梁雪秋 胡家英

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江哈爾濱 150030)

英語(yǔ)作為一種外語(yǔ)在其教學(xué)過(guò)程中不可避免地受母語(yǔ)的影響。雖然英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)、句子、語(yǔ)法等方面的學(xué)習(xí)與母語(yǔ)的學(xué)習(xí)有較大的差異，但英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是在母語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，英語(yǔ)教學(xué)不可能脫離母語(yǔ)而獨(dú)立存在，英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)在客觀上總要受到母語(yǔ)或多或少的影響。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，如何正確看待母語(yǔ)教學(xué)所發(fā)揮的重要作用和在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題顯得尤為重要。

一、母語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的遷移及應(yīng)用

母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的作用是語(yǔ)言學(xué)教學(xué)必須研究的問(wèn)題，也是二語(yǔ)習(xí)得要探討的課題。對(duì)于母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的作用，目前有很多的觀點(diǎn)，有的認(rèn)為其在英語(yǔ)教學(xué)中有消極作用，有的認(rèn)為其在英語(yǔ)教學(xué)中起積極作用。基于此，我們可以看出母語(yǔ)對(duì)二語(yǔ)習(xí)得肯定是有影響的，并把這種影響叫做語(yǔ)言的遷移。

美國(guó)心理學(xué)家J.H.Flavell在20世紀(jì)70年代提出元認(rèn)知策略。人類(lèi)在掌握了一種事物后，在進(jìn)行新事物的學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)用自己已知的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去學(xué)習(xí)新事物，這是人認(rèn)知的一種策略之一。當(dāng)然，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會(huì)應(yīng)用已經(jīng)熟練掌握的母語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而如果英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)和漢語(yǔ)存在很大的差異時(shí)，學(xué)生用母語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，從而導(dǎo)致母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)向遷移;如果英語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)和漢語(yǔ)的內(nèi)容基本一致，這樣就會(huì)促進(jìn)學(xué)生快速掌握英語(yǔ)的知識(shí)，從而把母語(yǔ)的這種作用叫做正向遷移。

對(duì)比分析理論是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中較早使用的一種教學(xué)理論，它的理論依據(jù)是建立在行文主義和結(jié)構(gòu)主義的基礎(chǔ)上的。對(duì)比分析理論認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中母語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是一種干擾。所以，對(duì)比分析理論下，教師可以正確分析學(xué)生在二語(yǔ)習(xí)得中的困難。但是這種理論過(guò)于強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)的消極影響，而忽視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素。

語(yǔ)言學(xué)家對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的研究發(fā)現(xiàn)，母語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的消極影響要比想象的少很多。有些學(xué)者提出了遷移學(xué)說(shuō)，他們認(rèn)為世界語(yǔ)言本身存在一些相似的規(guī)則，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，母語(yǔ)知識(shí)必然會(huì)成為其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參照物。學(xué)者Corder的研究發(fā)現(xiàn)，如果母語(yǔ)和英語(yǔ)內(nèi)容相近時(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)就非常輕松，在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)運(yùn)用母語(yǔ)的方法產(chǎn)生的錯(cuò)誤不是負(fù)向遷移導(dǎo)致的，而是借用母語(yǔ)不當(dāng)導(dǎo)致的。

二、正確看待母語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

(一)采用一分為二的觀點(diǎn)看待母語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

母語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用有正向遷移的作用，同時(shí)也存在負(fù)向遷移的作用。不能片面地用“該”與“不該”，“好”與“不好”的觀點(diǎn)看待母語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中所發(fā)揮的作用。母語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的正向遷移作用主要體現(xiàn)在對(duì)英語(yǔ)初學(xué)者以及低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，換句話說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用母語(yǔ)教學(xué)主要適用于英語(yǔ)初學(xué)者和低年級(jí)的學(xué)生。一般情況下，初學(xué)者和低年級(jí)的學(xué)生會(huì)將母語(yǔ)翻譯運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，用這樣的方法加深對(duì)英語(yǔ)單詞或句子讀法的記憶，不論教師是否允許或提倡這種方法，學(xué)生都會(huì)自然而然地、潛意識(shí)地將母語(yǔ)與英語(yǔ)聯(lián)系在一起，這是一種自然和普遍存在的現(xiàn)象。如果完全脫離母語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，初學(xué)者和低年級(jí)學(xué)生一時(shí)難以接受所學(xué)英語(yǔ)的內(nèi)容，尤其是關(guān)于文化差異方面的知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。另一方面，在教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中較多地依靠母語(yǔ)去理解英語(yǔ)，對(duì)掌握地道的英語(yǔ)是很不利的。如果學(xué)生習(xí)慣性地依賴母語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，會(huì)造成其對(duì)地道英語(yǔ)學(xué)習(xí)的后勁不足。所以，在正確看待母語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用時(shí)，要采用一分為二的觀點(diǎn)，尋找母語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)上的平衡點(diǎn)。下表是實(shí)驗(yàn)兩組水平相同，實(shí)驗(yàn)科目相同但教學(xué)手段不同的英語(yǔ)初學(xué)者的成績(jī)檢測(cè)數(shù)據(jù)。學(xué)生A和學(xué)生B在一個(gè)月內(nèi)分別接受翻譯和口語(yǔ)的訓(xùn)練，學(xué)生A在訓(xùn)練過(guò)程中接受全母語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生B則接受全英授課，一個(gè)月后經(jīng)測(cè)驗(yàn)，數(shù)據(jù)如下:

翻譯(滿分10) 口語(yǔ)(滿分10)學(xué)生A 86學(xué)生B 69

分析結(jié)果顯示，科目不同，教學(xué)手段相同時(shí)，母語(yǔ)教學(xué)對(duì)翻譯學(xué)習(xí)的影響屬于正向遷移，而對(duì)口語(yǔ)教學(xué)而言則沒(méi)有太大效果。另外，科目相同但接受不同教學(xué)手段的兩個(gè)人的成績(jī)結(jié)果證明，針對(duì)不同科目，應(yīng)選擇不同的教學(xué)手段。因而正向遷移和負(fù)向遷移也是針對(duì)不同情況而言的。

(二)要將文化語(yǔ)境和思維“內(nèi)化”于英語(yǔ)教學(xué)中

母語(yǔ)與英語(yǔ)的不同之處往往表現(xiàn)在文化語(yǔ)境的不同上，它會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)理解和認(rèn)知上的困難，也隨時(shí)提醒英語(yǔ)教師要正確的將母語(yǔ)介入英語(yǔ)教學(xué)中。如在對(duì)英語(yǔ)句子進(jìn)行翻譯時(shí)，不能單純地、過(guò)分地強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)翻譯而忽視句子的語(yǔ)境，許多句子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義等都會(huì)隨著語(yǔ)境的不同而不同。在句子翻譯時(shí)一定要考慮句子所處的語(yǔ)境，這樣才能正確地運(yùn)用母語(yǔ)表達(dá)英語(yǔ)所要傳達(dá)的意思，生硬地、一板一眼地翻譯雖然能表達(dá)句子的意思，但如果不將句子放在相應(yīng)的文化語(yǔ)境中，學(xué)生會(huì)意識(shí)不到母語(yǔ)與英語(yǔ)在文化背景上的差異，最后將所學(xué)的英語(yǔ)演變成中國(guó)式英語(yǔ)，不利于掌握地道的英語(yǔ)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要采取各種折中的方法將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、應(yīng)用思維等進(jìn)行“內(nèi)化”，真正將母語(yǔ)與英語(yǔ)完美地結(jié)合起來(lái)并加以練習(xí)，才能提高自己的教學(xué)水平并取得良好的教學(xué)效果。

(三)在英語(yǔ)教學(xué)中要靈活運(yùn)用母語(yǔ)教學(xué)

母語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中既有其積極的一面，同時(shí)也有消極的一面，教師和學(xué)生要做好充分的心理準(zhǔn)備，用聯(lián)系的、動(dòng)態(tài)的態(tài)度和思維方式去看待及處理母語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的作用。教師要在充分了解和掌握學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與思維習(xí)慣等基本情況的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用母語(yǔ)教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。同時(shí)，教師還要根據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)水平、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)條件等來(lái)靈活地將母語(yǔ)教學(xué)融入英語(yǔ)教學(xué)中。

三、應(yīng)用母語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生，應(yīng)用母語(yǔ)思維去學(xué)習(xí)是非常正常的，因?yàn)槌鯇W(xué)者對(duì)另一種語(yǔ)言非常陌生，就會(huì)利用母語(yǔ)去對(duì)比學(xué)習(xí)，這樣利用母語(yǔ)學(xué)習(xí)并不是有害的。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)習(xí)者會(huì)逐漸地拋開(kāi)母語(yǔ)。要進(jìn)行高效的英語(yǔ)教學(xué)，教師就要進(jìn)行有效的講解，而講解不一定非要用英語(yǔ)進(jìn)行講解，可以用兩種語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比講解，讓學(xué)生了解英語(yǔ)和母語(yǔ)之間的差別，進(jìn)而找出它們之間的聯(lián)系。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在母語(yǔ)的引導(dǎo)下，慢慢找出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式方法。因?yàn)?，很大一部分英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是在母語(yǔ)這個(gè)基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)大腦的再加工才獲得的。利用母語(yǔ)的思維對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言的加工，就會(huì)使得這兩種語(yǔ)言產(chǎn)生相互的碰撞和對(duì)比，進(jìn)而形成大腦的思維活動(dòng);兩種語(yǔ)言在對(duì)比的應(yīng)用過(guò)程中，可以使得新的語(yǔ)言知識(shí)獲得發(fā)展，同時(shí)也能使得母語(yǔ)知識(shí)得到深化。

同時(shí)，母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抑制和干擾也是存在的，但是教師不應(yīng)該回避母語(yǔ)，而是要正確地應(yīng)用母語(yǔ)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能應(yīng)用英語(yǔ)，能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。而要熟練地應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際就必須盡可能多地接觸英語(yǔ)，深入其中，這樣可以迅速提升英語(yǔ)水平。在英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中長(zhǎng)期使用的方法，但是隨著教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變以及現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，完全用母語(yǔ)教授英語(yǔ)的弊端也會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，這樣導(dǎo)致一些學(xué)生在使用英語(yǔ)的時(shí)候完全用母語(yǔ)的思維進(jìn)行說(shuō)或者寫(xiě)，進(jìn)而出現(xiàn)了很多中國(guó)式英語(yǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中往往是先把英語(yǔ)在大腦中轉(zhuǎn)化成漢語(yǔ)，然后再把漢語(yǔ)轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)。所以在使用英語(yǔ)時(shí)往往受到干擾，往往思維跟不上。

綜上所述，母語(yǔ)作為一種教學(xué)手段被運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，既有其積極的作用又有消極的一面。英語(yǔ)教學(xué)不能脫離母語(yǔ)而獨(dú)立存在，教師要適時(shí)、適當(dāng)?shù)貞?yīng)用母語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，這樣才能提升英語(yǔ)教學(xué)水平，并取得良好的教學(xué)效果。

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