王 玠

(河南大學(xué)體育學(xué)院，河南 開封 475001)

論民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的人才培養(yǎng)

王 玠

(河南大學(xué)體育學(xué)院，河南 開封 475001)

文章運用文獻資料法和邏輯分析法，對民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行深入分析，發(fā)現(xiàn)目前該專業(yè)存在人才培養(yǎng)目標單一，人才培養(yǎng)模式陳舊等問題，建議全面培養(yǎng)本專業(yè)人才，促進本專業(yè)與其他專業(yè)融合，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

民族傳統(tǒng)體育專業(yè) 人才 培養(yǎng)

1 前言

民族傳統(tǒng)體育專業(yè)是在1998年設(shè)立的，走到現(xiàn)在，已有十多個年頭?；仡櫾搶I(yè)的發(fā)展歷程，發(fā)現(xiàn)本專業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中依照體育教育的人才培養(yǎng)模式，造成本專業(yè)培養(yǎng)目標單一，而且在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容局限于套路和散打，同時也淡化了對學(xué)生民族精神的培養(yǎng)。所以，在2010年本科專業(yè)目錄修訂時，一些專家建議取消民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，將其納入到運動訓(xùn)練專業(yè)中。當(dāng)然，這種說法很快就被駁倒了?？墒牵@個專業(yè)畢竟遭受了爭議，若此專業(yè)人才濟濟，碩果累累，那么，爭議是可以避免的?？v觀學(xué)術(shù)界的成果，一些學(xué)者為本專業(yè)的發(fā)展獻計獻策，關(guān)于民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式，徐莉姝提出，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)的目標為：培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的德、智、體、美全面發(fā)展，較系統(tǒng)掌握民族傳統(tǒng)體育基本知識、技術(shù)和技能，并具有較高民族文化素養(yǎng)，較強創(chuàng)新實踐能力，并能從事民族傳統(tǒng)體育的教學(xué)、訓(xùn)練、科研、管理、健身指導(dǎo)及文化傳承的應(yīng)用技能型人才。[1]馬敏卿提出，“通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育”的人才培養(yǎng)模式。[2]丁保玉指出，培養(yǎng)具有創(chuàng)新、實踐能力的復(fù)合型人才，構(gòu)建復(fù)合培養(yǎng)模式。[3]從這些文獻可以看出，對于培養(yǎng)模式的研究還比較薄弱，實證性研究較少，所以，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新迫在眉睫。

2 民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及對策

2.1 依照體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，造成培養(yǎng)目標單一

1998年，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)被確定為體育學(xué)下的四個二級學(xué)科后，國家體育總局科教司頒布了《普通高等學(xué)校本科民族傳統(tǒng)體育專業(yè)規(guī)范》，將民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標設(shè)定為：本專業(yè)培養(yǎng)具備民族傳統(tǒng)體育學(xué)、訓(xùn)練、科研基本知識與技能的，能從事武術(shù)、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生、民族民間體育工作的高級專門人才。這一培養(yǎng)目標的制定，成為了各高校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)本科培養(yǎng)目標設(shè)定的基本依據(jù)，而這一人才培養(yǎng)目標顯得單一，僅注重培養(yǎng)武術(shù)教師、教練。在新時期，我們的培養(yǎng)目標應(yīng)與社會發(fā)展同步，充分適應(yīng)社會的需求，體現(xiàn)時代價值。陳陽華指出：依據(jù)教育部指導(dǎo)思想、依據(jù)民族傳統(tǒng)體育學(xué)學(xué)科特點、當(dāng)今社會發(fā)展的需求和構(gòu)建以培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才為主的培養(yǎng)目標。[4]雖然本專業(yè)培養(yǎng)武術(shù)教師，但民族傳統(tǒng)體育專業(yè)是一個非師范專業(yè)，弱化了教育學(xué)、體育教材教法等科目的學(xué)習(xí)，雖然大四時和體育教育專業(yè)進行教育實習(xí)，但也是紙上談兵，學(xué)生們在教學(xué)方面方法、經(jīng)驗的不足制約了學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在進入中小學(xué)就業(yè)時缺乏競爭力。所以，我們要以社會需求為導(dǎo)向，為社會發(fā)展服務(wù)，因此細化出武術(shù)教育方向，按照師范專業(yè)的要求進行培養(yǎng)，保證本方向的學(xué)生在畢業(yè)時取得教師資格證，使得更多的專業(yè)人才進入中小學(xué)體育教師行列，為武術(shù)進入中小學(xué)提供有力保證。不僅如此，還要培養(yǎng)國際武術(shù)交流人才，弘揚和發(fā)展中華武術(shù)，傳承武術(shù)文化。

2.2 重視競技武術(shù)的訓(xùn)練，忽視全面發(fā)展的教育價值

武術(shù)經(jīng)過全球化的洗禮，更多地體現(xiàn)競技性，而弱化了傳統(tǒng)武術(shù)的健身價值，這就是現(xiàn)代化之果——競技武術(shù)。不難看到，現(xiàn)代的武術(shù)動作難、美、舒展大方，具有很高的觀賞價值。在訓(xùn)練方面，也按照西方的訓(xùn)練方式，增加難度，更多的騰空、轉(zhuǎn)體，挑戰(zhàn)人體極限，也逐漸追求“更高、更快、更強”的奧運精神，而像太極拳一類健身價值高的拳術(shù)仿佛變成了老年人的項目。相比之下，傳統(tǒng)武術(shù)歷史悠久，底蘊豐富，例如形意五行拳，雖只有劈、崩、鉆、炮、橫五個動作，動作簡單樸實，規(guī)矩嚴謹，但長期練習(xí)能夠貫通任督二脈，實現(xiàn)全身真氣的旺盛通暢，具有很高的健身價值。在武術(shù)教學(xué)中，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到武術(shù)的源頭——傳統(tǒng)武術(shù)，大部分時間在學(xué)習(xí)規(guī)定拳等競賽套路，這不利于學(xué)生全面系統(tǒng)地了解武術(shù)。所以，要重視武術(shù)對學(xué)生全面發(fā)展的教育價值，要傳統(tǒng)武術(shù)、現(xiàn)代武術(shù)兩手抓。另一方面，每年國家及各省的武術(shù)運動管理中心都會舉行各式各樣的武術(shù)比賽，應(yīng)當(dāng)增加傳統(tǒng)武術(shù)的比賽，有了這樣的導(dǎo)向，武術(shù)教學(xué)才會有新的突破，武術(shù)人才培養(yǎng)才會有所創(chuàng)新。

2.3 在教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)套路與散打

民族傳統(tǒng)體育專業(yè)包含的內(nèi)容眾多，有武術(shù)、中國傳統(tǒng)武術(shù)養(yǎng)生、民族民間體育三個方向，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)豐富多彩。但是，真正在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要學(xué)習(xí)套路與散打，其他民族民間體育項目涉及較少，雖然國家體育總局武術(shù)運動管理中心每年舉辦全國武術(shù)功力大賽，但是只有少數(shù)學(xué)校將功力項目列為教學(xué)內(nèi)容。不僅如此，武術(shù)受西方文化的影響，套路與散打呈現(xiàn)分軌模式，現(xiàn)代的武術(shù)家練套路不練散打，而不像以前傳統(tǒng)的老拳家既會套路又會散打。所以，在教學(xué)中要有內(nèi)容豐富的教學(xué)內(nèi)容和完善的教學(xué)體系，在學(xué)習(xí)套路與散打的同時，也要學(xué)習(xí)和了解傳統(tǒng)武術(shù)養(yǎng)生及民族民間體育項目，這樣才能培養(yǎng)出真正的民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才。

2.4 注重技術(shù)動作的表象化，忽視文化內(nèi)涵

中華武術(shù)拳種眾多，底蘊豐厚，它在強身健體，鍛煉意志，培養(yǎng)品質(zhì)等方面發(fā)揮著重要的作用。武術(shù)文化作為中國體育文化的優(yōu)秀代表，隨著文化大發(fā)展大繁榮宏偉藍圖的建立，武術(shù)文化廣泛傳播并蓬勃發(fā)展，體現(xiàn)出巨大的潛在價值。學(xué)生在武術(shù)文化的影響下，不僅能夠全面了解武術(shù)，而且培養(yǎng)了學(xué)生傳承武術(shù)文化的意識，增強了學(xué)生民族文化認同感。但在武術(shù)教學(xué)時，大多重視技術(shù)的學(xué)習(xí)，而弱化理論知識的培養(yǎng)，學(xué)生們的武術(shù)水平只停留在熟練掌握了一套拳術(shù)或一套器械，而沒有真正認識這套拳，理解其中蘊含的技擊含義和文化內(nèi)涵，這樣不利于學(xué)生對武術(shù)的深入學(xué)習(xí)，更不利于武術(shù)的傳承。所以，在武術(shù)教學(xué)時，要張揚個性，不僅要重視技術(shù)的學(xué)習(xí)，更要加強理論的學(xué)習(xí)，加強對武術(shù)文化的認識，反過來理論與文化指導(dǎo)技術(shù)的學(xué)習(xí)，這樣我們的拳才不是“花架子”，而是富有技擊含義和文化內(nèi)涵的中華武術(shù)。

3 民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

3.1 教學(xué)、訓(xùn)練、競賽、科研相結(jié)合，全面培養(yǎng)人才

應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)與課余訓(xùn)練、競賽、科研結(jié)合在一起，增強本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，團隊意識以及競爭力，全面提高學(xué)生的技術(shù)技能和專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才，這也體現(xiàn)了武術(shù)對學(xué)生全面發(fā)展的教育價值。通過課堂教學(xué)，教師教授教育功能突出，形式多樣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生全面系統(tǒng)掌握本專業(yè)知識與技術(shù)技能，配合武術(shù)課余訓(xùn)練，比如學(xué)院的武術(shù)訓(xùn)練隊，這不僅進一步提高了學(xué)生的技術(shù)能力，而且豐富了學(xué)生在訓(xùn)練方面的知識，通過參加武術(shù)競賽，提高了學(xué)生的應(yīng)賽能力、競爭力以及學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這種人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生會對本專業(yè)產(chǎn)生更多的認識，對某些領(lǐng)域進行深入的探索，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下對感興趣的課題進行科學(xué)研究，以達到從學(xué)習(xí)型大學(xué)生向科研型大學(xué)生的轉(zhuǎn)變。

3.2 促進民族傳統(tǒng)體育專業(yè)和其他專業(yè)的融合

王澤善指出各院校應(yīng)突出學(xué)校特色、區(qū)域特色、專業(yè)特色，根據(jù)社會發(fā)展的需求，轉(zhuǎn)變觀念，考慮學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性[5]。在新時期，我們要促進民族傳統(tǒng)體育專業(yè)和其他專業(yè)融合發(fā)展，所以將民族傳統(tǒng)體育專業(yè)細化出武術(shù)教育、武術(shù)文化傳播、武術(shù)表演等方向。中國在世界各地開辦孔子學(xué)院，成為推廣漢語教學(xué)、傳播中國文化及國學(xué)的全球品牌和平臺，開啟了一扇讓世界人民了解中國文化的窗口，外國人在孔子學(xué)院中朗誦詩歌，習(xí)練武術(shù)，感受中華文化、中華武術(shù)的博大精深?？鬃訉W(xué)院需要大批對外宣傳、交流武術(shù)的人才，根據(jù)這一需求，將民族傳統(tǒng)體育學(xué)和傳播學(xué)結(jié)合在一起，同時具備武術(shù)外語教學(xué)能力，那么這樣的人才才能在對外武術(shù)交流中游刃有余。將武術(shù)和藝術(shù)融合在一起，學(xué)生在掌握本專業(yè)知識、技術(shù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生武術(shù)表演、編排的能力，武術(shù)藝術(shù)又會帶來另一種碰撞，會給人們帶來更多的視覺享受。培養(yǎng)武術(shù)教育人才，為中小學(xué)培養(yǎng)更多以武術(shù)為專項的體育教師，為武術(shù)進入中小學(xué)奠定基礎(chǔ)。促進民族傳統(tǒng)體育專業(yè)與其他專業(yè)的融合，培養(yǎng)復(fù)合型人才，不僅為此專業(yè)的學(xué)生提供了更多崗位，更重要的是，更加全面地促進了武術(shù)的發(fā)展，將中華武術(shù)文化長久立于世界文化之林。

4 結(jié)語

民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的存在具有非常重要的意義，它是中華民族偉大復(fù)興的需要，是弘揚和培育民族精神的需要，更是建設(shè)體育強國的需要。國家在2011年頒布了《中共中央關(guān)于深化文化體制改革推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》的說明，把國家的重點轉(zhuǎn)移到文化陣地上來，這樣對民族傳統(tǒng)體育專業(yè)是有利的，不僅要發(fā)展，而且要大力發(fā)展。所以，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出龐大的武術(shù)后備軍，傳承中華武術(shù)，弘揚武術(shù)精神，讓武術(shù)文化源遠流長。

[1]徐莉姝，郭旭茂，劉曉梅.高校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)目標和課程設(shè)置的轉(zhuǎn)向[J].黑龍江高教研究，2011(11)：162-165.

[2]馬敏卿.民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化研究[J].河北體育學(xué)院學(xué)報，2006(3)：39-40，49.

[3]丁保玉.新時期民族傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)想[J].中國人才，2011：265-266.

[4]陳陽華. 江蘇省普通高等院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)本科課程設(shè)置的調(diào)查研究與發(fā)展對策[D].揚州大學(xué)，2010.

[5]王澤善. 民族傳統(tǒng)體育專業(yè)培養(yǎng)目標和課程設(shè)置問題研究[J].中國輕工教育，2010(5)：62-63.

On the Professional Personnel Training of the Traditional National Sports

Wang Jie
(Physical Education School,Henan University,Kaifeng Henan 475001,China)

Based on literature research and the methods of logical analysis,the paper does an in-depth analysis of the status quo of traditional national sports professionals training,finds that the professional existence of a single objective of personnel training,personnel training mode obsolete and other issues,it is recommended comprehensive training professionals,and promote professional integration with other professionals,cultivating compound talents.

the major of national traditional sports talent training

G85

A

1004—5643(2012)08—0105—02

王 玠(1989～)，女，學(xué)生。研究方向：民族傳統(tǒng)體育方向研究。