文/劉銘

所謂“縱深”，原意指軍隊作戰(zhàn)地域縱向的深度。而“教育縱深”則指教育改革深入推進(jìn)的縱向深度，是教育者促進(jìn)學(xué)生“全面”發(fā)展可以達(dá)到的寬度、深度和高度。黨的十八大再次強(qiáng)調(diào)“辦好人民滿意的教育”，如何理解“人民滿意”？“人民滿意”給教育留下縱深幾何？

“人民滿意”=“家長滿意”？

如果我們把“人民滿意”簡單等同于“家長滿意”，那么許多家長的滿意標(biāo)準(zhǔn)——“考上好學(xué)校、找到好工作”就成為引領(lǐng)甚至指導(dǎo)教育發(fā)展的航標(biāo)，于是我們的教育就會走向“你考什么我就教什么，你不考我就不教”“轟轟烈烈搞素質(zhì)教育，扎扎實實搞應(yīng)試教育”，甚至連我們教育者自身不知不覺也會把多少學(xué)生上北大、清華作為評價學(xué)校教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為如此高的“教育質(zhì)量”一定“人民滿意”。然而如此“滿意”培養(yǎng)出來的學(xué)生真的一生滿意嗎？教育難道只有給人滿意的飯碗才能讓人滿意嗎？在“家長滿意”的指揮棒下，我們的教育還有“縱深”嗎？

“人民滿意”=“校長滿意”？

“人民滿意的教育”的實施者是廣大的一線教師，而在教師看來，自己的教育成效如何，關(guān)鍵看校長滿意不滿意，只要校長滿意了，說明我的教育質(zhì)量還可以。換句話說，“人民滿意”必須經(jīng)過一個“瓶頸”——校長滿意才能得到有效貫徹落實，那么，校長滿意的教育是什么呢？是上級教育行政部門考核的滿意指標(biāo)，是家長滿意，還是校長自己的教育理想？當(dāng)我們把“人民滿意的教育”重任寄托在校長身上時，校長能否把國家制定的各項教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)落到實處就成了關(guān)鍵。然而，當(dāng)我們把“人民滿意”寄托于某些人或某些職位上的人之后，滿意教育的標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)過這些“關(guān)鍵人”層層的“接力”過濾，還剩下多少得到有效貫徹實施？“校長滿意”留給教育發(fā)展的縱深又有幾何？

“人民滿意”=“學(xué)生滿意”？

作為教育的消費者——學(xué)生應(yīng)該是對教育質(zhì)量最有發(fā)言權(quán)的，然而我們總認(rèn)為學(xué)生小，認(rèn)識問題膚淺不全面，因而“忽略”了問我們的服務(wù)對象，對接受的教育是否滿意。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，而人時刻處在成長中，所以“學(xué)生滿意”應(yīng)該是一個貫穿成長過程的滿意。如果忽略了“學(xué)生滿意”，“人民滿意的教育”便不再是以人為本，“促進(jìn)人的全面發(fā)展”。因此，“人民滿意”首先是“學(xué)生滿意”，既包括學(xué)生當(dāng)下的滿意，更包括未來的滿意、一生的滿意，既包括學(xué)生時代簡單膚淺的感受，也包括未來成熟后深刻客觀的評價。當(dāng)然“學(xué)生滿意”不等于縱容、取悅于學(xué)生，因此，教育者還需要圍繞他們的全面發(fā)展積極引導(dǎo)。總之，我們必須相信孩子，因為只有從“學(xué)生滿意”出發(fā)，我們的教育才能走上為“人”服務(wù)的發(fā)展之路，才能使“教育縱深”更廣、更深、更高。

筆者認(rèn)為，“人民滿意”更多的不是“直接滿意”，而是一種“間接滿意”，是教育通過培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，進(jìn)而由這些人才共同完成人民的心愿，包括中華民族的崛起、人民生活水平的提高、精神文化的豐富等。因此，“辦好人民滿意的教育”更多指向的是學(xué)生終身發(fā)展的潛力，指向的是未來的“接班人”給我們國家和人民帶來的力量和信心，如此留給教育的“縱深”幾何？