張健

（西安建筑科技大學(xué)體育系 陜西西安 710055）

在《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指導(dǎo)下，高校體育改革不斷深入。田徑課程教學(xué)改革作為體育教學(xué)重要的基礎(chǔ)之一，在“終身體育”、“健康第一”教育思想和“育人為本”教育理念的指導(dǎo)下，再談高校田徑專項(xiàng)選修教學(xué)，從田徑教學(xué)的意義、作用、后期影響等方面進(jìn)行較全面而系統(tǒng)的分析，旨在論證田徑教學(xué)是體育教學(xué)中重要的內(nèi)容之一，具有其他項(xiàng)目不可替代的作用。重樹高校田徑教學(xué)理念，重視體育基礎(chǔ)教學(xué)，為普通高校田徑專項(xiàng)選修課程改革提供理論及實(shí)踐參考。對推動我國普通高校體育課程的建設(shè)，尤其是基礎(chǔ)類體育教學(xué)研究具重要作用。

1 普通高校田徑課程教學(xué)的價值

在關(guān)于高校開設(shè)田徑基礎(chǔ)教學(xué)的價值大討論中，普通高校田徑教學(xué)多以田徑項(xiàng)目為主要內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，提高學(xué)生的健身能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣，形成學(xué)生的終身體育思想等方面都有促進(jìn)作用，是其它運(yùn)動項(xiàng)目無法替代的。首先，田徑教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生走、跑、跳、投的基本技能和全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生健康水平的功能無法替代。田徑運(yùn)動作為基礎(chǔ)性項(xiàng)目，能有效促進(jìn)人體新陳代謝，改善人體各部位系統(tǒng)、器官、組織的功能，較好地發(fā)展速度、力量、靈敏、耐力等各項(xiàng)身體素質(zhì)，理應(yīng)成為人們強(qiáng)身健體的首選。通過田徑課的教學(xué)，在有效地發(fā)展學(xué)生的速度、力量、耐力、靈敏等身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，不僅能獲得基本的運(yùn)動技能，還提高了學(xué)生內(nèi)臟系統(tǒng)的功能，培養(yǎng)學(xué)生的健身能力。其次，田徑教學(xué)對于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣，形成學(xué)生終身體育思想的功能無法替代。從健身的角度來參加田徑運(yùn)動如“健身走、健身跑”等項(xiàng)目，具有運(yùn)動量易于控制，簡便易行不受性別年齡限制，不受場地器材限制等特點(diǎn)，已經(jīng)成為大眾所采取的最廣泛的運(yùn)動方式之一。田徑項(xiàng)目在教學(xué)內(nèi)容上不同于球類等其他熱門類教材富有游戲性、趣味性，但在培養(yǎng)人們的競爭意識、頑強(qiáng)意志、戰(zhàn)勝自我等良好品格方面卻具有其它項(xiàng)目無可比擬的教育意義和作用。

2 田徑專項(xiàng)選修課現(xiàn)狀

在對全國28個省、直轄市共90所普通高校開設(shè)體育課程普及程度的調(diào)查表明：全國開設(shè)田徑教學(xué)課程的高校占54.4%[1]，陜西省20所普通高校的調(diào)查為45%。究其原因是幾十年來的教材內(nèi)容和教學(xué)方法一直被多數(shù)學(xué)校和教師使用。在潛意識當(dāng)中，傳統(tǒng)田徑教學(xué)思維和改革的工作惰性等原因，對田徑教學(xué)改革的主動性沒有完全發(fā)揮出來，仍維持在原有“單調(diào)的、枯燥的、乏味的”基礎(chǔ)之上，學(xué)生的個性特征不能發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣不被激發(fā)，其一直處于壓抑、被動的狀態(tài)。但隨著高校體育改革的深入，越來越多的專家學(xué)者通過教學(xué)實(shí)踐證明了田徑運(yùn)動是學(xué)校體育教學(xué)的第一大項(xiàng)，具有其他運(yùn)動項(xiàng)目無法替代的運(yùn)動價值和作用，已經(jīng)提出學(xué)校設(shè)置體育項(xiàng)目中，田徑項(xiàng)目的教學(xué)應(yīng)當(dāng)作為體育教學(xué)的母體學(xué)科來培養(yǎng)。

3 田徑教學(xué)改革實(shí)踐的探索

3.1 田徑課程改革理念的明確

高校體育在體育課程改革理念的指導(dǎo)下，田徑課程教學(xué)改革的理念得到了進(jìn)一步的明確，在開設(shè)田徑課程的高校中，改革理念和創(chuàng)新方面得到了共識，且都在積極的進(jìn)行著各種改革嘗試，取得了一定的成績。

首先，田徑選修課教學(xué)理念由以前的重競技能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注大學(xué)生的身心健康方面發(fā)展。由傳統(tǒng)的“傳授和掌握三基”能力培養(yǎng)，變?yōu)榧訌?qiáng)學(xué)生在身心健康、心理健康和社會適應(yīng)等方面的協(xié)同發(fā)展。

其次，由于田徑教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，高校田徑選修課教學(xué)主客體的地位發(fā)生了變化。由教師在課堂中教的主體地位，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生主動學(xué)習(xí)為主體地位，“三自主”體育教學(xué)模式的推行，較好的發(fā)揮了學(xué)生的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識。

再次，在田徑教學(xué)實(shí)踐中，通過正確引導(dǎo)學(xué)生的體育需要，加速培養(yǎng)了學(xué)生體育興趣，對學(xué)生智力活動的影響也增強(qiáng)了。通過了解學(xué)生的氣質(zhì)特征，挖掘了學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造性，對學(xué)生個性的適宜發(fā)展也有促進(jìn)作用。

3.2 高校田徑體育課程的設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)的實(shí)踐

隨著傳統(tǒng)課程教學(xué)改革從單一型向多樣型的轉(zhuǎn)變，使封閉的、僵化的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)被打破，開放性結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，我校不局限于課內(nèi)、校內(nèi)的體育教學(xué)，而是把課外、校外體育活動與課內(nèi)、校內(nèi)的有機(jī)結(jié)合，向新的課程結(jié)構(gòu)體系邁進(jìn)。

在田徑課程內(nèi)容豐富和內(nèi)容的時效性上，不僅增加定向運(yùn)動、野外生存訓(xùn)練等熱門、實(shí)用項(xiàng)目內(nèi)容，還在傳統(tǒng)的田徑教學(xué)中再次將“健康走、健康跑”的健康鍛煉理念融入到田徑教學(xué)中。要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、自我鍛煉行為、自我鍛煉方法，還要求學(xué)生對這些運(yùn)動技能所帶來的價值有一個明確的、情緒的認(rèn)識。最終學(xué)生要了解練習(xí)目的，掌握練習(xí)方法，自我制定練習(xí)內(nèi)容，自我確定練習(xí)效果，有一個自我制定的能力。這樣，學(xué)生的鍛煉熱情和興趣被調(diào)動起來，田徑教學(xué)目的和要求就非常容易達(dá)到。

3.3 高校田徑體育教學(xué)中教學(xué)方法的實(shí)踐

體育教學(xué)方法的科學(xué)化、理性化，不僅是高校體育教學(xué)改革，也是田徑教學(xué)改革的非常重要內(nèi)容之一。在實(shí)踐中不少教師已經(jīng)開始改變以往講解、示范，學(xué)生練習(xí)、分組體驗(yàn)等刻板的教學(xué)方法，更是努力營造輕松、愉快而又有條不紊的課堂氣氛。首先，更多的體育素質(zhì)游戲植入到田徑教學(xué)中，在增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，更是在“玩”的氛圍中提高了學(xué)生的身體素質(zhì)能力，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。其次，拓展項(xiàng)目游戲的引入，更增加了學(xué)生個性的發(fā)展，同時培養(yǎng)了學(xué)生集體主義和協(xié)同組織觀念的培養(yǎng)，將單調(diào)的素質(zhì)教學(xué)要求以游戲的方式體現(xiàn)出來，效果明顯。再次，多媒體教學(xué)手段的引入，使教學(xué)方法趨向現(xiàn)代化。最后，在教學(xué)中“以教師為中心”的“傳習(xí)式”、“灌輸式”等陳舊的教學(xué)方法，逐漸的被“啟發(fā)式”、“討論式”、“自主式”、“探究式”等教學(xué)方法替代，在重視知識傳授、培育身心、體育文化熏陶、團(tuán)隊(duì)精神養(yǎng)成等教學(xué)要求的培養(yǎng)下，更重視了學(xué)生體育活動的情緒體驗(yàn)和學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮，充分體現(xiàn)了寓教于樂、寓教于練的體育教育特點(diǎn)，收到了較好的教學(xué)效果。

3.4 高校田徑課程評價的實(shí)踐

田徑課程效果評價是促進(jìn)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和課程建設(shè)的重要手段。評價需要對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤評價，并非單單的結(jié)果評價。終結(jié)性評價和過程性評價都要注重，體現(xiàn)多元性、綜合性。在教學(xué)評價的實(shí)踐中，優(yōu)化學(xué)生運(yùn)動技能、運(yùn)動素質(zhì)和體質(zhì)方面的硬性評價，融入學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、組織紀(jì)律、自覺鍛煉意識等軟性評價?？己酥胁粌H包含技能評定、組織紀(jì)律評定（平時）、學(xué)習(xí)態(tài)度評定等，還要盡可能的反映學(xué)生接受體育教育的效果實(shí)質(zhì)，重視育人為本的教育根本要求，使體育課程教學(xué)評價始終朝著體育教育目標(biāo)的方向前進(jìn)，達(dá)到了綜合評價的目的。學(xué)生在教學(xué)活動中表現(xiàn)出積極努力向上的精神面貌，出現(xiàn)了自覺練習(xí)、組織紀(jì)律性強(qiáng)的特點(diǎn)。

4 結(jié)論與建議

（1）田徑教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)將田徑教學(xué)作為高校體育教學(xué)的母體學(xué)科來加以保護(hù)。教師教學(xué)理念的明確首當(dāng)其沖，只有教師理念的轉(zhuǎn)變與重視，田徑教學(xué)的價值才能從根本上得到體現(xiàn)。（2）在田徑教學(xué)課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)安排上，要與時俱進(jìn)符合當(dāng)前大學(xué)生體育需求，內(nèi)容要豐富和具有時效性。要通過田徑課的教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到了解練習(xí)目的，掌握練習(xí)方法，自我制定練習(xí)內(nèi)容，自我確定練習(xí)效果有一個自我制定的能力，才能真正體現(xiàn)田徑專項(xiàng)課的教學(xué)價值。（3）田徑教學(xué)方法應(yīng)向科學(xué)化、理性化方向發(fā)展，在完成教學(xué)目標(biāo)和達(dá)到教學(xué)效果的前提下，將單調(diào)的田徑教學(xué)以多元化的教學(xué)方式方法等實(shí)現(xiàn)，符合寓教于樂、寓教于練的特點(diǎn)和要求。（4）高校田徑課程的評價，在運(yùn)動技能、知識和素質(zhì)方面硬性評價內(nèi)容的基礎(chǔ)上，融入學(xué)習(xí)態(tài)度、組織紀(jì)律、自覺鍛煉意識等軟性評價內(nèi)容，這樣會更好的達(dá)到育人為本的要求，實(shí)現(xiàn)綜合評價的目的。

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[3]董亞玲,張振豐.高校田徑教學(xué)現(xiàn)狀及對策的研究[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報,2003(5):94～96.