李成軍

(吉首大學體育學學院，湖南 吉首 416000)

論技能教學實施集約化

李成軍

(吉首大學體育學學院，湖南 吉首 416000)

文章闡述了集約化教學思想的精髓，提出了技能教學實施集約化的教學思想，分析了集約技能教學實施集約化與集約化教學思想的關系。同時，論述了技能教學實施集約化的有效途徑。

集約教學 技能教學法 實施集約化 有效途徑

l 前言

集約化的思想被許多領域倡導，特別是經濟、農業(yè)領域優(yōu)為突出，并成果顯著。與此同時，教學領域也進行集約化教學的嘗試。進行了概念更新，采取了一系列的集約化教學措施。技能教學實施集約化取得了一定的階段性成果，但是仍存在著諸多問題，明顯表現在對集約化教學理解的深度和廣度還不夠，對技能教學實施集約化存在著一定的模糊認識和誤區(qū)，影響集約化教學進程，集約化教學的先進性和實效性在一線教學中未能得到充分落實和體現，制約著集約化教學在技能教學向前推進，針對這一問題，筆者談幾點看法。

2 把握集約化教學精髓，走具有技能教學特點的集約之路

2.1 集約化教學的思想精髓

集約的意思是從農業(yè)經營引申而來，又擴展到經濟增長方式，如今又滲透到教學領域，形成集約化的教學思想。

集約在農業(yè)經營中是指同一土地面積投入較多的生產資料和勞動，進行精耕細作，用提高單位面積產量的方法來增加產總量(與粗放相對)，以這種方法的經營方式叫作集約經營，其特點是提高單位土地產量，節(jié)約土地資源。我國經濟增長方式引用了這一詞“我國經濟增長方式由粗放型向集約型轉變，從主要依靠增加人力和資源的投入，鋪開攤子，追求數量依靠科技進步和勞動者的素質，提高資源利用率”[1]，其特點是節(jié)約資源，提高利用率和效率。教學領域與農業(yè)經營、經營增長方式有相同之處又有不同，共同之處：都要在此思想的指導下，抓過程，提效率，重質量。而對教學而言，教學對象是人，要對人進行加工，具有其特殊性?！笆曛矘?，百年育人”，育人是一個長期、無止境不斷發(fā)展的過程。這就需要集約化教學與時俱進，使教學長期處于提高教學效率和學生培養(yǎng)質量的狀態(tài)。從廣義上講，滋生人才的培養(yǎng)的效率和質量，服務于社會。狹義上講，一定時期，一定數量的學生，教師增加單個學生的教學投入，精雕細刻，提高培養(yǎng)質量，同時注重效率。具體地說，就是采用先進的教學手段和組織形式使單個教學對象盡快形成運動自動化，實現對人非智力因素培養(yǎng)的任務。將普遍規(guī)律和具體教學實際相結合，優(yōu)化教學內容，改變以往的授課方式，增加每個教學對象授課投入，增加對單個教學對象指導時間，練習和糾正時間表；采用先進的授課方式。綜上所述，集約化教學的思想精髓是在教學過程中效率和質量并存。質量是實施集約化教學的最終目的，效率是質量提高的保障。在現有條件下，只有合理配置資源，創(chuàng)造條件，采用先進的教學手段，增加教學投入，才能保障質量的提高。

2.2 技能教學實施集約化與集約化教學的思想的關系

技能教學是整個教學內容的一部分，由于技能教學的特點，它具有自身的教學規(guī)律。技能教學與實施集約化教學思想的關系是后者為一般規(guī)律，前者要以后者為指導，結合自身的實際具體實施。集約化教學思想要貫穿技能教學的始終，只有這樣，技能教學才能實施集約化。同時，我們要認識到集約化思想是一種教學理念，是處理教學問題的思維方法，而不是一種具體教學模式。技能教學實施集約化的關鍵是能夠采用先進、有效的途徑將集約化教學普遍規(guī)律與技能教學具體實際相結合，遵循技能教學規(guī)律，將集約化教學思想學深入技能教學，其前提條件是必須深刻準確把握理解集約化教學思想的精髓。

3 技能教學實施集約化的有效途徑

3.1 提高教師自身教學素質

提高教師自身教學素質是推進集約教學能量儲備庫。實際上，實施集約化教學是對人才素質的考驗，只有不斷發(fā)揮人的創(chuàng)造力，以人為本，才能合理設計、施教、創(chuàng)作、研究構建集約化教學體系，作好實施集約化教學的實踐工作。技能教師應該提高科研能力，創(chuàng)造和發(fā)明有利于人體腦體并用快速掌握技能的教學技術員；提高教學基本功，例如：講功、作功、組織訓練的能力、糾正動作的能力，引導學生自主訓練的能力等，還要具有較強的敬業(yè)精神。只有這樣，才能使學生享用更先進的教學方法和手段，享用更多的優(yōu)質課，這些是實施集約化教學根本的保障，也是實施集約化教學的重難點和關鍵環(huán)節(jié)。

3.2 優(yōu)化教學內容

技能教學的教學內容存在著內容落后陳舊，時代感不強，制約到人才目標完成，應優(yōu)化重組教學內容，使其具有時代性、效用性、可操作性等，并且通過教學內容的設計來激發(fā)學生的學習興趣，保證教學內容總體設計方向的正確，確保對人才非智力因素培養(yǎng)的質量和效率。

3.3 提高教學資源的利用率

提高教學資源利用率能夠節(jié)約教學資源，充分發(fā)揮各資源潛力，使其功能最大化，在一定時期內，要為學生營造良好的技能學習環(huán)境，打破以往由單個教師負責多數人授課組織形式(特別是部隊的技能教學)，提高單位時間內單個教師對授課對象的投入率，引進競爭機制，明確職、責、權；立足現在器材和場地發(fā)主觀能動性改變現有場地使用緊張、利用率低、缺乏統籌的局面，通過合理組織和調動，提高教學資源利用率，為學生提供更多的自主訓練的環(huán)境，比如，通過合理的排課使器材、場地等教學資源在不同的時間得到充分利用，通過合理的統籌，使優(yōu)秀教師和有專長教師的授課共享，這是技能教學實施集約化的組織和物質保證。

3.4 加大教學手段和教學技術科技投入

這里所說的科技(SCI-ENCE AND TECHNOLOGY)指的是科學和技術。對技能教學進行科技投入就要從科學的訓練手段和方法、高科技教學技術的研究和運用著手，提高技能教學的科技含量。只有通過對教學手段和教學技術的科技投入，才能著力解決教學手段因循守舊、教模式落后的教學局面，才能改變以往講解、示范、學生練習的單一教學模式，才能使技能教學模式優(yōu)質的飛躍，具體應從以下幾個方面加強科技攻關和落實力度，在授課對象大腦領會動作時，要利用多種科技手段對人體的感覺器，主要是聽、視覺，提供多道感的感覺信息，可見借鑒理論學科的授課手段，采用多媒體教學，網上教學等，在信息的輸入上要考慮層次性、順序上應先粗后細、先簡后繁，先易后難，循序漸進，講究科學；在進行練習掌握動作要領時，還要利用多種科技手段將這些信息與運動系統建立神經聯系，要發(fā)明創(chuàng)造各種技能的電子監(jiān)控系統，與以往教師的語言、手勢提示并用，提高指導的及時性和準確性，利用科技手段促進聽、視等感覺信息與本體感覺建立聯系，強化本體感覺信息等。遵循教學規(guī)律，創(chuàng)造性地教、自主性地學，大膽創(chuàng)新，充分將現代教學手段(比如，計算機、電子遙控技術等)合理應用到技能教學中去，縮短技能形成的教學時間，提高教學效率，這是實施集約化教學的必經之路。

[1]什么是集約化教學[J].語文教學通訊，1999(2)：21-22.

[2]夏國英.論現代高等教育的教學集約化[J].重慶工商大學學報(社會科學版)，2003(2)：7.

[3]張元勝. 試論農業(yè)的集約化經營 [J]. 前沿，2000(6)：16-17.

[4]姜 波. 古典詩詞的集約化學習例析 [J]. 語文天地，2009(19)：23.

Intensive Implementation of Skill Teaching

Li Chengjun
(Jishou University,Jishou Hunan 416000)

This paper expounds the quintessence of the intensive teaching,and puts forward the skills teaching implementation of the intensification and teaching ideas,analyzes the intensive skill teaching implementation of the teaching thought and intensive relationship.At the same time,this paper discusses the effective ways of skill teaching implementation of intensification.

intensive teaching teaching skills intensive Implementing effective way

G807

A

1004—5643(2012)01—0106—02

湖南省教育廳項目，湘鄂渝黔邊少數民族地區(qū)農村學?！绑w育與健康”課程體系構建研究項目，編號：2009—09C815。

李成軍(1976～)，男，碩士，講師。研究方向：學校體育與運動訓練。