鄒建中，李發(fā)琪，杜永洪，王翠萍，顏家珍，王智彪，閔加艷

(重慶醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院，重慶 400016)

把科研引入教學(xué)建立超聲治療課程群的探索與實(shí)踐

鄒建中，李發(fā)琪，杜永洪，王翠萍，顏家珍，王智彪，閔加艷

(重慶醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院，重慶 400016)

針對(duì)我國(guó)高等教育中偏重學(xué)科成果，忽略將科學(xué)研究引進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域，轉(zhuǎn)化為課程及課程體系的功利傾向，以“把科研引入教學(xué)”的教育理念為指導(dǎo)，加強(qiáng)超聲治療課程群的建設(shè)，以創(chuàng)新性的科研成果不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，建立了“一中心、三結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

科研引入教學(xué);超聲治療學(xué);課程群建設(shè)

課程是高校實(shí)施教育的核心，課程建設(shè)及課程體系建設(shè)是高校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行的重要工作，對(duì)教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵性作用[1]。近年來(lái)，我國(guó)高等教育隨著教學(xué)質(zhì)量工程的推進(jìn)，課程建設(shè)取得了顯著成績(jī)。但是仍然存在著教學(xué)內(nèi)容比較陳舊、及時(shí)引進(jìn)科研成果不夠;課程體系架構(gòu)不夠嚴(yán)密、科學(xué)，課程間內(nèi)容互相重復(fù);課程建設(shè)水平不高，缺乏特色，創(chuàng)新性不強(qiáng)等問(wèn)題，使高等教育改革向內(nèi)涵領(lǐng)域的深化步履維艱[2]。

重慶醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院為適應(yīng)大型醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展和醫(yī)學(xué)診斷及治療技術(shù)水平的突破性進(jìn)展對(duì)醫(yī)工結(jié)合的物理醫(yī)學(xué)醫(yī)師的社會(huì)需求，從2002年始，在全國(guó)率先開(kāi)設(shè)了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(物理醫(yī)學(xué)方向)本科，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力強(qiáng)的醫(yī)工結(jié)合的應(yīng)用型人才。我院努力在課程建設(shè)上下功夫，依托我院超聲治療學(xué)科水平在國(guó)際領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)，積極探索課程建設(shè)的思路和途徑。

1 課程建設(shè)的思路

1.1 貫穿“把科研引入教學(xué)”的理念

高等教育是科技進(jìn)步和人才培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，在支撐社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高自主創(chuàng)新能力，推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)中具有重要作用[3]。在大學(xué)，科學(xué)研究是連接科學(xué)與人才培養(yǎng)的橋梁，因此在課程建設(shè)中必須把最新科研成果引進(jìn)教學(xué)過(guò)程、突出課程內(nèi)容的先進(jìn)性放在首位。德國(guó)著名教育家威廉·洪堡在19世紀(jì)初就提出了教學(xué)與科研統(tǒng)一，把科學(xué)研究引入教學(xué)過(guò)程的教育理念，認(rèn)為科學(xué)研究的精神和方法都體現(xiàn)在大學(xué)教學(xué)過(guò)程之中。這一理念體現(xiàn)在“教“上，是將研究成果引入教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過(guò)程具有探索性;體現(xiàn)在“學(xué)”上，是重視大學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)[4]。該理念經(jīng)歷了200年世界大學(xué)發(fā)展史的檢驗(yàn)，并在歷史發(fā)展過(guò)程中得到不斷豐富，使注重教學(xué)與科研結(jié)合、不斷保持課程內(nèi)容的先進(jìn)性已經(jīng)成為世界上現(xiàn)代大學(xué)的基本品格。

高等教育本質(zhì)是一種專業(yè)教育，教學(xué)與科研統(tǒng)一，科研引入教學(xué)才真正體系了高等教育的本質(zhì)[5]。多年來(lái)，我國(guó)高等教育存在著偏重科研項(xiàng)目、論文等學(xué)科成果，而忽略將科學(xué)研究引進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域、轉(zhuǎn)化為課程及課程體系的功利傾向，造成我國(guó)高等教育在對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)上與世界發(fā)達(dá)國(guó)家有很大的差距。為此，我們?cè)谡n程建設(shè)中，依托我院超聲治療學(xué)科水平在國(guó)際領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)，確立“把科研引入教學(xué)”的教育理念，將科研思想、科研成果、科研動(dòng)態(tài)、科研方法引入教學(xué)，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力及初步的科研能力，以期提高學(xué)生以創(chuàng)新能力為核心的綜合素質(zhì)。

1.2 根據(jù)學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行課程群的建設(shè)

課程建設(shè)包括:課程、課程群、課程體系三個(gè)層次[1]。為了更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，在課程體系建設(shè)中必須重視課程群的建設(shè)，將不同學(xué)科或同一學(xué)科中內(nèi)容緊密聯(lián)系，內(nèi)在邏輯性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容又自成體系的課程進(jìn)行整合，組成結(jié)構(gòu)合理、層次清楚、縱向傳承、橫向聯(lián)系的連環(huán)式課程群體，有利于減少教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，提高教學(xué)效率，發(fā)揮整體效益，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。為此，我們?cè)谡n程建設(shè)中，根據(jù)課程結(jié)構(gòu)整體性和層次性的原則以及超聲治療理論及技術(shù)的新發(fā)展，將專業(yè)課中內(nèi)容緊密聯(lián)系的有關(guān)超聲治療三門課程組成課程群，進(jìn)行內(nèi)容整合，以突出特色，加強(qiáng)課程間的縱向傳承和橫向聯(lián)系。

2 課程群建設(shè)的實(shí)施

2.1 構(gòu)建三層次的超聲治療課程群

為減少重復(fù)，將原有的《超聲治療學(xué)》和《診斷與治療設(shè)備的應(yīng)用》兩門課程重新進(jìn)行整合，使《超聲治療學(xué)》側(cè)重超聲治療的原理，建設(shè)為核心理論課程，將其中涉及臨床的內(nèi)容結(jié)合近年來(lái)我們?cè)诔曋委熍R床應(yīng)用上的新理論和新技術(shù)新開(kāi)設(shè)了《臨床超聲治療學(xué)》;根據(jù)學(xué)科的新發(fā)展，開(kāi)設(shè)與超聲治療、相關(guān)物理治療技術(shù)、醫(yī)學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀與未來(lái)的前沿選修課，同時(shí)向全校相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)《超聲治療學(xué)技術(shù)與臨床應(yīng)用》選修課。

2.2 更新、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，不斷更新教案，編寫(xiě)新教材

超聲治療是一門新興學(xué)科，近20年來(lái)我院一直站在超聲治療的學(xué)科前沿，繼首次由我國(guó)自主創(chuàng)新的HIFU技術(shù)(高強(qiáng)度聚焦超聲腫瘤治療系統(tǒng))研制成功并實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化廣泛用于臨床、實(shí)現(xiàn)了從超聲診斷到外科無(wú)創(chuàng)性手術(shù)的原始創(chuàng)新性突破之后，我院治療婦科常見(jiàn)疾病的超聲治療設(shè)備研制成功，治療過(guò)敏性鼻炎的新型設(shè)備獲準(zhǔn)問(wèn)世。超聲治療已經(jīng)涉及眾多良、惡性腫瘤及非腫瘤性疾病治療的理論及技術(shù)。我們不斷將科研的新理論、新技術(shù)引入教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)了《超聲治療學(xué)》、《臨床超聲治療學(xué)》、《超聲治療學(xué)技術(shù)與臨床應(yīng)用》的教材，并不斷更新教案，始終保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。

2.3 建立一中心、三環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)體系

將課程群的實(shí)踐環(huán)節(jié)(實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí))進(jìn)行整合，并把學(xué)生科研納入實(shí)踐教學(xué)體系，使創(chuàng)新教育貫穿到實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程，建立了一中心(以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為中心)、三環(huán)節(jié)(基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、臨床應(yīng)用、科研實(shí)踐三環(huán)節(jié))的實(shí)踐教學(xué)體系。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié):包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)(聲學(xué)、工程學(xué)、電學(xué)及超聲治療基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn))、綜合性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中貫穿創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)涉及醫(yī)、工知識(shí)的綜合性實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生熟悉和操作儀器設(shè)備，觀察超聲消融組織過(guò)程和結(jié)果，了解方法學(xué)、劑量學(xué)與消融效果的關(guān)系。還利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)探索性實(shí)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)考核其價(jià)值與可行性后開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

臨床實(shí)踐環(huán)節(jié):為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，大幅度增加實(shí)踐、實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)行漸進(jìn)性的臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)。共分三個(gè)階段(認(rèn)識(shí)性參觀、臨床見(jiàn)習(xí)、臨床實(shí)習(xí))。新生一進(jìn)校就組織參觀“海扶“公司、超聲醫(yī)療國(guó)家工程研究中心，讓學(xué)生從海扶的發(fā)展史中感受到“海扶超聲聚焦刀”的誕生，標(biāo)志著無(wú)創(chuàng)治療這一夢(mèng)想由中國(guó)人把它變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，而且改寫(xiě)了中國(guó)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)大型高端醫(yī)療器械沒(méi)有出口的歷史，激發(fā)了學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神和參與科研的興趣;臨床實(shí)習(xí)時(shí)間大幅度增加，使畢業(yè)生成為不但具有發(fā)展后勁，而且動(dòng)手能力強(qiáng)、工作上手快，以期實(shí)現(xiàn)畢業(yè)時(shí)與就業(yè)要求的無(wú)縫銜接。

科研實(shí)踐環(huán)節(jié):為培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和能力，我們面向本科學(xué)生設(shè)立了“海扶之星”學(xué)生專項(xiàng)科研資金，每年設(shè)置開(kāi)放課題10項(xiàng)，發(fā)布課題指南，引導(dǎo)有科研興趣的學(xué)生自由組成實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，以答辯競(jìng)標(biāo)的方式申請(qǐng)創(chuàng)新科研實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)資金;醫(yī)學(xué)超聲工程研究所、醫(yī)學(xué)超聲工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開(kāi)放，學(xué)生利用寒、暑假開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)工作;同時(shí)安排導(dǎo)師從開(kāi)題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和分析整理到撰寫(xiě)科研論文，進(jìn)行全方位指導(dǎo)。我們還在暑期組織學(xué)生自愿參加科研實(shí)驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.4 改革教學(xué)方法和手段

科學(xué)研究引入教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)在“學(xué)”上，就是重視大學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。為此，我們?cè)趯W(xué)生中開(kāi)展“我的學(xué)習(xí)我做主”的討論，吸收學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，牢固樹(shù)立以學(xué)生為中心的理念;同時(shí)積極開(kāi)展案例教學(xué)、以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)等教學(xué)方法的研究和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力:還定期邀請(qǐng)?jiān)菏考皣?guó)內(nèi)外知名專家、學(xué)者為學(xué)生舉行生物醫(yī)學(xué)及超聲醫(yī)學(xué)前沿的講座，以拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

3 課程群建設(shè)的效果

近年來(lái)，我們?cè)趯⒖蒲幸虢虒W(xué)的理念指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系努力進(jìn)行課程群建設(shè)的實(shí)踐，取得了顯著成效。

課程建設(shè)成績(jī)顯著:建立了由核心理論課程、應(yīng)用性課程、拓展性課程組成的超聲治療學(xué)課程群，并把科研成果引入教學(xué)內(nèi)容，先后編寫(xiě)了3本教材;核心課程《超聲治療學(xué)》2011年被評(píng)為重慶市精品課程;我們超聲治療教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為重慶市教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在課程建設(shè)中，我院堅(jiān)持教學(xué)與科研統(tǒng)一，教學(xué)與科研相互促進(jìn)，使其在科學(xué)研究中不斷取得成果，始終保持學(xué)科的領(lǐng)先地位。2010年，“三種婦科常見(jiàn)疾病超聲治療技術(shù)的研發(fā)及臨床推廣應(yīng)用”獲得了國(guó)家級(jí)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)，2010年我院作為首席單位的“聚焦超聲無(wú)創(chuàng)治療腫瘤的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題研究”獲得了國(guó)家973計(jì)劃課題。

通過(guò)引導(dǎo)和組織學(xué)生參加科研實(shí)踐，學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新意識(shí)及能力得到很大提高:近兩年來(lái)，學(xué)院提供了10余萬(wàn)元的“海扶之星”學(xué)生專項(xiàng)科研基金，通過(guò)答辯資助了9項(xiàng)學(xué)生科研項(xiàng)目，38位學(xué)生利用暑期開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究。迄今已撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文10篇，其中7篇被發(fā)表或錄用，1項(xiàng)實(shí)用新型專利已被國(guó)家專利局接受;同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的科研興趣，學(xué)生自愿參加科研興趣小組及暑期參加科研實(shí)驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)的學(xué)生達(dá)120人，學(xué)生動(dòng)手能力得到加強(qiáng)，為他們參與海扶之星學(xué)生科研基金項(xiàng)目奠定了基礎(chǔ)。

[1]郭必裕.課程群建設(shè)與課程體系建設(shè)的對(duì)比分析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2005(4):114-115.

[2]雷 煒.高校課程建設(shè)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].高等工程教育，2008(1):103-105.

[3]施 笛.西方發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)新教育及其啟示[J].教育新觀察，2008(11):8.

[4]張建林.科研引入教學(xué)過(guò)程經(jīng)典理念之貫徹[J].江蘇高教，2005(3):66-68

[5]王宏杰.將科研引入教學(xué) 培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新力[J].職業(yè)教育研究，2009(12):148.

Introducing Scientific Research into Teaching and Making Exploration into Constructing Ultrasonic Therapy Curriculum

ZOU Jian-zhong，LI Fa-qi，DU Yong-hong，WANG Cui-ping，YAN Jia-zhen，WANG Zhi-biao，MIN Jia-yan
(School of Biomedical Engineering，Chongqing Medical University，Chongqing 400016，China)

In view of the utilitarian tendency that higher education lays special stress on disciplinary research achievements，but neglects the introduction of scientific research into teaching so as to integrate in the courses and curriculum，we regard the education idea of introducing scientific research into teaching as the guidance，strengthen the ultrasound therapy construction，and constantly update the teaching contents with the innovative research achievements，reform teaching methods.The practice teaching system of“one center and three combinations”has been established to improve students’innovativeness and practice capability.

introducing scientific research into teaching;ultrasonic therapy;curriculum construction

G642.3

A

1006-2769(2012)02-0241-03

2011-12-14

重慶市教育委員會(huì)重大課題(101104)

鄒建中(1955-)，男，教授，從事醫(yī)學(xué)影像學(xué)及高等教育改革研究。