zhǎng)期以來(lái),許多學(xué)校課堂內(nèi)的理論教學(xué)是主要方式,尚未引進(jìn)心理輔導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等教學(xué)方法,因而在校內(nèi)很難建有思想政治理論課實(shí)驗(yàn)室,也較少嘗試跨出校門,建立實(shí)踐基地。再次是實(shí)踐教學(xué)方式的隨意性。由于沒(méi)有課時(shí)的要求,缺乏經(jīng)費(fèi)的保障,實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展與否主要取決于思想政治理論課教師本身的喜好和興趣,也較少研究成果來(lái)介紹和推廣實(shí)踐教學(xué),這必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方式的隨意性。
由于上述問(wèn)題長(zhǎng)期未能得到有效解決,必然導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)課程地位的弱化,課程建設(shè)的不足又必然帶來(lái)科學(xué)激勵(lì)、考核評(píng)價(jià)機(jī)制的遲滯或缺失。從教師的角度來(lái)看,由于缺乏必要的保障,再加之理論教學(xué)工作繁重,教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的積極性受到嚴(yán)重影響。即使個(gè)別教師有興趣去探索實(shí)踐教學(xué),但由于缺乏必要的經(jīng)費(fèi)和基地實(shí)踐,很多活動(dòng)難以展開(kāi),課題研究成效大打折扣。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō),對(duì)他們就業(yè)、升學(xué)有影響的主要是理論課的成績(jī),因而學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性也不高。此外,在一些學(xué)校,在思想政治理論課教學(xué)中,主要采取試卷考試的方式來(lái)考核學(xué)生對(duì)理論的記憶和掌握程度,實(shí)踐教學(xué)根本沒(méi)有納入學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定范圍之內(nèi),也沒(méi)有科學(xué)的、可供操作的評(píng)定方式,這使得實(shí)踐教學(xué)更加不受重視。
目前,實(shí)踐教學(xué)整體實(shí)效性不強(qiáng)的現(xiàn)狀還需要推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新,必須最大限度地整合各種實(shí)踐教學(xué)資源,開(kāi)展靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),從根本上克服理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象,提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。
思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)具有強(qiáng)烈的時(shí)代性、思想性和針對(duì)性。目標(biāo)是通過(guò)形式多樣的教學(xué),使學(xué)生的思想發(fā)展與社會(huì)實(shí)際統(tǒng)一起來(lái),不斷激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感,并把自己的命運(yùn)同祖國(guó)的富強(qiáng)、人民的富裕、民族的復(fù)興緊密聯(lián)系起來(lái),在社會(huì)與時(shí)代的總要求下塑造自己,在實(shí)現(xiàn)社會(huì)理想的同時(shí)實(shí)現(xiàn)人生的自我價(jià)值, 才能使自己真正成為一名中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。因此,無(wú)論高校領(lǐng)導(dǎo)還是師生, 都要充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在思想政治理論課中的重要地位,樹(shù)立“實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同等重要”的理念。
“05方案”實(shí)施以來(lái),高校本科教學(xué)主要開(kāi)設(shè)四門思想政治必修課,課程緊密聯(lián)系、成為有機(jī)的整體,都有自己清晰明確的教學(xué)定位。因此,在進(jìn)行四門課的實(shí)踐教學(xué)時(shí),我們應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行科學(xué)有效的內(nèi)容整合,根據(jù)各課的教學(xué)特點(diǎn)與任務(wù),合理開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),力求避免內(nèi)容的重復(fù)雷同,以提高教學(xué)的有效性。
實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要充分挖掘校內(nèi)外思想政治教育資源,構(gòu)建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的制度化模式。首先,有必要加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)資源相關(guān)性的理論研究、實(shí)踐探索和宣傳教育,提高實(shí)踐教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、利用和管理水平。其次,著力提高思想政治理論課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與課外教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用水平。目前,許多學(xué)?,F(xiàn)有的校外實(shí)踐資源有限,僅局限于暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)和“三下鄉(xiāng)活動(dòng)”,過(guò)多偏重校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。因此,有必要編制統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方案,整合校內(nèi)外各種思想政治教育力量和教學(xué)資源,做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、形成合力,這樣不僅可以充分利用現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)資源,而且可以緩解思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排上的困難,還可以解決組織和指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的力量不足的問(wèn)題。
高校要全面貫徹落實(shí)“05方案”的精神,為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)提供人才和制度保證。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)工作是否有成效,在很大程度上取決于教師的政治使命感、理論功底和教學(xué)水平。這就要求不僅要充實(shí)師資隊(duì)伍,采取多種形式培訓(xùn)、培養(yǎng)和造就一支信仰堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、功能互補(bǔ)的師資隊(duì)伍。從當(dāng)前高校來(lái)看,需要抓好以下幾點(diǎn):(1)提高認(rèn)識(shí),搞好規(guī)劃,下大力氣規(guī)劃好實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)組織實(shí)施工作;(2)完善制度,形成思想政治教育工作人員相對(duì)穩(wěn)定、按需培養(yǎng)、獎(jiǎng)懲分明和合理分流的良性運(yùn)行機(jī)制,培養(yǎng)和造就一支能適應(yīng)新形勢(shì)的實(shí)踐課教學(xué)隊(duì)伍;(3)從制度和機(jī)制上解決好實(shí)踐課專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的保障、專職人員的職稱和待遇等問(wèn)題,使他們有溫暖的歸屬感、安全的保障感和奮斗的成就感。
開(kāi)展豐富多彩的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué),需遵循自愿選擇和自我教育相結(jié)合;內(nèi)容廣泛性和形式多樣性相結(jié)合;知識(shí)性、學(xué)術(shù)性和趣味性相結(jié)合的原則。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,要充分利用校內(nèi)外資源來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。在校內(nèi),可結(jié)合思想政治理論課的內(nèi)容,利用各級(jí)團(tuán)學(xué)組織和學(xué)生社團(tuán),開(kāi)展辯論賽、演講賽、影視教學(xué)資料片觀摩、討論會(huì)、社會(huì)調(diào)查和知識(shí)競(jìng)賽等形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在校外,可本著合作共建、雙向受益、互惠互利的原則,加強(qiáng)與博物館、紀(jì)念館和企事業(yè)單位的溝通和聯(lián)系,開(kāi)展參觀、訪問(wèn)、學(xué)術(shù)講座和相關(guān)的紀(jì)念活動(dòng)。這樣既可加深學(xué)生對(duì)思想政治理論課知識(shí)的理解,鞏固基礎(chǔ)知識(shí),又能使大學(xué)生在活動(dòng)中增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解,提高參與社會(huì)的能力。
[1] 教育部社會(huì)科學(xué)研究與思想政治工作司編,高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的探索與思考。北京,高等教育出版社,2005。
[2] 賈巨才,孟悌清:高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)初探,河北北方學(xué)院學(xué)報(bào),2008(1)。
[3] 呂志,黃紫華:面向社會(huì),實(shí)踐育人——高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)探索。華南理工大學(xué)出版社。2009年9月。
劉偉(1972—),男,河南固始人,廣東藥學(xué)院人文社科部講師,碩士,從事中國(guó)化馬克思主義理論、思想政治教育研究。
廣東省教育科研“十一五”規(guī)劃2010年度研究項(xiàng)目“思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)與特點(diǎn)研究——基于廣州大學(xué)城高校實(shí)踐教學(xué)的分析”的階段研究成果(項(xiàng)目號(hào):2010tjk175)。