王春燕

現(xiàn)在的語(yǔ)文考題越來(lái)越靈活，尤其是閱讀題越來(lái)越難以把握。所以，老師想盡一切辦法去提高學(xué)生的閱讀分析能力。其實(shí)學(xué)生閱讀分析能力同他們的自學(xué)能力是分不開(kāi)的。

1．多讀。初中生讀一篇文章不是難事，難就難在會(huì)不會(huì)讀，該怎樣去讀。有些老師喜歡朗讀，篇篇課文自己讀，讀得既生動(dòng)又入情，學(xué)生過(guò)完耳癮后，這篇課文的閱讀要求依然沒(méi)有達(dá)到。因?yàn)槔蠋煵](méi)有教會(huì)學(xué)生如何自讀。學(xué)生只有通過(guò)自讀，才能主動(dòng)地掌握課文的基本內(nèi)容、基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)音規(guī)律。而這些對(duì)于完成課文的分析和理解有很大的幫助。上新課時(shí)，我首先要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文前的“預(yù)習(xí)提示”，按“提示”所揭示的思路要點(diǎn)去讀課文。先是默讀，讓學(xué)生邊讀邊想 “提示”中所提到的內(nèi)容，求得有個(gè)初步的印象，產(chǎn)生興趣。第二遍精讀，要求學(xué)生用紅筆劃出課文中的生字、重要詞語(yǔ)和難句，理清全文脈絡(luò)，劃分段落層次，體味語(yǔ)言特色。讀第三遍時(shí)，我要求每個(gè)學(xué)生都要讀出聲音來(lái)，學(xué)生對(duì)有些生字難詞不一定認(rèn)識(shí)，只有讀出聲音來(lái)，我才可以及時(shí)的予以糾正。還有學(xué)生對(duì)有些句子的頓音讀得不準(zhǔn)確，理解得就不正確。在教《狼》時(shí)，就碰到這樣的情況。課文中最后一句：“禽獸之變?cè)p幾何哉”，我注意到不少的學(xué)生都把這一句讀成“禽獸之變/詐幾何哉”，我特地請(qǐng)這樣讀的學(xué)生講講這句話(huà)該怎樣翻譯，學(xué)生譯了好幾次，譯不出正確的意思。我又讓他們查一下“變?cè)p”是什么意思，學(xué)生說(shuō)是“欺騙”的意思，那么這樣讀：“禽獸之變?cè)p/幾何哉”根據(jù)頓音再譯一下，學(xué)生恍然大悟，立刻記住了這句話(huà)的意思。

2．多寫(xiě)。光讀也不行，還要讓學(xué)生做一些筆頭的工作，把淺層的感知變成深層的理解，把初步的印象變成鞏固性的記憶。人人都要在自讀本上抄寫(xiě)或摘錄每篇新課文中的生字詞和難句，利用工具書(shū)注上讀音，寫(xiě)出注解或句子的含義，再做一些難度較大的問(wèn)答題。讓學(xué)生一定要把最真實(shí)的想法和見(jiàn)解寫(xiě)出來(lái)?；蛟谡n堂上講述，或互相交換閱讀，或貼在教室的墻上，讓學(xué)生去“品頭論足”。這樣一來(lái)，學(xué)生寫(xiě)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，而且讀的主動(dòng)性、鉆研性也越來(lái)越強(qiáng)，日積月累，學(xué)生的思維能力得以發(fā)展，自讀能力也得到了提高。

3．多講。新課改實(shí)施好多年了，但許多地方仍然擺脫不了“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式。要讓學(xué)生從被動(dòng)變主動(dòng)，我在教學(xué)中，盡量騰出時(shí)間，讓學(xué)生扮演自己喜歡的角色。讓學(xué)生多講，對(duì)語(yǔ)文水平較差的先布置一些題目，讓他們做好書(shū)面準(zhǔn)備，然后在課堂上請(qǐng)他們朗讀或邊看邊講；而對(duì)語(yǔ)文水平較高的學(xué)生，我更多的要求他們充當(dāng)小老師的角色。給一篇新課文設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，按照一定的思路講解出來(lái)。再請(qǐng)大家互相補(bǔ)充，最后得出完整的正確的答案。我發(fā)現(xiàn)只要把這堂課讓給學(xué)生們?nèi)ブv，他們的興趣太濃了。往往會(huì)非常努力地把分給他們的任務(wù)做好。這對(duì)提高學(xué)生的理解能力和口頭表達(dá)能力是大有幫助的。同時(shí)，我還仿照“智力競(jìng)賽”的形式，給學(xué)生打分，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)的積極性，起到了不錯(cuò)的效果。

4．多疑?！百|(zhì)疑”是提高學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方面。在教學(xué)中，我經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，并讓他們知道老師并不是無(wú)所不知、無(wú)所不能的“神”，孔子也有被問(wèn)住的時(shí)候。還告訴他們“盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)”，即使是書(shū)本上的知識(shí)，有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤，要讓后人去鑒別和糾正。不要盲目地一味地相信書(shū)本，從而禁錮了自己的頭腦。對(duì)那些在思考中找問(wèn)題，敢于給課文找“漏洞”，勇于向老師指出教學(xué)中存在的錯(cuò)誤的學(xué)生，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，老師經(jīng)過(guò)一定的篩選，組織學(xué)生討論。讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，各抒己見(jiàn)，最后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。我在上《故鄉(xiāng)》這篇課文時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出這樣的問(wèn)題，“楊二嫂在灰堆里，掏出十多個(gè)碗碟來(lái)，定說(shuō)是閏土埋著的，他可以在運(yùn)灰的時(shí)候，一齊搬回家去……”這里的碗碟是閏土偷埋的嗎？我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題挺有意思，就組織大家討論。有些同學(xué)認(rèn)為就是閏土偷埋的，因?yàn)樗诘蹏?guó)主義和封建主義的雙重壓迫下，他的人性已被扭曲——很可能變成自私自利，愛(ài)貪小便宜的人了。但是有一個(gè)同學(xué)很激動(dòng)的替閏土打抱不平，要為他平反昭雪。他說(shuō)，中年閏土雖然愚鈍、麻木，但他骨子里有著淳樸、善良的本性，不會(huì)干這樣的事。碗碟一定是楊二嫂偷埋的，因?yàn)檫@非常符合她尖酸、刻薄、另有所圖的性格特點(diǎn)。這個(gè)學(xué)生一說(shuō)完，大家認(rèn)為他的說(shuō)法很有道理，立刻統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，對(duì)人物性格有了更深的了解。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我一直堅(jiān)持著用“四多”去培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的，這樣不僅教起來(lái)輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)也感到愉快。同時(shí)，養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣，對(duì)今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。