羅先鋒

（廈門華廈職業(yè)學院 福建 廈門 361005）

2010年9月至12月，筆者對廈門華廈職業(yè)學院2009級會計專業(yè)的146名學生進行了稅務(wù)會計案例課程的改革和嘗試，并通過書面問卷的方式對學生的意見進行了搜集。問卷表明：63%的學生對該課程的改革持歡迎態(tài)度，認為通過該課程增強了自己實際業(yè)務(wù)能力的為45.6%，學習到了能夠應(yīng)對實際工作情景技能的為32.2%，調(diào)動了自我的學習積極性和主動性的為22.6%。當然問卷中更有價值的信息是學生們?yōu)楦倪M該項案例課程所提出的建議。呼聲最高的是要求教師多展現(xiàn)與實踐緊密結(jié)合的綜合案例，約占學生數(shù)的43.2%。然后分別是給予更多的技能演練機會（41%）；增加案例課程的教學時數(shù)（19.2%）；案例教學應(yīng)與實習與實訓相結(jié)合（12.3%）；課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋更多的涉稅會計處理（9.5%）；案例成績考核應(yīng)兼顧小組以外其他同學的配合和表現(xiàn)（8.2%）等。通過這次嘗試使筆者充分認識到成功的案例教學必須從科學系統(tǒng)的案例設(shè)計開始，而案例設(shè)計的三個基本步驟就是確定教學目標、進行案例選編和設(shè)計教學評價測量指標。本文將結(jié)合上述實踐經(jīng)歷對稅務(wù)會計案例課程設(shè)計方面的問題進行總結(jié)和探討。

一、按照高等職業(yè)教育特點確定稅務(wù)會計的教學目標

根據(jù)目前有關(guān)案例教學研究的著作，確定教學目標通常被認為是進行案例教學工作初始規(guī)劃的第一步，因為教師必須明確所授內(nèi)容的目的是傳授原理知識還是程序方法或是技能技巧及經(jīng)驗，才能在接下來的教學準備中遴選與教學目標相適應(yīng)的案例形式，以便開始內(nèi)容編排、問題分解等工作。對于稅務(wù)會計課程而言，這一點同樣適用。

稅務(wù)會計作為融稅收法規(guī)和會計學為一體的專業(yè)會計，其教學目標在眾多院校的課程大綱中被確定為以下三個方面：一是了解我國現(xiàn)行稅制，掌握各稅種的稅款計算方法；二是掌握各稅種的涉稅會計處理方法；三是在前述基礎(chǔ)上具備一定的稅收籌劃技巧。盡管該目標從課程的知識體系角度看是恰當?shù)?，但是如果用于指導高職稅?wù)會計的案例課程設(shè)計則存在目標過于寬泛、沒有體現(xiàn)職業(yè)教育特點、缺失技能和素養(yǎng)方面要求等缺點，必須要進行相應(yīng)的調(diào)整。筆者認為為了對后續(xù)的案例設(shè)計有明確導向作用，教學目標要從高職教育的重點是給予學生從事專業(yè)工作所需的知識和技能的職前教育角度出發(fā)，按照目前人才市場認可的稅務(wù)會計崗位的職業(yè)化標準來進行定義。即建議稅務(wù)會計的教學目標確定為如下三個層次：一是使學習者具備企業(yè)辦稅人員的基本職業(yè)素養(yǎng)；二是掌握相當于該職業(yè)要求的專業(yè)知識和專業(yè)技能；三是能夠明確遵守該行業(yè)的特定規(guī)范和標準。總目標、具體課程內(nèi)容和案例選擇的映射關(guān)系如表1所示。

二、案例選編

案例選編被認為是在案例設(shè)計中的第二個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，和第一個環(huán)節(jié)相連，案例的內(nèi)容和其中的問題設(shè)置都要和教學目標緊緊相連。根據(jù)稅務(wù)會計的法律性、廣泛性、統(tǒng)一性和專業(yè)性的特點，再兼顧到教學實踐中的學生反饋，稅務(wù)會計課程在內(nèi)容選擇和編排中應(yīng)該遵循以下原則。

1、選擇和經(jīng)濟生活實際密切相連的案例

比如在關(guān)于提升學生對稅法遵循性的專業(yè)素養(yǎng)的稅務(wù)會計處理違法案例中，可在各地方稅務(wù)局的稅收違法公告欄和相關(guān)新聞報道中截取典型案件，按照教學目標的原理應(yīng)用、問題的層次安排進行材料排列。由于是來自實際生活的典型案例，不僅內(nèi)容豐富、示范意義明顯，關(guān)鍵還在于這些案例事實均有稅務(wù)機關(guān)的依法處置結(jié)果。這個處理結(jié)果不僅暗示著違法問題的根源及相應(yīng)的處理措施，也同時為教師設(shè)計答案確定的案例問題提供了依據(jù)。教師可根據(jù)教學目標展現(xiàn)典型違法事實給學生，引導他們應(yīng)用相關(guān)的法律、法規(guī)和條例進行違法事實的認定，并做出相應(yīng)的處理，同時還可進一步要求學生針對案例情景，提出能夠避免和防范此類問題的相應(yīng)應(yīng)對方案。再如為增強學生綜合應(yīng)用稅法知識和會計知識解決實際問題的能力，教師可以選擇諸如房屋租賃這種來源生活實際的具體個案作為講解營業(yè)稅、個人所得稅、房產(chǎn)稅、印花稅和契稅等相關(guān)稅種的計算、涉稅處理、籌劃手段探討的切入點。并以此設(shè)計任務(wù)驅(qū)動型的案例要求學生完成一系列從問題分析、問題討論及問題解決和相關(guān)拓展性背景知識的思考和認識。

表1

2、案例選編要和學生的實際能力相吻合

由于稅務(wù)會計本身是融稅收法規(guī)和會計處理于一身的專業(yè)性會計，在目前我國稅收法規(guī)和會計制度準則的分離趨勢不斷加大的情況下，有很多還尚須探討和商榷的疑難問題，這些問題的一部分可以作為開放性探討話題激發(fā)學生進行探索，還有一些由于所應(yīng)用到的專業(yè)知識和經(jīng)驗遠遠超過所教學生的能力范圍則不應(yīng)選擇。如在增值稅的綜合應(yīng)用案例中，案例的材料只能以學生們熟悉的工業(yè)或商業(yè)企業(yè)中的增值稅日常業(yè)務(wù)為主，要求學生完成稅金計算、會計業(yè)務(wù)處理及明細賬登記到納稅申報表填列等系列任務(wù)。而諸如出口的相關(guān)業(yè)務(wù)，金融業(yè)或農(nóng)業(yè)等這些特殊行業(yè)的業(yè)務(wù)等內(nèi)容則不宜選擇。

3、注重案例中問題設(shè)計的質(zhì)量

案例教學和其他教學一樣，“教學問題的設(shè)計能夠為學習者預先構(gòu)制聚集教學思考的框架，使教學進程朝預先設(shè)計的方向發(fā)展，培養(yǎng)學習者思維技能的發(fā)展?！惫试诙悇?wù)會計的案例教學組織中，對教學問題的類型認知、層次安排及實踐檢驗和完善就顯得很重要。根據(jù)布盧姆認知目標分類法，稅務(wù)會計的教學問題亦可以分為以下六種：一是識記類的，如各稅種的征收管理的具體規(guī)則；二是理解類型的，如兼營行為和混合銷售行為的區(qū)別，包裝物押金和加收押金不同核算的原因；三是應(yīng)用型的，如各個稅種會計核算資料向納稅申報資料轉(zhuǎn)化填列的技巧和程序；四是分析型的，如勘誤型的涉稅業(yè)務(wù)處理分析；五是綜合型的，如具體某一納稅主題的日常業(yè)務(wù)全部稅收和會計的處理問題；六是評價型的問題，如對現(xiàn)成的典型事實案例或業(yè)務(wù)處理事例進行分析評價。問題的層次安排不僅影響學生整個思維的擴展程度，還影響到整個小組的能力展示，所以在安排上除了和目標切合外，要分別安排利于個人表現(xiàn)闡述和小組綜合協(xié)調(diào)討論的問題。但是能夠有效充分地實現(xiàn)教學目的并不是一蹴而就的，必須在具體的實踐中不斷地檢驗、完善積累。

三、設(shè)計教學評價測量指標

在本次的案例實踐中，對教學評價指標的設(shè)計充分考慮了知識和能力、團隊及個體的關(guān)系。指標有六項，分別是原理應(yīng)用、表達交流、問題解決、團隊合作、個人表現(xiàn)及報告撰寫。其中前五項主要是在案例進行過程中考核，后一項是書面考核。通過這些指標的設(shè)計，能較好地完成對學生學習效果的檢測，對傳統(tǒng)單一卷面的考核方式是一種有益的補充。

[1]胡小勇、祝智庭：教學問題設(shè)計研究：有效性與支架[J].中國電化教育，2005（10）.

[2]梁偉樣：稅費計算與申報[M].高等教育出版社，2011（7）.