李加美

（江蘇財經(jīng)職業(yè)技術學院 江蘇 淮安 223003）

通識教育作為一種教育理念,是高等教育的重要組成部分，所強調(diào)的是關于人生活的各個領域知識技能的教育，其涉及的范圍寬廣全面，它旨在培養(yǎng)具有健全人格、良好品德的全面發(fā)展的學生,符合當代用人單位對大學生核心就業(yè)競爭力的要求。但在我國目前的高職院校中，實施通識教育，理論研究滯后，社會關注度低，導致進展緩慢，在一定程度上對大學生的就業(yè)競爭力產(chǎn)生了一定的消極影響，成為高職院校的重要任務和亟待解決的重要問題。

1.通識教育理念和高職教育

通識教育是融合了古希臘、歐州中世紀大學時期的普通教育(general education)理論和英國自由教育(1iberl education)理論的教育理念，是一種素質(zhì)教育或普通教育，它是指學生在整個教育過程中，首先作為人類的一個成員和一個公民所接受的那部分教育。正如盧梭所說：“在使愛彌爾成為一名軍人、教士或行政官員之前，先要使他成為一個人”。

通識教育在大學階段是指對全體學生所進行的基礎性的語言、文化、歷史、科學知識的傳授、高尚道德的陶冶、個性品質(zhì)持的訓練，以及個人所共需的一些基本能力的培養(yǎng)。因為“一個人要能完全勝任工作并充分享受工作的歡樂，就應懂得工作的社會學的、歷史學的、心理學的、文學的基礎藝術的各個方面”。通識教育的目的是使大學生具備基本思維能力、社會適應能力、價值判斷能力。其目標是：有效的思考，思想的溝通，恰當?shù)呐袛?，分辯各種價值。它強調(diào)了人的自主性，注重人的全面發(fā)展，力求協(xié)調(diào)教育過程中的博與專的關系。

強調(diào)專業(yè)教育的高職教育與通識教育不同，它是面向地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展，適應就業(yè)市場的實際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務、管理一線需要的高級技術應用型人才的教育。它以社會需求為導向，專業(yè)教學內(nèi)容按照職業(yè)崗位群的職業(yè)能力要求來確定。

2.通識教育對提升就業(yè)能力的積極作用

2.1 通識教育有利于培養(yǎng)大學生全面的科學文化素質(zhì)，形成良好的知識素養(yǎng)

知識素質(zhì)是指個體具有的知識結(jié)構狀況和掌握的知識量的狀況。知識素質(zhì)內(nèi)容包括兩部分，即專業(yè)知識素質(zhì)和相關知識素質(zhì)。專業(yè)知識素質(zhì)通過專業(yè)教育獲得，而相關的知識素質(zhì)則主要由通識教育課程獲得。高校通過開設通識必修課、選修課開展通識教育，課程涵蓋文、史、哲等人文科學及物理、化學、數(shù)學等自然科學領域，全面提升學生的知識素養(yǎng)，為應對用人單位需求打下良好的基礎。

2.2 通識教育有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造新思維

到了21世紀，邊緣學科在增加，文科和理科的滲透能不能達到?真要創(chuàng)新，應該從這地方創(chuàng)起?！蔽睦碇R的融通，會更容易產(chǎn)生新的聯(lián)想和獨特的創(chuàng)見，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎。通識教育作為一種實現(xiàn)人全面發(fā)展的素質(zhì)教育，對大學生而言，是其實現(xiàn)文理知識融合、構建創(chuàng)新能力基礎的重要途徑。

2.3 通識教育有利于培養(yǎng)學生的社會責任感和健全人格，養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)

通識教育重視培養(yǎng)全面發(fā)展的人，強調(diào)科學教育與人文教育并重，重視大學生德、智、體、美的全面發(fā)展，往往通過學習書本知識、開設人文課程、舉辦人文講座來提高學生的文化修養(yǎng)和精神境界，使學生同時擁有強壯的體魄、健康的心理和豐富的內(nèi)心世界。

2.4 通識教育有利于培養(yǎng)學生的學習能力、適應能力、實踐能力

通識教育通過人文、社會、自然科學三大知識領域的統(tǒng)整學習，使大學生文理科學知識融通、社交素質(zhì)和實踐能力提升，有利于大學生提高自身學習能力、學習效率、判斷能力。更好地培養(yǎng)大學生終身學習和發(fā)展所必需的智力習慣、自主學習能力和對新環(huán)境的適應能力。

2.5 通識教育有利于提升學生的就業(yè)技巧，培養(yǎng)良好的就業(yè)心態(tài)

通識教育重在“通”，培養(yǎng)學生能力和學識的全面性，在理論學習的同時還應融入實踐教學。高校通識課設置既強調(diào)理論學習，同時又針對學生素質(zhì)現(xiàn)狀加強技能培養(yǎng)，比如開設求職簡歷協(xié)作專題、求職面試技巧、人際交往技巧、職業(yè)規(guī)劃等素質(zhì)拓展課程，引導學生樹立正確就業(yè)觀念，加強學生顯性就業(yè)能力培養(yǎng)。

3.高職院校通識課程建設的思考與建議

為了學生的發(fā)展?jié)摿Γ呗氃盒５耐ㄗR教育應特別強調(diào)培養(yǎng)有E Q、有氣質(zhì)、有人文素養(yǎng)的人格特質(zhì)，具備通用于職場的的核心就業(yè)能力。高職學生就業(yè)競爭力的提升是一項傘局性、綜合性的系統(tǒng)工程，各個部門和方面應統(tǒng)一部署、協(xié)調(diào)合作。從當前高職教育發(fā)展的實際看，應做好以下三方面的工作。

首先，學校層面應將通識課程融入辦學理念之中，達到專業(yè)教育與通識教育的相互滲透與整合，全力推進學生的全面發(fā)展。為適應未來職業(yè)變化的需要，加強通識教育，推進通識教育與專業(yè)教育的結(jié)合，已成為國際職業(yè)教育發(fā)展的趨勢。通過課程結(jié)構的調(diào)整與教學內(nèi)容的配置，可以為專業(yè)與通識的融合奠定堅實基礎。在課程實踐中，應對通識教育與專業(yè)教育的結(jié)合作了理論思考和實踐探索，形成頗具特色的“通?！苯Y(jié)合的高職職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，并以此作為指導學生學習、生活、就業(yè)的依據(jù)，對學生三年的學習進行整體規(guī)劃。

其次，教師層面要促進教學策略的轉(zhuǎn)變，提高教師“通?！苯Y(jié)合的素質(zhì)高職院校教師應以培養(yǎng)學生的就業(yè)競爭力為目標，樹立“學生中心型”的教學策略，注重挖掘?qū)I(yè)教育內(nèi)容的通識內(nèi)涵，讓學生在獲得專業(yè)知識、提高能力的同時，啟發(fā)哲學思考和藝術靈感。通過提高教師素質(zhì)，進一步推進教師運用“學生中心型”教學策略，能順利具備有E Q、有氣質(zhì)、有人文素養(yǎng)的人格特質(zhì)，具備通用于職場的的核心就業(yè)能力。教學實踐表明，教師通識的學養(yǎng)、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和為人師表的描行，對推進課堂教學中的“通?！苯Y(jié)合非常重要。為了提高教師“通?！苯Y(jié)合的素質(zhì)和積極性，還需做好相關配套工作，引導優(yōu)秀教師積極開展通識教育要以政策調(diào)整為導向，引導、鼓勵優(yōu)秀教師為低年級高職學生講授通識教育課程。

最后，學生應深刻認識就業(yè)競爭力對自己未來工作生涯的重要性，努力實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。高職院校應該充分對通識教育的重要性，把通識教育作為必修課程，學生將通識教育的課程置于與專業(yè)課程同等重要的位置來學習，并將這些科目的學習視作提升自身就業(yè)競爭力的有效途徑來認識?；诖耍龑I(yè)知識與技能的學習外，高職院校學生更應深刻認識就業(yè)競爭力對自己未來工作生涯的重要性。在知識經(jīng)濟時代，任何專業(yè)性學習除了一些基本的方法、定律、理念外。其它方面都有可能很快就過時，而擁有EQ、氣質(zhì)、有人文素養(yǎng)的人格特質(zhì)，具備通用于職場的核心就業(yè)能力，似乎才是學習的首要目標。高職院校學生應充分認識到就業(yè)競爭力對自己未來工作生涯的重要性，努力在求學期間，多充實與增進這方面的知識和能力，只有這樣才能做到畢業(yè)時順利就業(yè)就業(yè)，為自己的成長打下堅實的基礎。

[1][美]約翰·S·布魯貝克：高等教育哲學[M].教育出版社，2001，（81-95）.

[2]楊琴琴.通識教育的發(fā)展歷程及實施的困境[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2012，（3）.

[3]鄭印樂.對高職學生進行通識教育的思考[J].職教論壇，2010，（20）.

[4]熊雄，張亞雷.對高等院校通識教育的一些分析[J].教育教學論壇，2012.（23）.