羅艷紅,韋耀東,李韜,李朝敢,鄧益斌

(1.右江民族醫(yī)學(xué)院臨床生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室,廣西 百色 533000 E-mail:lyhmail2005@126.com; 2.右江民族醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室,廣西 百色 533000)

醫(yī)學(xué)是一門高度實(shí)踐性的學(xué)科,醫(yī)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是高等醫(yī)學(xué)教育的精髓,也是醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)[1]。

以往的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟都經(jīng)過(guò)前人無(wú)數(shù)次的總結(jié)和實(shí)踐,無(wú)須自己思考和設(shè)計(jì),只須按部就班,按方抓藥即可,實(shí)驗(yàn)結(jié)果也有預(yù)期值。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中所用試劑的特性和配制方法,對(duì)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象等不甚了解,對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題和與預(yù)期不相符的結(jié)果不能進(jìn)行解決和分析,而開放性實(shí)驗(yàn)在很大程度上解決了以上弊端。下面筆者就開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)的必要性及自身實(shí)踐進(jìn)行闡述。

1 開放性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

開放性實(shí)驗(yàn)是指在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下,學(xué)生靈活運(yùn)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,從醫(yī)學(xué)生物化學(xué)、分子生物學(xué)等醫(yī)學(xué)理論和技術(shù),從文獻(xiàn)資料和實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,主動(dòng)探索實(shí)驗(yàn)方式,以開放實(shí)驗(yàn)室為載體以尋求答案的教學(xué)模式。利用學(xué)生自主、合作、探究的因素,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科研的興趣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)技能等,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng),同時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極主動(dòng)地實(shí)踐并獲得探求問(wèn)題的答案,品嘗成功的喜悅,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的以人為本、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需要的目標(biāo)。

開放性實(shí)驗(yàn)不只包括實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)資料、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員等部分或全部向?qū)嶒?yàn)者(這里主要指學(xué)生)有目的地開放,還包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放,它是學(xué)生綜合能力尤其是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的極好平臺(tái)[2],我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與科研型開放實(shí)驗(yàn)[3]。

目前,國(guó)外大學(xué)已經(jīng)把“掌握實(shí)驗(yàn)方法的知識(shí)和技能”列為跨世紀(jì)人才應(yīng)具備的素質(zhì),國(guó)內(nèi)大學(xué)也提出了“基礎(chǔ)厚,知識(shí)寬,能力強(qiáng),素質(zhì)高”的培養(yǎng)目標(biāo),要實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo),大面積地提高未來(lái)勞動(dòng)者的素質(zhì),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)改革力度,全力打造開放性實(shí)驗(yàn)室刻不容緩[4]。

2 開放性實(shí)驗(yàn)的改革重點(diǎn)

高校實(shí)驗(yàn)室的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí),在從學(xué)生入學(xué)開始就培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣,從低年級(jí)到高年級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從被動(dòng)到主動(dòng)、從基礎(chǔ)到創(chuàng)新。開放性實(shí)驗(yàn)室改革的重點(diǎn)就是減少示范性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)綜合性、自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),提高動(dòng)手能力和分析、解決問(wèn)題能力及創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)方式由單一的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和固定的實(shí)驗(yàn)步驟改為綜合性、探究性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí),要求學(xué)生從查文獻(xiàn)、立題做起,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,在實(shí)驗(yàn)中能夠根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案,學(xué)會(huì)科學(xué)地剔除離群值,學(xué)會(huì)用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件處理和分析數(shù)據(jù)等,在這個(gè)過(guò)程中提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提高了效率,鞏固了所學(xué)的理論知識(shí),培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。教師在具體指導(dǎo)上則以學(xué)生為中心,只有這樣,才能提高實(shí)驗(yàn)效果,培養(yǎng)善于思考、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。很多理工類院校的學(xué)生都有一個(gè)共同的特點(diǎn),能想出來(lái)、做出來(lái),但寫不出來(lái)。開放性實(shí)驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)和撰寫科技論文能力的手段。教師如果要求學(xué)生在做出一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或者課題后,都要撰寫技術(shù)總結(jié)報(bào)告、心得體會(huì),并裝訂成冊(cè),甚至正式出版,那么經(jīng)過(guò)兩到三年的鍛煉,很多學(xué)生能在畢業(yè)論文撰寫和以后的研究生學(xué)習(xí)及工作中的科技論文書寫中游刃有余。

3 開發(fā)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐

自2005年以來(lái),筆者一直參與開放性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐,利用晚上,周末休息時(shí)間輪流值班開放實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開放期間可以重做實(shí)驗(yàn)課中失敗的實(shí)驗(yàn),也可以做自己感興趣的小課題,或者參與教師的科研活動(dòng),或是本科生導(dǎo)師組立項(xiàng)課題。教師、學(xué)生通過(guò)預(yù)約實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和儀器,教會(huì)學(xué)生掌握一些實(shí)驗(yàn)課中未涉及到的技術(shù)和儀器。如有的學(xué)生通過(guò)開放性實(shí)驗(yàn)掌握了動(dòng)物模型制作、核酸定量技術(shù)、細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)、藥物對(duì)腫瘤抑制實(shí)驗(yàn)技術(shù)和論文寫作技巧等,掌握了紫外分光光度計(jì)、無(wú)菌操作臺(tái)、細(xì)胞培養(yǎng)箱、酶標(biāo)儀等的運(yùn)用,見習(xí)了血液分析儀、生化自動(dòng)分析儀等的運(yùn)用。如筆者指導(dǎo)的學(xué)生通過(guò)參與教師課題及自己立項(xiàng),書寫多篇論文,其中羅鳳芬的《松花粉對(duì)砷中毒小鼠血象的影響》和韋利英的《松花粉對(duì)砷中毒小鼠核酸和尿酸含量的影響》已經(jīng)正式發(fā)表,司珂珂等立項(xiàng)的課題“腫節(jié)風(fēng)注射液對(duì)肝癌細(xì)胞株7404的抑制作用”也進(jìn)展順利,論文正在整理發(fā)表;老師和學(xué)生合作的論文還多篇發(fā)表在《環(huán)境與健康》等中文核心期刊上。

通過(guò)觀察對(duì)比,參加開放性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生大多上課認(rèn)真聽講,積極思考和回答問(wèn)題,查閱文獻(xiàn)尤其是外文文獻(xiàn)能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力強(qiáng),更注重和同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作,考試成績(jī)普遍好。

4 開放性實(shí)驗(yàn)對(duì)醫(yī)學(xué)院發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義

4.1 教師教學(xué)方式的啟發(fā)性和指導(dǎo)性,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的合作性和創(chuàng)造性 教師摒棄了傳統(tǒng)“程序式”、“注入式”的教學(xué),而采用啟發(fā)性、指導(dǎo)性的教學(xué)。學(xué)生在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下,通過(guò)自主選題、立題、實(shí)驗(yàn),富有創(chuàng)造性地獲取知識(shí)和解決問(wèn)題。

4.2 學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的積極性和主動(dòng)性、創(chuàng)造性 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,積極做實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,主動(dòng)探求問(wèn)題的解決方案,學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并撰寫論文,為日后讀研和開展科研工作打下基礎(chǔ)。

4.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果的得到和總結(jié) 學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探求是通過(guò)自主合作,親自實(shí)驗(yàn)而得到的,而不是對(duì)現(xiàn)成結(jié)果的不假思索地“摘取”。通過(guò)論文的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié),為學(xué)生日后更好地書寫、發(fā)表科研論文打下基礎(chǔ)。

4.4 有利于提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率,加快實(shí)驗(yàn)室建設(shè)[5]開放性實(shí)驗(yàn)所涉及的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,不僅僅是本教研室的設(shè)備,還可以通過(guò)教師申請(qǐng)跨實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行運(yùn)用,此外也可以到學(xué)校中心實(shí)驗(yàn)室、附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科等進(jìn)行項(xiàng)目測(cè)定,由此提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。由于實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器的開放還未進(jìn)行全面的網(wǎng)絡(luò)化管理,因此出現(xiàn)參加的學(xué)生數(shù)量有限,教師、學(xué)生預(yù)約不方便等問(wèn)題,對(duì)如何解決實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、自動(dòng)化儀器設(shè)備不足,科學(xué)進(jìn)行人員配備等問(wèn)題的思考,也加快了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的步伐。

總之開放性實(shí)驗(yàn)是與理論教學(xué)改革相協(xié)調(diào)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,是構(gòu)建具有先進(jìn)設(shè)備和先進(jìn)管理體制的實(shí)踐平臺(tái),它能提高教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和學(xué)生的科學(xué)研究和創(chuàng)新能力,開放性實(shí)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)化管理是將來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

[1] 孫輯凱,常東勝,沙子健.醫(yī)學(xué)高校開放性實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,28(2):194-195.

[2] 韓莉,柳長(zhǎng)柏,金家紅,等.重點(diǎn)學(xué)科開放性實(shí)驗(yàn)室軟環(huán)境建設(shè)探析[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2007,6(3):217-219.

[3] 李合平,侯益民,孫德梅,等.開放性實(shí)驗(yàn)在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探索與應(yīng)用[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011(4): 84.

[4] 劉英,宋利瓊,韓莉.加強(qiáng)改革力度,全力打造開放性實(shí)驗(yàn)室[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào):基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版,2007,9(1): 63-64.

[5] 王昕,孫鑫,王俊平,等.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討[J].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育,2011,18(2):25-26.