葉劍明

目前，各高校對(duì)財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)開展跨專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)，有多家院校已經(jīng)進(jìn)行了多專業(yè)、多學(xué)科的跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐探索，取得了初步的成果。開展多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)一體化的綜合實(shí)訓(xùn)基地是各家院校正在努力探索的課題。本文分析了目前財(cái)經(jīng)管理類多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性，并提出了實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)思路。

一、財(cái)經(jīng)管理類多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性

（一）財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)面向的職業(yè)崗位（群）要求學(xué)生具有多專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)面向的職業(yè)崗位群主要是以經(jīng)濟(jì)管理崗位相關(guān)，比如會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)采購管理、生產(chǎn)管理、市場營銷等。工作中，不僅這些崗位之間會(huì)發(fā)生業(yè)務(wù)聯(lián)系和往來，而且崗位與企業(yè)外部單位比如稅務(wù)、工商、銀行、審計(jì)、社保等機(jī)構(gòu)也會(huì)發(fā)生聯(lián)系，要?jiǎng)偃芜@些崗位工作，必須要了解企業(yè)內(nèi)部各崗位的主要業(yè)務(wù)，了解各崗位之間的業(yè)務(wù)流程及其關(guān)系，要熟悉與之關(guān)聯(lián)的外部單位，并能正確處理相互之間的關(guān)系。為此，財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)應(yīng)當(dāng)設(shè)置多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生在仿真的社會(huì)環(huán)境中了解工作崗位、部門、企業(yè)，了解供應(yīng)鏈競爭與協(xié)同，了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，拓寬知識(shí)面。

（二）用人單位的人才需求要求財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)學(xué)生具備多專業(yè)綜合知識(shí)和能力

財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)是應(yīng)用性、實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，社會(huì)對(duì)該類專業(yè)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的要求也越來越高，學(xué)生不但要精通專業(yè)，具備勝任某一個(gè)專業(yè)所對(duì)應(yīng)崗位與崗位群的工作所需要的能力，還需要具備從事相近、相關(guān)專業(yè)所對(duì)應(yīng)崗位與崗位群的工作所需要的能力。為適應(yīng)這種變化，必須加強(qiáng)跨專業(yè)的綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立與實(shí)踐教學(xué)相適應(yīng)的，仿真社會(huì)真實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，教學(xué)資源分級(jí)共享的，教學(xué)成果可分析整理的，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐一體化的財(cái)經(jīng)類多專業(yè)綜合實(shí)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，拓展和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

（三）學(xué)生校外實(shí)習(xí)的困境要求強(qiáng)化校內(nèi)綜合實(shí)踐

從理論上來講，校外實(shí)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)和工作的結(jié)合。在工作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，是非常理想的實(shí)習(xí)模式，學(xué)生可以零距離接觸企業(yè)、接觸實(shí)際，有效彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的不足。但在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，一方面，企業(yè)很難在短時(shí)間內(nèi)接納這么多學(xué)生實(shí)習(xí)，另一方面，在財(cái)經(jīng)與管理領(lǐng)域，企業(yè)中每個(gè)工作人員的任務(wù)十分飽滿，工作壓力大，他們不愿意分心指導(dǎo)學(xué)生。從而會(huì)導(dǎo)致校外實(shí)習(xí)并不能真正落實(shí)，效果并不理想。

從學(xué)校角度講，一是實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，二是實(shí)習(xí)時(shí)間過于集中，場地分散，不利于教師實(shí)習(xí)指導(dǎo)，答疑解惑。從實(shí)習(xí)主體看，學(xué)生畢業(yè)前夕忙于落實(shí)工作，精力分散，如果沒有實(shí)現(xiàn)與就業(yè)相結(jié)合，則企業(yè)實(shí)習(xí)往往流于形式，不能達(dá)到預(yù)期的效果。

綜合企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生等各個(gè)方面的實(shí)際情況，對(duì)于財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)學(xué)生來說，校外實(shí)習(xí)已經(jīng)很難實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，必須建立校內(nèi)高仿真綜合實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化校內(nèi)綜合實(shí)踐。

（四）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀要求改革現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)方式

目前，我國大多數(shù)院校的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)主要以單專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為主，沒有將各個(gè)專業(yè)涉及的上下游崗位及崗位群串聯(lián)起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有形成全方位、系統(tǒng)性、立體化的知識(shí)應(yīng)用和能力訓(xùn)練。校內(nèi)單項(xiàng)或者單專業(yè)實(shí)訓(xùn)存在如下不足：

1.實(shí)訓(xùn)手段單一，綜合性、設(shè)計(jì)性內(nèi)容不足。目前經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)主要有依賴單一的單項(xiàng)及單專業(yè)實(shí)訓(xùn)軟件或者進(jìn)行手工實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)手段單一，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、方式都是事先給定的，結(jié)果是唯一的，學(xué)生自己可發(fā)揮的空間很小，而且實(shí)訓(xùn)內(nèi)容很少將相關(guān)行業(yè)或者領(lǐng)域各崗位上下游之間的業(yè)務(wù)有機(jī)的串聯(lián)起來，綜合性和設(shè)計(jì)性內(nèi)容不足。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容靜態(tài)化，缺少應(yīng)變能力的訓(xùn)練。很多實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是事先給定的，實(shí)驗(yàn)步驟也是固定的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中往往按部就班就可以得到最終結(jié)果。學(xué)生做完經(jīng)常是知其然而不知其所以然，當(dāng)外部條件發(fā)生改變時(shí)，學(xué)生就不能隨機(jī)應(yīng)變提出解決方案。其實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹饕谟陟柟讨R(shí)及專業(yè)操作技能，忽略了道德、人格、綜合素質(zhì)和能力等方面的積淀和訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)的定位也限制在了實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)和知識(shí)的綜合上，在溝通能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、職業(yè)道德等方面的實(shí)訓(xùn)嚴(yán)重不足，這樣的人才很難適應(yīng)財(cái)經(jīng)與管理領(lǐng)域的職業(yè)需要和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。

3.實(shí)訓(xùn)資源分散，沒有整合，未能發(fā)揮整體效益。很多學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)更多考慮的是各個(gè)專業(yè)的需求，各專業(yè)實(shí)踐資料處于彼此孤立、分割的狀態(tài)，沒有把整個(gè)實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行有效集約配置；實(shí)訓(xùn)形式單一，缺乏財(cái)經(jīng)類相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的整體性設(shè)計(jì)，沒有全面、完整、有層次地考慮實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室各構(gòu)成因素；很多脫離經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際工作的職業(yè)環(huán)境，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)的力度不夠，也是“只見樹木不見森林”。

4.主要限于單專業(yè)實(shí)訓(xùn)，綜合性、跨專業(yè)實(shí)踐課程嚴(yán)重不足，專業(yè)課程及相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)分散、孤立，沒有實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)類各專業(yè)之間的融會(huì)貫通及體系化、規(guī)范化，并進(jìn)行實(shí)用系統(tǒng)開發(fā)和滿足社會(huì)實(shí)際需求，不能為企業(yè)等各類組織機(jī)構(gòu)提供擁有系統(tǒng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才。

二、財(cái)經(jīng)管理類多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路

（一）按照源于真實(shí)、高于真實(shí)的思路進(jìn)行基地建設(shè)

職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)職業(yè)性。建立的實(shí)訓(xùn)基地要根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)營環(huán)境，構(gòu)造學(xué)生實(shí)訓(xùn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和職場環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)入基地就能近距離地切身感受到工作的環(huán)境和氛圍，體驗(yàn)到職場工作規(guī)范、企業(yè)運(yùn)作規(guī)范，熟悉企業(yè)運(yùn)作流程，全方位、多緯度體會(huì)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理工作的全過程，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力、社會(huì)能力及就業(yè)競爭能力。

（二）按照企業(yè)項(xiàng)目管理模式進(jìn)行基地建設(shè)和運(yùn)行

為了保證基地建設(shè)的成效，要建立起基地建設(shè)和運(yùn)行的長效機(jī)制?；亟ㄔO(shè)和運(yùn)行可以借鑒企業(yè)項(xiàng)目管理模式，從基地建設(shè)的規(guī)劃、決策、組織、協(xié)調(diào)、控制和實(shí)施等方面進(jìn)行系統(tǒng)管理，保證基地建設(shè)按既定的質(zhì)量要求、建設(shè)規(guī)劃進(jìn)度等方面完成建設(shè)目標(biāo)。

（三）按照建基地、帶隊(duì)伍、開課程、創(chuàng)模式的思路進(jìn)行基地建設(shè)

通過建立財(cái)經(jīng)類多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)基地，探索財(cái)經(jīng)多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模式，重視以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、以現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營為核心，開展財(cái)經(jīng)管理類多專業(yè)、同時(shí)間、多方式的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，改變以往實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的孤立性和不系統(tǒng)性，全方位提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。在基地建設(shè)和課程開發(fā)、實(shí)施過程中，培養(yǎng)師資隊(duì)伍，創(chuàng)立新的綜合實(shí)踐模式。

（四）按照“集成、開放、共享”的思路進(jìn)行基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)根據(jù)財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)特點(diǎn)，按照系統(tǒng)集成的思想，構(gòu)建財(cái)經(jīng)類多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。在這個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上，既可對(duì)本院學(xué)生開放進(jìn)行多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，還可面向其他院校、企業(yè)和社會(huì)人員開放，做到資源共享，最大限度發(fā)揮職業(yè)院校服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的作用。