杜 琴

摘要：數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，是當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標之一。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力不是一朝一夕之功，而是長期堅持不懈的過程。在教學(xué)過程中，需要適時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳授給學(xué)生自學(xué)的正確方法，教會學(xué)生學(xué)會合作，放手讓學(xué)生自主探究。通過創(chuàng)造性的課堂教學(xué)和課外活動來達到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；小學(xué)生；數(shù)學(xué)；自學(xué)能力

1996年國際二十一世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交了報告《教育——財富蘊藏其中》，其中最核心的思想是關(guān)于教育的目的，即教育要使學(xué)習(xí)者“學(xué)會認知”、“學(xué)會做事”、“學(xué)會共同生活”以及“學(xué)會生存”。其中學(xué)會認知即是學(xué)會學(xué)習(xí)。而自學(xué)能力則是學(xué)生學(xué)習(xí)所必須的一項基本能力，是學(xué)生全面發(fā)展的可靠保證?！稊?shù)學(xué)新課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，是當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標之一?！毙W(xué)階段是學(xué)生發(fā)展奠基性階段，同時也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵階段。

一、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機直接關(guān)系到自學(xué)的效果。數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實。從現(xiàn)實中抽象概括出數(shù)學(xué)知識，再把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實，必然會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師適時的表揚和鼓勵，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予肯定的評價，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段?？傊?，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力。只有在濃厚的興趣之下，學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力才能更好地得到培養(yǎng)。

二、傳授方法

方法是成功的基礎(chǔ)。小學(xué)生知識儲備和認知水平有限，在數(shù)學(xué)自學(xué)的過程中，如果只布置給學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，沒有相應(yīng)的方法指導(dǎo)，學(xué)生是不可能達到預(yù)期的目標的。由于小學(xué)生自控能力很差，大多數(shù)的時候是以完成任務(wù)為主的。因此，傳授學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)就成為教師的一大任務(wù)。 在實際的教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，教會學(xué)生動手動腦，動手畫、圈知識要點，標記重點知識；動腦思考問題。

（一）教會自學(xué)例題

在預(yù)習(xí)的問題上，教會學(xué)生學(xué)習(xí)例題。要求學(xué)生弄懂例題講了什么，通過閱讀知道了什么，弄不明白的地方注上記號或是做好記錄，便于與同學(xué)交流或課堂發(fā)問，試做習(xí)題。哪里有障礙要做好記錄，這樣便于學(xué)生做抓住教學(xué)重點和難點。

（二）教會運用知識

數(shù)學(xué)知識源于生活服務(wù)生活，學(xué)習(xí)的目的在于運用。生活中時時處處都有數(shù)學(xué)，可以要求學(xué)生試著找找生活中的原型，并用知識來解決問題。如“從一樓爬到五樓要10分鐘，那么爬到10樓要多少分鐘？”可以要求學(xué)生自己試驗后再驗證自己的答案。

三、教會合作

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是提高學(xué)習(xí)效率的有效形式，更是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)之一。

（一）創(chuàng)設(shè)合作情境

在課堂教學(xué)中，如果能適時引導(dǎo)，不僅有利于教學(xué)效果的提高，而且可以培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。因此，作為教師，要善于尋找機會、創(chuàng)造情境，激勵學(xué)生合作。

（二）養(yǎng)成合作習(xí)慣

每一次的合作，不是一搞完就完了，而是要以此為契機，使學(xué)生養(yǎng)成合作習(xí)慣。根據(jù)便利教學(xué)與組織的原則，通常是前后桌形成一個“四人小組”，必要時交叉進行。部分情況，可建立若干個“六人小組”或多人小組，以便利教學(xué)和組織為準。分組母的在于便于學(xué)生進行合作、討論。在日常教學(xué)中，有意識地強化“小組”的力量和魅力，增強集體榮譽感，讓學(xué)生在集體小組的活動中成長，從而形成良好的合作習(xí)慣。

（三）提高合作效果

合作的目的就是要實現(xiàn) 的效果。教師自己從始至終都是小組合作學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。因此，對小組合作必須適時進行引導(dǎo)，讓合作目的實現(xiàn)，不是為了合作而合作。例如：要求學(xué)生合作探究“長方形的周長一定，面積在長和寬相等（即為正方形）時面積最大”、“面積一定時，在長和寬相等（即為正方形）時周長最小”，一定要讓學(xué)生各自做完這兩個探究，并進行交流總結(jié)匯報。

四、放手探究

雄鷹能翱翔藍天，是因為雄鷹的父母敢于放手讓它在藍天試飛；成年獅子能獨立的生活，是因為母獅敢于讓幼獅獨立進行捕食訓(xùn)練。學(xué)生存在個體差異，這是不爭的事實。但是，我們應(yīng)該大膽放手，給學(xué)生一個自主探究的自學(xué)時間和空間，這樣既能夠讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)過程，也能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而實現(xiàn)學(xué)是為了不學(xué)的目的。在課堂上可以讓學(xué)生通過動手實踐、自主探索、合作交流等形式來組織教學(xué)。讓學(xué)生在自主探究的過程中提升能力，獲取知識，為全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力不是一朝一夕之功，而是長期堅持不懈的過程。在教學(xué)過程中，需要適時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳授給學(xué)生自學(xué)的正確方法，教會學(xué)生學(xué)會合作，放手讓學(xué)生自主探究。通過創(chuàng)造性的課堂教學(xué)和課外活動來達到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。

（作者簡介：杜 琴（1983.4-），女，貴州大方人，大方縣牛場鄉(xiāng)中心小學(xué)一級教師，主要從事小學(xué)教育教學(xué)、研究與管理工作。）