王 勇

摘要：在初中英語課標中就有明確指出，寫作是衡量英語學習狀況的重要標志，因此加強初中英語寫作教學顯得尤為重要。文章在總結(jié)分析初中英語寫作常見錯誤形式的基礎(chǔ)上，提出針對性、綜合性的應對初中學生常見寫作錯誤的教學策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作；錯誤

初中英語寫作錯誤的出現(xiàn)會對學生今后英語學習產(chǎn)生深遠的影響，甚至成為習慣性的錯誤，因此必須加以重視，找出常見的錯誤形式，然后采取針對性、可行性、高效性的具體措施，以提高學生英語寫作水平。

一、初中英語寫作常見錯誤形式

（1）詞匯錯誤。動詞的時態(tài)、語態(tài)及形式錯誤是學生書面表達中的主要詞匯錯誤。初中生在英語學習過程中會逐漸認識到漢語系統(tǒng)與英語系統(tǒng)差異，而概括一些英語語言規(guī)則，但容易出現(xiàn)概括過頭。如：動詞的過去式通常在動詞后加ed，于是學習者便寫出了breaked，stoped，writed等錯誤的動詞形式。還有把形容詞當作是動詞，主謂語搭配不一致，動詞單復數(shù)誤用等錯誤。另外，動詞的錯誤還體現(xiàn)在動詞的過去式和過去分詞以及現(xiàn)在分詞的構(gòu)成。如：spitted，sitted等錯誤形式的出現(xiàn)。

（2）單詞拼寫錯誤。單詞拼寫錯誤主要體現(xiàn)在遺漏、添加或誤用上，另外還有造詞，主要原因是筆誤粗心或記憶不完全導致的，當然與學生的語音學習也有密不可分的關(guān)系。因此，迫切需要將單詞教學提到一個應有的位置。書面表達中常見的拼寫錯誤有：abroad寫成aboard；place寫成palace等等。

（3）語法錯誤。語法錯誤是初中學生英語寫作時極易發(fā)生的普遍性錯誤，其中名詞錯誤較多，更多地體現(xiàn)在名詞的單復數(shù)錯誤，其原因是復數(shù)構(gòu)成的過度概括。還有名詞的可數(shù)與不可數(shù)錯誤，尤其是一些集體名詞。如：New building everywhere改為New buildings are everywhere。冠詞錯誤就是定冠詞、不定冠詞和零定冠詞的混用。介詞的錯誤，一種是漏掉了介詞，另一種便是誤用。關(guān)代詞錯誤表現(xiàn)為前后不一致，指代不明確或誤用。形容詞錯誤主要表現(xiàn)在比較等級的錯誤構(gòu)成和相互混淆，形容詞當成副詞，副詞當成了形容詞，形容詞誤用為名詞等等。

（4）句子結(jié)構(gòu)的錯誤。句子結(jié)構(gòu)錯誤更多的體現(xiàn)在句中缺乏該有的成分，如謂語或主語或句子結(jié)構(gòu)不完整等。句子中主謂語及狀語之間的位置安排不妥，造成邏輯混亂。如It used to poor and dirty改為It used to be poor and dirty。

（5）漢語式錯誤。學生的漢語式錯誤主要體現(xiàn)在學生直接用漢語的思維方式來表達英語句子，學生用中文思維，直接翻譯英語，不顧兩種語言的句法結(jié)構(gòu)差異把漢語的語言習慣錯誤地遷移到英語中甚至是直接按漢語來翻譯。因此出現(xiàn)I very love myteacher等錯誤。

（6）關(guān)聯(lián)詞錯誤。受母語遷移的影響，學習者過多使用單句或單一的句型結(jié)構(gòu)，句子與句子之間完全獨立，用句號分開而絕少使用關(guān)聯(lián)詞，導致文章結(jié)構(gòu)松散。還一些學生重復使用一些簡單的邏輯聯(lián)系語，如and，so，but等。

二、寫作常見錯誤教學應對策略

（1）整體規(guī)劃寫作訓練。教師從初一起就要整體規(guī)劃初中階段的寫作訓練，系統(tǒng)地規(guī)劃寫作訓練的內(nèi)容和方式。寫作教學不僅要教授語言基礎(chǔ)知識，而且要采用有效的教學方法，培養(yǎng)寫作興趣，讓寫作訓練形式豐富多彩，組織生動活潑的寫作實踐活動。教師應對學生寫作中的錯誤歸納整理，并讓學生根據(jù)寫作中的錯誤及時調(diào)整寫作計劃與訓練策略，針對性、有效性的提高英語寫作技能。

（2）強化英語基礎(chǔ)知識學習。學生的語言基礎(chǔ)知識不扎實，是寫作出錯的關(guān)鍵，因此必需從基礎(chǔ)抓起。加強基礎(chǔ)語法與詞匯的訓練，如教學英語詞匯時，能正確朗讀拼寫每個單詞，理解意義和搭配關(guān)系等。在教授詞組搭配時，應提供該詞組的使用語境，使學生熟記。另外，教師在教授新的語言項目時，一定要設(shè)計好引入和講解的方法和策略，給學生提供合適的語境和足夠的訓練，直至其熟練掌握。教師在教授語法時，務(wù)必對動詞的分類和各種時態(tài)的具體概念向?qū)W生呈現(xiàn)清楚，并提供充足的情境訓練。

（3）聽、說、讀、寫的效地結(jié)合。書面表達質(zhì)量的高低很大程度上取決于信息的輸入，教師應在教學中增加學生語言的輸入量，將聽、說、讀、寫有效地結(jié)合起來。以聽促寫方面，以說促寫方面。在課堂上也可讓學生復述故事等，培養(yǎng)表達能力。以讀促寫方面。教師在進行范文教學時，應引導學生在閱讀的時候進行語篇分析，注意所讀文章的謀篇布局，找出每一段落的主題句或中心思想，再明確各個要點，注意文章的銜接和連貫、選詞等。

（4）糾錯策略的合理使用。在實際教學中，教師應采取合適的糾錯方式，教師應將立即糾錯和延時糾錯有效地結(jié)合起來。在課堂教學中，遇到提高學生寫作能力有關(guān)的內(nèi)容時，應及時糾錯，如用操練形式糾錯或以暗示的方式糾錯；如是書面的習作內(nèi)容，應圈出錯誤或提示錯誤類型。個別糾錯和集體糾錯也應結(jié)合起來。為了解每個學生的英語寫作情況，教師有必要對每個學生的寫作練習進行面批，而對學生習作中出現(xiàn)的共性的內(nèi)容進行集體講解與分析

三、結(jié)語

改進初中英語寫作錯誤，提高初中學生英語寫作能力的方法多種多樣，英語教師應根據(jù)自己的教學實際不斷探索出切實可行的的策略。除了教師采取合適的教學策略外，學生也要勤練筆，培養(yǎng)良好的寫作習慣，牢固掌握英語基礎(chǔ)知識，認真對待錯誤，長期堅持寫作訓練，通過教師也學生的共同努力來提高寫作水平。

（作者單位：包四十五中學）