劉連紅

（成都體育學(xué)院體育系，四川 成都 610041）

實驗與調(diào)查

體育院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀與對策研究
——以成都體育學(xué)院為例

劉連紅

（成都體育學(xué)院體育系，四川 成都 610041）

根據(jù)成都體育學(xué)院《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》的課程設(shè)置背景，對體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進行調(diào)查分析。通過調(diào)查，能夠發(fā)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃普遍存在學(xué)生規(guī)劃意識不強、認知不足，制定的職業(yè)規(guī)劃實施效果欠佳，學(xué)校尚未形成健全的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)體系、給予指導(dǎo)和幫助不足。在此基礎(chǔ)上提出應(yīng)全面提升職業(yè)生涯規(guī)劃的主體意識與自我認知能力，構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的可控體系，充分發(fā)揮學(xué)校的教育輔導(dǎo)作用等手段，提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實際效果。

體育院校；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；對策

隨著社會的快速發(fā)展和高校課程的改革深入，社會對高校畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)、技術(shù)技能以及綜合素養(yǎng)都提出了越來越高的要求。因此，合理構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃并加以實施尤其重要，也是各高校迫切需要解決的問題。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

成都體育學(xué)院體育類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀。

1.2 研究方法

主要采用文獻資料、座談、問卷調(diào)查等方法。通過查閱相關(guān)文獻資料和與《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》任課教師、部分學(xué)生交流，制定了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實施情況調(diào)查表》，向成都體育學(xué)院體育專業(yè)1 500名學(xué)生發(fā)放問卷，問卷內(nèi)容主要包括學(xué)生的基本情況、學(xué)生實施職業(yè)生涯規(guī)劃情況、學(xué)生在實施職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的困難以及學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃實施中想要得到的幫助。

2 體育院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的背景研究

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生在大學(xué)期間進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程。

成都體育學(xué)院體育專業(yè)大四學(xué)生學(xué)習(xí)過《就業(yè)指導(dǎo)》課程，未進行《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》學(xué)習(xí)，大一年級正在學(xué)習(xí)，大二、大三年級還沒有學(xué)習(xí)過這門課程。主要原因是成都體育學(xué)院2011年之前只有大三下學(xué)期開設(shè)了《就業(yè)指導(dǎo)》課程，從2011年開始，根據(jù)該課程授課的實際效果、在校學(xué)生的實際需要以及畢業(yè)生畢業(yè)走向的反饋信息基礎(chǔ)上進行了課程改革，拓展了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》。在新生第一學(xué)期入學(xué)第一學(xué)期就把這門課程納入必修課程，即新生第一學(xué)期學(xué)習(xí)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》（26學(xué)時）和大四第一學(xué)期學(xué)習(xí)《就業(yè)指導(dǎo)》（18學(xué)時）。這也體現(xiàn)了學(xué)校對《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程逐步重視，能進一步幫助學(xué)生及早樹立職業(yè)規(guī)劃意識，以便在學(xué)生就業(yè)以及今后的從業(yè)中提高成功率。然而，這與國家規(guī)定的課時60學(xué)時還有一定的距離。

據(jù)了解，很多高等院校從學(xué)生入學(xué)就開始學(xué)習(xí)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》，在這方面已經(jīng)形成較好的經(jīng)驗，課程的設(shè)置相對完善，學(xué)校在這方面提供幫助的渠道也相對多些。而成都體育學(xué)院與他們相比，課程設(shè)置改革相對較晚，截止目前，成都體育學(xué)院只有大四年級學(xué)習(xí)過該課程?？偟膩碚f，學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上意識還比較淡薄，實施效果不甚理想。

3 成都體育學(xué)院體育教育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析

3.1 學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實施時間情況

通過調(diào)查顯示，有27.1%的學(xué)生從大一開始進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃，其中2011級的新生占18.3%，這跟2011年課程改革和新生入學(xué)教育的強化要求有很大的關(guān)系。有10.8%的同學(xué)在大二進行過職業(yè)生涯規(guī)劃，說明體育教育專業(yè)學(xué)生的個人職業(yè)生涯規(guī)劃意識還較為淡薄。有59.1%的同學(xué)在大三年級進行個人規(guī)劃，這跟學(xué)院舊的課程設(shè)置有很大的關(guān)系，多數(shù)學(xué)生是在學(xué)習(xí)這門課程的基礎(chǔ)上和隨著社會實踐經(jīng)驗的增多，對個人職業(yè)規(guī)劃表現(xiàn)出較強的意識。但是，仍有6.8%的學(xué)生對個人職業(yè)生涯持無所謂的態(tài)度。因此，在今后的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中應(yīng)逐步樹立起學(xué)生的規(guī)劃意識，加大宣傳力度。

3.2 學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃實施情況

據(jù)調(diào)查顯示，在進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生中，多數(shù)能夠?qū)嵤﹤€人職業(yè)生涯規(guī)劃方案，但是常受自己主觀影響和制定計劃時目標(biāo)超過自己實際狀況影響。有37.4%的學(xué)生能嚴格按照自己制定的個人職業(yè)生涯規(guī)劃具體方案實施，其中有6.9%的學(xué)生認為自己能較好的按照職業(yè)規(guī)劃進行實施，此類學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的意識較強，非常著重其對自己今后發(fā)展前途。但是有極少數(shù)同學(xué)基本沒有實施個人職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.3 實施職業(yè)生涯規(guī)劃對個人發(fā)展的影響狀況

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有 12.2%的學(xué)生認為實施職業(yè)生涯規(guī)劃對自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展有較大影響，這類學(xué)生多數(shù)在大四年級。有65.6% 的學(xué)生認為實施職業(yè)生涯規(guī)劃對自己的發(fā)展有一定影響，還有22.2% 的學(xué)生認為由于多重原因，自己制定的職業(yè)生涯規(guī)劃并沒有促進自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

4 體育教育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要因素

4.1 學(xué)校課程設(shè)置對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃支持不足

從目前學(xué)院在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供的平臺來看，該課程總教學(xué)時數(shù)為26學(xué)時，內(nèi)容主要是向?qū)W生講授大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本概念、學(xué)生自我探索及規(guī)劃制定后的實施等，課時和內(nèi)容都偏少，且教學(xué)形式單一，缺乏幫助學(xué)生提高自我認識和認知社會等分析工具。另外，我院職業(yè)生涯教師隊伍已經(jīng)初步形成，但是教師教學(xué)水平參差不齊，尚未形成一定系統(tǒng)。

4.2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認知差、意識薄弱

體育專業(yè)學(xué)生屬于體育特長生，文化基礎(chǔ)較差、自律性不強。通過調(diào)查可以看出，盡管學(xué)校的課程改革和社會需求使得學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識有所增強，但是仍有6.8%的學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃持無所謂的態(tài)度，缺乏對自己正確的定位和正確的職業(yè)認知；有12.2%的學(xué)生認為實施職業(yè)生涯規(guī)劃對自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展有較大影響，而這類學(xué)生多數(shù)在大四年級。很多學(xué)生不能正確發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的導(dǎo)向作用，不能按照自己制定的職業(yè)生涯規(guī)劃實施，主要都是學(xué)生主觀原因，自我約束能力較弱，對自己制定的目標(biāo)不能很好地堅持，意志力太差。學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強，認知差，不能以此來指導(dǎo)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，意志力薄弱，以致規(guī)劃效果不盡人意。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)的發(fā)展過程，起點定位是否準確、規(guī)劃是否合理，將在很大程度上決定著職業(yè)成功的可能性。為此，大學(xué)生應(yīng)該進一步加強職業(yè)生涯規(guī)劃的意識并嚴格實施。

4.3 學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實施過程監(jiān)管不足

從調(diào)查可知，學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃實施過程中存在很多問題和矛盾，這有學(xué)生自身的原因，也有學(xué)校在學(xué)生實施計劃過程中沒有給予足夠的控制和關(guān)注的原因。從體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實施情況看，學(xué)校對學(xué)生制定計劃后的實施沒有系統(tǒng)關(guān)注，對學(xué)生的實施過程也沒有任何評價依據(jù)，對學(xué)生階段性目標(biāo)的完成和需要及時修改的目標(biāo)沒有監(jiān)管和檢查，以致學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實施效果不好。

5 提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃效果的有效對策

5.1 全面提升職業(yè)生涯規(guī)劃的主體意識與規(guī)劃的合理安排

通過學(xué)生思想教育，激起學(xué)生的主體發(fā)展意識。當(dāng)今社會就業(yè)競爭力大，要想在競爭中獲取勝利，必須提前做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃。首先，就學(xué)生自己而言，做好職業(yè)規(guī)劃，就必須對自己的興趣、愛好、特長級性格等有正確認識，借助相關(guān)分析工具和老師的幫助，分析自己所適合的職業(yè)，大學(xué)階段是進行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，如果不能合理的認知自我，職業(yè)生涯規(guī)劃就會出現(xiàn)偏差。其次，了解了解就業(yè)的相關(guān)信息和社會發(fā)展需要。職業(yè)生涯規(guī)劃的教育應(yīng)該貫穿在大學(xué)教育的全過程，不同的年級應(yīng)確立不同的目標(biāo)，開展不同的教育與指導(dǎo)。一年級主要是把適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境和新生入學(xué)教育結(jié)合起來，要通過理論指導(dǎo)和自我評估的措施來尋求職業(yè)目標(biāo)，認清自己將來所要從事的工作和自身的不足，合理制定大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們對未來的思考與期望。二三年級學(xué)生應(yīng)通過社會實踐和職業(yè)培訓(xùn)等渠道，了解未來工作的狀況，不斷修正個人職業(yè)規(guī)劃。畢業(yè)班學(xué)生應(yīng)加強就業(yè)技巧的系統(tǒng)指導(dǎo)，為他們提供更多的就業(yè)崗位，使大學(xué)生能夠充分地鍛煉自己，適應(yīng)社會，更好地為社會服務(wù)。

5.2 進一步完善教育內(nèi)容

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與實施是一項復(fù)雜工程，目前，學(xué)校已將現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)課程拓展為“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程教學(xué)時數(shù)有所增加，但是與國家規(guī)定仍有差距。在教學(xué)內(nèi)容上還需進一步完善，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，全面了解職業(yè)生涯規(guī)劃的理論，掌握正確的職業(yè)生涯規(guī)劃方法，并結(jié)合學(xué)生自身實際，系統(tǒng)地進行職業(yè)生涯規(guī)劃。特別要聘請相關(guān)專業(yè)老師進行知識講座，拓寬學(xué)生視野。同時，針對4個年級學(xué)生不同特點有針對性地進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

5.3 構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的可控體系

學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不是一成不變的，它是一個動態(tài)過程。隨著學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的變化，價值觀的日趨完善和成熟，所處環(huán)境的不斷變化，學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃也要適時作出調(diào)整。必須經(jīng)歷一個制定、實施、檢查、修正、實施的動態(tài)過程。對學(xué)生階段性的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，可以由輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)課老師定期檢查，學(xué)生也可就實施過程中的情況定期向老師反映，以形成一個可控體系。

5.4 建設(shè)專業(yè)化的教育指導(dǎo)隊伍和咨詢機構(gòu)

專業(yè)化的教育指導(dǎo)隊伍是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃落實的保證。目前學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊伍，無論數(shù)量還是專業(yè)化程度都是不足的。主要是由部分輔導(dǎo)員和學(xué)工處就業(yè)指導(dǎo)中心的教師擔(dān)任，有的輔導(dǎo)員老師任課時間短，缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)技能，指導(dǎo)的內(nèi)容和深度相對有限。因此，在系統(tǒng)培訓(xùn)這支隊伍的同時，還應(yīng)引進相應(yīng)的專業(yè)人才和咨詢機構(gòu)，幫助大學(xué)生解決職業(yè)生涯實施過程中的心理困惑，使他們的職業(yè)生涯規(guī)劃順利發(fā)展。

5.5 充分發(fā)揮輔導(dǎo)員和班主任的引導(dǎo)作用

大學(xué)階段是大學(xué)生價值觀成熟的重要階段，輔導(dǎo)員和班主任在學(xué)生思想教育過程中起著重要的引領(lǐng)作用。他們應(yīng)該在日常的學(xué)習(xí)和生活中引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)特點關(guān)注未來職業(yè)動態(tài)，規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展前景，把個人愿望和社會需要結(jié)合起來。同時，要在日常管理中教育學(xué)生有針對性地鍛煉和提高自己的職業(yè)道德、工作態(tài)度、團結(jié)協(xié)作和人際關(guān)系處理能力，不斷鍛煉自己的能力，通過三下鄉(xiāng)等社會實踐活動和志愿者服務(wù)等活動來檢驗自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的合理性。

[ 1 ] 夏擁軍.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析——以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院為例

[ J ].中國農(nóng)業(yè)教育，2011（4）.

[ 2 ] 馬睿.高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀與對策[ J ].探索研究，2011（7）.

[ 3 ] 余慶.控制論視野中的高校學(xué)生管理系統(tǒng)優(yōu)化[ J ].校黨建與思想教育，2009（3）.

[ 4 ] 岑道權(quán).大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性與對策分析[ J ].中國成人教育，2010（23）.

G807

A

1674-151X（2012）09-064-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.09.035

投稿日期：2012-06-25

成都體育學(xué)院2011年院管課題：體育院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務(wù)體系研究（項目編號：yjh201102）。

劉連紅（1982 ～），講師，碩士。研究方向：大學(xué)生思想政治教育。