王光華

大學(xué)語文作為一門通識教育人文素質(zhì)課，幾乎所有高校的所有專業(yè)都在開設(shè)，普及程度很高。大學(xué)語文通過提升母語水平促進(jìn)語言的運用與交流，不可避免地要受到作為交流手段的流行元素的滲透與影響，甚至對教學(xué)產(chǎn)生一定的沖擊。在大學(xué)語文教學(xué)過程中如何正確對待并適度利用流行元素，是大學(xué)語文教學(xué)不可回避的問題。本文擬對流行元素影響大學(xué)生語言交流的表現(xiàn)形式、大學(xué)語文教學(xué)吸納流行元素的手段以及應(yīng)注意的問題呈以管見，以祈教于方家。

一、流行元素影響大學(xué)生語言交流的表現(xiàn)行式

（一）使用字母和數(shù)字創(chuàng)新交流方式

用字母和數(shù)字進(jìn)行交流。這種帶有流行意味的語言現(xiàn)象，具有簡單、快捷的特點，極受年輕人的喜愛。字母詞在大學(xué)校園的使用頻率很高，學(xué)生們受社會環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)語言的影響，喜歡運用字母詞來表達(dá)意思，如GG(男孩)、CET(英語四級)、POSE(造型)等。數(shù)字本身比較枯燥乏味，但大學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了隱藏在數(shù)字中間的巨大的語言價值，利用數(shù)字諧音轉(zhuǎn)換表達(dá)意思，如“584(我發(fā)誓)”、 “886(拜拜啦)”、“5920(我就愛你)”等。

（二）網(wǎng)絡(luò)詞語與日常交際用語相結(jié)合

隨著社會發(fā)展和科技進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生活的重要工具。網(wǎng)絡(luò)上不斷冒出的新詞新語通過上網(wǎng)學(xué)生很快進(jìn)入校園并流行開來，網(wǎng)絡(luò)詞語成為青年學(xué)生交流不可或缺的組成部分。對網(wǎng)絡(luò)語言的了解程度甚至成為學(xué)生是否跟隨潮流的評價標(biāo)準(zhǔn)，以至于有些學(xué)生在日常交流中故意使用網(wǎng)絡(luò)語言來表達(dá)，如“青蛙”(長得丑的男生)、“恐龍”(長得丑的女生)、“斑竹”(版主)、“東東”(東西)等。此外，一些早已存在的詞語通過網(wǎng)絡(luò)增加了形象意義，如“暈”，無論看到或聽到任何讓人爆笑或痛苦的新聞或事情，一個“暈”字足以表達(dá)人的一切反應(yīng)情緒。

（三）外來詞、生造詞大行其道

現(xiàn)代傳媒的飛速發(fā)展，使外來詞、方言詞、港臺詞、影視語等不斷進(jìn)入大學(xué)校園并成為流行語，其中部分詞已成使用頻率很高的主流詞匯，例如:酷(cool)、粉絲(fans)、pose(造型)、爽、靚、哇噻、high、小case等等。這些別有意味的流行語，給枯燥的校園生活增添了許多趣味。

校園流行語反映了青年學(xué)生創(chuàng)造語言的能力，校園集體生活為新興詞語的流行和傳播提供了廣闊的空間，因而使其成為一種帶有流行元素的語言現(xiàn)象。這些語言被大學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中廣泛接受與使用，成為大學(xué)語文教學(xué)不得不面對的問題。從事大學(xué)語文教學(xué)工作的教師，應(yīng)該保持特有的職業(yè)敏感，知曉、挖掘流行文化中的積極因素，巧妙地加以吸收利用，將流行元素融入大學(xué)語文課程教學(xué)的理念、內(nèi)容、方法之中，為大學(xué)生創(chuàng)造一個積極、愉悅、具有親和力的教學(xué)空間。

二、大學(xué)語文教學(xué)吸納流行元素的手段

（一）流行元素活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性。

大學(xué)語文的教學(xué)偏于教師的個人傳道授業(yè)，學(xué)生的參與度相對較弱，導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散或自行其是，課堂氛圍呈散漫狀態(tài)。適度地將一些學(xué)生感興趣的流行元素引入課堂，可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。一是可以利用歌曲導(dǎo)入新課。導(dǎo)入新課的方法多種多樣，用歌曲導(dǎo)入可以讓學(xué)生耳目一新，興趣陡增。例如講授蘇軾的《水調(diào)歌頭.明月幾時有》時，可先播放王菲演唱的《明月幾時有》，讓學(xué)生談?wù)劯枨磉_(dá)的情感，然后導(dǎo)入新課。二是可以穿插視頻增加教學(xué)效度。比如講到《論語》的相關(guān)內(nèi)容時，可以穿插于丹讀論語的講解視頻，與課本注釋相結(jié)合，比較其價值與不足，要求學(xué)生通過選擇得出自己的結(jié)論，學(xué)生印象深刻，教學(xué)效果明顯。三是可以利用俗語成語新解活躍課堂氣氛。現(xiàn)在的很多俗語成語被重新結(jié)構(gòu)，賦予了新的幽默內(nèi)涵。大學(xué)語文課文中常常出現(xiàn)此類例子，講授時逆向使用、正確引導(dǎo)，學(xué)生在輕松一笑時獲取了有用信息。將流行元素引入大學(xué)語文教學(xué)，合理運用激發(fā)學(xué)生共鳴，可以收到寓教于樂的效果。

（二）流行文章鑒評析理，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

隨著科技手段的進(jìn)步，利用文學(xué)手段抒發(fā)個人情感的形式呈現(xiàn)出多樣性，以微薄為最。快餐文化與網(wǎng)絡(luò)文學(xué)都是新的文學(xué)樣態(tài)，在語言文字和修辭運用等方面都與傳統(tǒng)的寫作差異較大。但其中也不乏優(yōu)美之作，尤其是一些仿古之文尤為精妙。將這些優(yōu)美的文章找出來作為范文給學(xué)生講解，將一些流行但不規(guī)范的“某某體”作為反例讓學(xué)生知曉。然后再與經(jīng)典文章進(jìn)行比較，講清寫作的基本要求和根本價值，讓學(xué)生在自我評價中獲取真正有用的東西。流行的文學(xué)形式跟學(xué)生實際更為貼近，可以作為傳統(tǒng)寫作的補(bǔ)充與輔助。教師不妨先讓學(xué)生寫寫博文，激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣后再逐步引入其他形式的文學(xué)創(chuàng)作。利用當(dāng)下流行的文學(xué)給學(xué)生教授寫作，分析其優(yōu)點與缺點，闡明其價值與不足，容易給學(xué)生形成更為直觀的感受，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（三）流行話題演講對決，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力

流行元素、時尚文化無處不在，它們的影響是巨大的、無法逆轉(zhuǎn)的。作為流行文化的追隨者，大學(xué)生們不僅熱衷于談?wù)?、參與各種流行活動，同時也潛移默化地把這些行為滲透到校園文化的各個角落。一些教師對此擔(dān)憂會影響正常的教學(xué)秩序，但換個角度思考問題，其實這也為我們課堂教學(xué)提供了難得的契機(jī)。

筆者曾嘗試在語文課上進(jìn)行口頭表達(dá)能力的“PK”，每次隨機(jī)選派兩組學(xué)生按照正常模式上臺進(jìn)行演講對決。內(nèi)容全都選取當(dāng)前最流行的一些熱點話題，評委則由全班學(xué)生擔(dān)任。這一活動旨在鍛煉學(xué)生當(dāng)眾演講的勇氣，培養(yǎng)敏捷的思路，提高口語交際的能力。由于演講內(nèi)容都是學(xué)生們感興趣的題目，都能提出自己的看法。每個人都很積極的表達(dá)出自己的觀點，相互碰撞，熱烈辯爭，關(guān)鍵場次的比賽激烈程度更是接近白熱化。學(xué)生們極其踴躍，連平時不善言辭的學(xué)生也摩拳擦掌、躍躍欲試，極大地調(diào)動了學(xué)生演講的積極性，提升了口頭表達(dá)能力。其實類似的活動也可以在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行，只要合理利用流行元素的影響力，適度掌控，可以獲得事半功倍的效果。

三、大學(xué)語文教學(xué)引入流行元素應(yīng)注意的問題

（一）堅持貫徹教學(xué)目標(biāo)，切忌本末倒置

流行文化引入大學(xué)語文教學(xué)目的在于使教學(xué)內(nèi)容更為豐富多樣，流行元素自始至終是一種教學(xué)的輔助手段而不是最終目的。由于流行元素貼近現(xiàn)實，容易為學(xué)生接受與喜愛，能夠很好地起到活躍課堂氣氛、增進(jìn)師生感情的作用，導(dǎo)致部分教師為了吸引學(xué)生眼球而有意的大量引用流行文化元素，脫離原有的教學(xué)目標(biāo)，陷入本末倒置的誤區(qū)。流行元素的課堂使用首先只能是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，不能脫離教學(xué)內(nèi)容而生搬硬套、隨意蔓延。其次流行元素在課堂上的講解要量度清晰、適可而止，一旦講到興濃之處而不知收斂就會成為無根游談，極大的影響教學(xué)效果。再次，課堂流行元素的運用要注意教學(xué)對象的反映，防止學(xué)生出現(xiàn)高談闊論而擾亂課堂秩序情況的發(fā)生。

（二）堅持大學(xué)語文教學(xué)的人文精神，自覺抵制負(fù)面影響

流行元素中不乏優(yōu)秀成果，但其中很大部分內(nèi)容低俗混亂，與大學(xué)語文的美育內(nèi)涵格格不入。國家教委頒布的《大學(xué)語文》教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)：以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人。大學(xué)語文的教學(xué)必須堅持人文精神，積極培育學(xué)生的高尚人格與道德情懷。大學(xué)生的心性還未成熟穩(wěn)定，更容易受到流行文化低俗內(nèi)容的沖擊。大學(xué)語文教學(xué)在吸納流行元素進(jìn)入課堂的同時，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生正確對待流行文化的種種負(fù)面影響，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)良好的審美鑒賞能力。

大學(xué)人文精神的體現(xiàn)并不是空洞的說教，而是充分利用大學(xué)語文獨特的文化內(nèi)涵與審美特質(zhì)，擴(kuò)大穩(wěn)定學(xué)生內(nèi)心對真、善、美的感悟與內(nèi)化，使教育更具有“教育”的特色。這就要求教師把學(xué)生不僅作為認(rèn)識的主體，同時作為發(fā)展的主體對待，服務(wù)于學(xué)生的道德意識、人格意識、心理意識的培養(yǎng)和確立。塑造學(xué)生內(nèi)心的強(qiáng)大，輔以清晰闡釋流行元素的錯誤之處，學(xué)生將在高尚文化的引領(lǐng)下自覺抵制流行元素的負(fù)面影響。

（三）弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，二者有機(jī)結(jié)合提升教學(xué)效果

大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，極大部分都是古典文獻(xiàn)，大學(xué)語文的人文內(nèi)涵也主要是通過弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化得以實現(xiàn)。傳統(tǒng)文化重在積淀，流行元素忽消忽現(xiàn)。傳統(tǒng)文化提振了流行元素的厚度與可信性，流行元素加快了傳統(tǒng)文化的傳統(tǒng)速度。在大學(xué)語文教學(xué)中，需要將二者有機(jī)結(jié)合，提升教學(xué)效果。

大學(xué)語文古代文選由于內(nèi)容復(fù)雜、難度較大往往不為學(xué)生喜歡，教師在講清其優(yōu)秀思想文化積淀的同時不妨運用現(xiàn)代手段進(jìn)行課堂教學(xué)?？梢赃\用音樂、視頻、動畫等多種形式對課本內(nèi)容進(jìn)行演繹，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。涉及流行元素的教學(xué)內(nèi)容，要結(jié)合傳統(tǒng)文化的合理內(nèi)核，對流行文化進(jìn)行分析闡釋，明白其合理性與不足之處，利用傳統(tǒng)文化對流行元素加以限制與改良，使之在符合現(xiàn)代流行趨勢時更為合理可取。不能因為傳統(tǒng)之難而重流行，要有目的地將傳統(tǒng)文化與流行文化進(jìn)行加工整合，形成新的更為價值、更好接受的課程資源，從而提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語

大學(xué)語文是培育大學(xué)生人文素養(yǎng)的主干課程，流行元素與學(xué)生成長密切相關(guān)，在大學(xué)語文教學(xué)中引入流行元素以正確引導(dǎo)大學(xué)生健康人格的養(yǎng)成是十分必要的。明確流行元素在大學(xué)語文教學(xué)中的滲透形式、吸納手段和應(yīng)注意問題，強(qiáng)調(diào)在運用流行元素時必需正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，在傳統(tǒng)文化的精粹中汲取人文精神，自覺抵制流行文化元素的負(fù)面影響，構(gòu)建一套行之有效的教學(xué)形式，使大學(xué)語文教學(xué)既能契合學(xué)生的實際需要，又能結(jié)合傳統(tǒng)道德引領(lǐng)學(xué)生成才，真正達(dá)到人文素質(zhì)課程教書育人、寓教于樂的基本功能。

[1]屠錦紅，徐梅，張進(jìn). 母語高等教育調(diào)查研究——基于大學(xué)語文教學(xué)[J]黑龍江教育(高教研究與評估)， 2009.4.

[2]毛福林. 新形勢下大學(xué)語文面臨的現(xiàn)狀和出路探索[J]傳奇·傳記文學(xué)選刊(理論研究)， 2010.2.

[3]蔣重母，鄧海霞. 大學(xué)語文課程教學(xué)方法芻議[J]. 文學(xué)教育(下)， 2010.5.