蔣惠珍，李 清

（中國計量學(xué)院 體育軍事部，浙江 杭州 310018）

青少年體質(zhì)持續(xù)下降引起了黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人及全體體育工作者的重視。這些年盡管采取了一系列的措施，但實際效果并不理想。而最令人憂慮的還不是一些青少年學(xué)生沒有健康的體魄，而是許多青少年學(xué)生懶惰、脆弱、心理承受能力弱，情緒調(diào)控能力差，缺少志氣、毅力、缺少頑強拼搏、奮勇爭先的精神。[1]如何盡快地改變這一現(xiàn)狀，就需廣大體育教育工作者轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)過程中不但要樹立傳授學(xué)生學(xué)習(xí)體育的基本知識、技術(shù)與技能，更要深入挖掘體育教學(xué)過程中的隱性價值的新理念。[2]不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，以激發(fā)學(xué)生參與體育活動的積極性和主動性，養(yǎng)成終身體育鍛煉的良好習(xí)慣。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

中國計量學(xué)院2010，2011級學(xué)生共1200人。

1.2 研究方法

本課題主要采用問卷調(diào)查法、文獻資料法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計等方法。

1.2.1 文獻資料法

查閱了大量有關(guān)體育隱性課程的相關(guān)資料，為本課題的研究提供了扎實的理論與實踐基礎(chǔ)。

1.2．2 問卷調(diào)查法

根據(jù)研究內(nèi)容需要，制定了相關(guān)問卷調(diào)查表，并請有關(guān)專家、教授進行對問卷內(nèi)容效度的評定。在開學(xué)初與學(xué)期結(jié)束時對被試發(fā)放調(diào)查問卷。二次各發(fā)放600份，開學(xué)初回收560份，回收率為93.3%。其中有效問卷548份，有效率為97.8%；學(xué)期結(jié)束收回問卷565份，回收率為94.1%，其中有效問卷552份，有效率為97.7%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

把所得相關(guān)數(shù)據(jù)匯總整理后進行統(tǒng)計分析。

2 實施體育隱性課程的實踐教學(xué)效果分析

2.1 隱性課程對學(xué)生參與體育活動動機之影響

學(xué)習(xí)動機是學(xué)生將體育愿望轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育行為的心理動因，是發(fā)動和維持體育行為的內(nèi)部力量。[3]人的情感是在活動中產(chǎn)生、變化和發(fā)展的。情緒調(diào)動著學(xué)生對教學(xué)的態(tài)度和參與教學(xué)的主動性、積極性和教學(xué)質(zhì)量的影響。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生參加體育活動的動機具有多層次、全方位的特點。在教學(xué)過程中注重體育隱性課程的開發(fā)與實施，有利于學(xué)生樹立良好的體育學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生參與課外體育活動的積極性與體育鍛煉的興趣，見表1。

表1 體育隱性課程實施前后學(xué)生學(xué)習(xí)動機調(diào)查表(實驗前男=300,女=248，試驗后男=310，女=242)

由表1可見，學(xué)期初與學(xué)期結(jié)束學(xué)習(xí)動機有了較大改變，如男生在強身健體與良好生活習(xí)慣從實施前的65%和48.33%，實施后提升到86.13%和71.94%，考得理想成績、得到學(xué)分從實施前的49.33%下降到27.74%。而女生在掌握基本技術(shù)、技能，強身健體從實施前的27.01%和62.10%，實施后上升到52.07%和80.99%，而在減肥、保持好身材，考得理想成績、得到學(xué)分方面卻從實施前的83.84%和75.40%下降到67.36%和34.29%。經(jīng)過體育隱性課程的實施使學(xué)生樹立了良好的體育學(xué)習(xí)動機，充分認識到體育鍛煉的目的不僅僅是得到理想成績拿到學(xué)分、不僅僅是減肥、保持好身材，而更在于強身健體、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，進一步認識到只有在掌握了一定的技術(shù)技能的基礎(chǔ)上才能在體育活動中得到更大的滿足與收獲。

2.2 體育隱性課程對參與課外體育鍛煉之影響

體育隱性課程的實施，對學(xué)生的體育認知及態(tài)度向著積極方向發(fā)展起到了很好的作用。[3]但一個人生存在社會大環(huán)境中難免會受到各種環(huán)境因素的影響。雖說大學(xué)的環(huán)境是參與體育活動一個極有利的條件。但如果體育老師不加以正確引導(dǎo)，即使有很好的有利環(huán)境因素也難養(yǎng)成其參與體育鍛煉的習(xí)慣。只有老師在上課過程中不斷地對學(xué)生進行體育文化素養(yǎng)教育，增強學(xué)生對身心健康和對體育人文知識的認識和理解,讓學(xué)生明確體育不僅僅只停留在掌握基本運動技術(shù)與技能，更要從文化和精神層面上來理解體育的真正含義。實踐證明，體育隱性課程的開發(fā)與實施對學(xué)生養(yǎng)成參與課外體育鍛煉習(xí)慣有著較大的影響，結(jié)果見表2。

表2 普通高校學(xué)生一周參與課外體育活動情況調(diào)查表(實驗前男=300,女=248，試驗后男=310,女=242)

從表2可見，體育隱性課程的實施與開發(fā)對學(xué)生參與課外體育活動情況有了較大改變。偶爾參加體育運動的男生由實驗前的20.66%減少到實驗后的8.06%，女生由61.96%減少到14.88%，每周參加1-2次課外體育運動的女生由實驗前20.97%上升為69.01%，男生每周參加課外體育鍛煉3-4次的人數(shù)由實驗前的34%上升為43.55.%。說明體育隱性課程的實施，對培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣，形成終身體育鍛煉意識具有十分重要的作用。

2.3 體育隱性課程對學(xué)習(xí)積極性之影響

學(xué)生參與體育活動的積極性由眾多因素組成。其中在體育課教學(xué)中注重體育隱性課程的開發(fā)與實施，采用靈活多樣的組織形式、創(chuàng)新的教學(xué)方法與手段等教學(xué)形式，在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和參與體育活動的程度，有利于學(xué)生形成正確的體育學(xué)習(xí)價值觀，見表3。

表3 學(xué)生參與體育隱性課程前后學(xué)習(xí)情況調(diào)查表(實驗前男=300,女=248，試驗后男=310,女=242)

從表3可以看出，隱性課程實施前后男女生在掌握基本知識、技術(shù)與技能、練習(xí)方法與手段、自我控制能力、社交能力等方面都有不同程度的提高。特別是在自我控制能力方面，男、女生實施前后都有較大的改變。充分說明隱性課程的實施對磨練學(xué)生的急躁情緒、與人相處能力等方面都有顯著效果。

對于來自不同專業(yè)、不同班級的同學(xué)，如何在最短的時間內(nèi)消除同學(xué)之間由陌生而產(chǎn)生的隔閡。在教學(xué)過程中教師首先采用給每位同學(xué)1分半左右的時間來把自己最大的優(yōu)勢介紹給大家，使大家在最短的時間內(nèi)認識并記住你；然后再以游戲的方法加強同學(xué)之間的交流與溝通，營造出一個相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后通過優(yōu)化的評價體系，使大量的信息及時得到反饋等方法，經(jīng)過一輪的教學(xué)實踐，學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)的積極性發(fā)生了明顯改變，調(diào)查結(jié)果如表4。

1.同學(xué)之間通過相互的幫助與被幫助，使每一個同學(xué)都能感受到集體的溫暖，從運動鍛煉中得到了自我滿足與成就感。

2.改變考核形式，以團隊為單位進行考核，不僅減輕了學(xué)生的考核壓力，更加強了團隊同學(xué)之間的溝通與了解。

3.通過團隊活動的計劃、決策、團隊成員之間的相互評價等方法，使學(xué)生在團隊活動中切實感受到體育活動所帶來的快樂與收獲。

表4 學(xué)生參與體育隱性課程前后學(xué)習(xí)積極性調(diào)查表(實驗前男=300,女=248，試驗后男=310，女=242)

從表4可知，隱性課程實施前后學(xué)生對體育學(xué)習(xí)積極性有了顯著的變化，男生對體育課程非常喜歡的由實驗前的17.33%提高到30.97%；女生對體育課非常喜歡由實驗前的10.88%提高到29.75%。男生對體育課程比較喜歡的從實驗前的35%提高到41.94%，特別是女生從實驗前的18.14%，通過一學(xué)期的隱性課程實施后提升到46.49%,改變很大。取得這些成績的主要因素是：

3 結(jié) 論

體育教學(xué)中注重體育隱性課程的開發(fā)與實施，有利于學(xué)生形成正確的體育學(xué)習(xí)動機與價值觀，激發(fā)其參與體育鍛煉的積極性與興趣感。能轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，提高學(xué)生體育參與行為和自我控制能力，并在培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識等方面具有重大的作用。同時，體育隱性課程的開發(fā)與實施，將課內(nèi)教學(xué)與課外體育活動有機結(jié)合，實現(xiàn)了課內(nèi)課外一體化的新型教學(xué)模式，營造了良好的學(xué)習(xí)與鍛煉氛圍，使學(xué)生的各項身體素質(zhì)得到了全面的提高與發(fā)展。

[1]莊電一．學(xué)生體質(zhì)下降該拷問誰[J]．教育，2006,(3)：5-6．

[2]李清，鄔燕紅.普通高校體育隱性課程開發(fā)及實施效果研究[J].浙江體育科學(xué),2011,(5)：58-62.

[3]裴德超.高師體育隱蔽課程促成大學(xué)生體育動機、態(tài)度養(yǎng)成之研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2005,28（5）：66-67.