■本刊記者 張 嶸

心懷感恩,幸福人生：記天津市西青區(qū)楊柳青第一中學(xué)教師蓋玉薇

■本刊記者 張 嶸

一場(chǎng)小雨過(guò)后，空氣清新、溫潤(rùn)，走進(jìn)楊柳青一中整潔的綠色校園，與智慧、平和的蓋玉薇交談，解讀她的專業(yè)發(fā)展思考實(shí)踐和楊柳青一中的生命教育經(jīng)驗(yàn)，感受到教育人的成功與快樂(lè)。楊柳青一中教學(xué)樓走廊中廳，幾個(gè)沙發(fā)、茶幾圍攏成教師、學(xué)生聊天、談話的小天地，對(duì)于學(xué)校的管理而言，可能重要的不僅是設(shè)施、設(shè)備精良，還要為教師、學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、自然的氛圍。

綠色的校園，生命的綻放

每一個(gè)從學(xué)校畢業(yè)進(jìn)入職場(chǎng)的年輕人都會(huì)問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，未來(lái)的工作崗位會(huì)給我提供專業(yè)發(fā)展的寬廣空間嗎？2001年，蓋玉薇以優(yōu)異成績(jī)從天津師范大學(xué)教育管理專業(yè)畢業(yè)，剛到楊柳青一中時(shí)，她也是懷著惴惴不安的心情。當(dāng)時(shí)學(xué)校有心理咨詢室，學(xué)校為蓋玉薇安排了心理輔導(dǎo)教師的崗位，隨著工作的不斷推進(jìn)，她越來(lái)越深刻地體會(huì)到，學(xué)校的工作給予教師的舞臺(tái)不但不小，而且非常寬廣，只要教師有想做的事情，就有探索、展現(xiàn)的舞臺(tái)。在新課程改革中，蓋玉薇學(xué)習(xí)新理念，把心理健康教育活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，很快取得成績(jī)。學(xué)校倡導(dǎo)建立學(xué)科網(wǎng)站，她積極投入其中，心理學(xué)科網(wǎng)站在學(xué)校評(píng)比中獲得第一名。2009年教育碩士研究生畢業(yè)，她的研究能力提升了，教育心理科研課題研究成果獲得西青區(qū)科技進(jìn)步獎(jiǎng)。于學(xué)校的發(fā)展之中，蓋玉薇勤奮、創(chuàng)新工作，實(shí)現(xiàn)著自己的人生價(jià)值。

先后在學(xué)校共青團(tuán)、教科研、對(duì)外交流工作崗位上耕耘、歷練，蓋玉薇不斷地進(jìn)步、成長(zhǎng)，十多年來(lái)，她一直堅(jiān)守著這樣一個(gè)職業(yè)信念：“我愿意用心靈的陽(yáng)光照亮每個(gè)學(xué)生前行的路程?！?005年擔(dān)任共青團(tuán)工作時(shí)，她結(jié)合學(xué)生心理、思想特點(diǎn)，建立健全了學(xué)生青年黨校制度，開展了一系列有特色、有實(shí)效的思想教育活動(dòng)；與時(shí)代先鋒面對(duì)面、參觀亞洲最大的造血干細(xì)胞庫(kù)、十八歲成人儀式等活動(dòng)激發(fā)了青年學(xué)子奉獻(xiàn)社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)的熱情；策劃、創(chuàng)辦?？缎虑缋省?，使學(xué)生在學(xué)校有了一份榮耀感；建立學(xué)生“陽(yáng)光使者”心理社團(tuán)，被評(píng)為天津市優(yōu)秀社團(tuán)標(biāo)兵；她先后成功組織舉辦了3屆校園心理劇大賽，由她指導(dǎo)、學(xué)生自編自演的心理劇《假如生活欺騙了你》在天津市校園心理劇大賽中獲獎(jiǎng)。蓋玉薇說(shuō)：“我習(xí)慣站在教育對(duì)象——學(xué)生的角度思考教育問(wèn)題，以學(xué)生喜歡的時(shí)代元素為背景，以藝術(shù)、文學(xué)、科學(xué)等多元知識(shí)作基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地讓學(xué)校共青團(tuán)工作充滿新奇的體驗(yàn)和豐富的內(nèi)涵。”有一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)是有勇氣、敢干工作、有責(zé)任心，蓋玉薇覺(jué)得這個(gè)學(xué)生具備好的學(xué)生干部的重要素質(zhì)，而能力是可以培養(yǎng)的。于是，她一點(diǎn)一滴地幫助這個(gè)學(xué)生提高能力和在同學(xué)中建立威信，一個(gè)字、一個(gè)字地幫他修改學(xué)生聯(lián)歡活動(dòng)的主持詞，使他完美地展現(xiàn)個(gè)人魅力，擴(kuò)大影響，樹立了形象。在蓋玉薇的辦公桌上，有一幅字，寫的是“師恩浩蕩，山高水長(zhǎng)”。在學(xué)生看來(lái)，教師在點(diǎn)滴小事上的用心培養(yǎng)會(huì)影響學(xué)生一生的訴求和行為方式。

雖然繁忙、任務(wù)重，但為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，蓋玉薇一直堅(jiān)持她鐘愛的心理健康教育工作，她說(shuō)，要做一名成熟型的專業(yè)教師、學(xué)者型教師，要不斷地學(xué)習(xí)、研究、探索、實(shí)踐。

多彩的心理課堂，體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的地方

蓋玉薇說(shuō)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)和所有教育一樣，沒(méi)有愛就不會(huì)有成功的心理輔導(dǎo)，心理輔導(dǎo)因?yàn)橛袗鄱k麗多彩。蓋玉薇認(rèn)為：團(tuán)體心理輔導(dǎo)是紅色的——熱烈、開放，起始階段要以“熱身活動(dòng)”為開端；團(tuán)體心理輔導(dǎo)是橙色的——新思想、年輕的象征，沖突階段要啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想，幫助他們認(rèn)識(shí)自我；團(tuán)體心理輔導(dǎo)是黃綠色的——溫暖、清新、充滿希望，整合階段教師引導(dǎo)學(xué)生自主解決心理問(wèn)題；團(tuán)體心理輔導(dǎo)是藍(lán)紫色的——平靜、沉思，成效階段要關(guān)注學(xué)生心靈自我升華。

“溝通從理解開始”一課，5個(gè)學(xué)生遵循同樣的規(guī)則，利用同樣的工具和材料，在不許做任何交流和詢問(wèn)的情況下進(jìn)行剪紙游戲，剪出的圖形卻迥異不同，學(xué)生從這種有趣的現(xiàn)象中領(lǐng)悟到人與人之間相互理解在人際溝通中的重要性。形式多樣、氣氛和諧的熱身活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，形成了一個(gè)“游戲活動(dòng)—觀察行為—體驗(yàn)感悟—澄清問(wèn)題”的過(guò)程。

在“自畫像”一課上，學(xué)生用心描繪出自己眼中的自己，其中不乏精彩之作。一個(gè)男生解釋說(shuō)：“自己有時(shí)就是一只飛翔的大雁，向往自由，可是有的時(shí)候缺乏思考。”蓋玉薇及時(shí)抓住學(xué)生情感涌動(dòng)的教育契機(jī)進(jìn)一步引導(dǎo)：“有時(shí)做事盲目，是嗎？通過(guò)這個(gè)活動(dòng)你想對(duì)大家說(shuō)些什么呢？”略作思索后，這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得每個(gè)人，尤其是高中生，要經(jīng)常反思自己，不僅要看到優(yōu)點(diǎn)，更要看到缺點(diǎn)，這樣才能進(jìn)步。”蓋玉薇清楚記得，這個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)全班學(xué)生都在認(rèn)真傾聽，目光中透出贊許和同感，這是產(chǎn)生共鳴的表現(xiàn)，這是成長(zhǎng)的信號(hào)。

…………

在學(xué)生表露心聲的過(guò)程中，蓋玉薇充分關(guān)注和賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，通過(guò)“這件事對(duì)你有什么啟發(fā)？”、“可能你覺(jué)得……”等親切的話語(yǔ)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自我探索，激發(fā)成長(zhǎng)熱情。在教學(xué)設(shè)計(jì)上蓋玉薇把主要精力放在理清輔導(dǎo)思路上，而不是拘泥于具體細(xì)節(jié)。蓋玉薇說(shuō)：“心理輔導(dǎo)是一種愛的藝術(shù)，是溝通心靈的學(xué)問(wèn)；同時(shí)，心理輔導(dǎo)也是令人開心、使人年輕的藝術(shù)，她會(huì)給我們的生活帶來(lái)智慧和快樂(lè)?！?/p>

建構(gòu)“心悅空間”網(wǎng)站，心理自助的新天地

當(dāng)你輕輕點(diǎn)擊“心悅空間”網(wǎng)站，一曲舒緩悠揚(yáng)的《獻(xiàn)給愛麗絲》在耳邊響起。你可以漫步于“心靈綠洲”，瀏覽“心靈港灣”，也可以在“心理檔案”中測(cè)試，在“心靈之約”中與輔導(dǎo)員交談，與同伴交流。心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、研究性學(xué)習(xí)、美文共賞、心理視頻、輕松一刻、心理書籍精選、心理詞典等版塊一應(yīng)俱全。蓋玉薇介紹說(shuō)：“網(wǎng)上輔導(dǎo)形式可以一對(duì)多或多人同步進(jìn)行自助輔導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生有求助需要時(shí)，可以與心理教師聯(lián)系。在‘心悅空間’網(wǎng)站中，學(xué)生能以求助者身份出現(xiàn)，也能以助人者身份出現(xiàn)。在這里，每個(gè)學(xué)生不僅會(huì)得到別人的幫助，而且也可以用自己的思想與行為去幫助和影響別人。網(wǎng)上輔導(dǎo)，學(xué)生可以以虛擬化角色出現(xiàn)在輔導(dǎo)員面前，避免了害羞，找到了適合自己的求助方式?！?/p>

關(guān)于網(wǎng)站的建構(gòu)，蓋玉薇指出：“網(wǎng)站管理應(yīng)該是心理教師和信息技術(shù)教師一同協(xié)助和配合，從網(wǎng)站的內(nèi)容和技術(shù)方面共同做好維護(hù)工作。兄弟學(xué)?？蓪⑿睦砭W(wǎng)站完善和開放，建構(gòu)校際心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系，突破學(xué)校有限的心理資源難題。在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了情緒、行為異常的學(xué)生，因其角色虛擬隱蔽，很難區(qū)別真?zhèn)?，找到真正需要幫助的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)跟蹤輔導(dǎo)，這需要耐心和經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于沉迷于網(wǎng)絡(luò)聊天的學(xué)生應(yīng)給予提醒和關(guān)注。”

“我的音樂(lè)我的歌”，研究性學(xué)習(xí)的收獲

流行音樂(lè)，充沛的情感、獨(dú)特的旋律，令高中生如醉如癡。楊柳青一中的6個(gè)學(xué)生組成課題組，在教師蓋玉薇的指導(dǎo)下進(jìn)行了“高中生喜歡流行音樂(lè)的調(diào)查”的研究。研究方向是什么？采用哪些恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ǎ繋еS多疑問(wèn)，課題組學(xué)生在蓋玉薇的主持下輪流發(fā)言，掀起一次次思維的風(fēng)暴?！拔姨貏e想知道，流行音樂(lè)為什么會(huì)‘流行’。”“爸爸媽媽不讓我們聽流行音樂(lè)時(shí)，我們?cè)撛趺崔k？”“流行的東西不一定都是好的，我們應(yīng)該怎么選擇？”……經(jīng)歸納總結(jié)、篩選提煉，他們沿著“是什么—為什么—怎么樣”的思路確定研究的內(nèi)容和方法。通過(guò)查閱《中國(guó)大百科全書·音樂(lè)舞蹈卷》，上網(wǎng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)生歸納了流行音樂(lè)的含義和特征。大家認(rèn)為高中生喜歡流行音樂(lè)已經(jīng)成為當(dāng)今不可忽視的一種中國(guó)文化現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)一番群策群力，一份結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容具有代表性、典型性的《高中生喜歡流行音樂(lè)的調(diào)查問(wèn)卷》生成了。2007年1月，課題組對(duì)楊柳青一中高一至高三年級(jí)6個(gè)班的305名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。他們還走出校園，走進(jìn)家庭，對(duì)106名家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：高中生喜歡流行音樂(lè)可能存在從眾心理；高中生容易與流行音樂(lè)發(fā)生心理共鳴；高中生能從流行音樂(lè)中獲得替代性滿足感。研究到此，學(xué)生非常困惑：既然高中生如此喜愛流行音樂(lè)，那么，我們應(yīng)該接受流行音樂(lè)嗎？流行音樂(lè)對(duì)高中生的成長(zhǎng)是利大于弊，還是弊大于利呢？蓋玉薇組織課題組展開了一場(chǎng)激烈而深入的辯論。最后，大家一致認(rèn)為，流行音樂(lè)是一種社會(huì)文化的存在形式，高中生應(yīng)該有意識(shí)、有能力選擇適合的音樂(lè)來(lái)欣賞。隨后，學(xué)生分別采訪了學(xué)校音樂(lè)教師、家長(zhǎng)和優(yōu)秀高中生。音樂(lè)教師建議：多聽流行音樂(lè)中的精品音樂(lè)、高雅音樂(lè)，提高鑒別能力。家長(zhǎng)建議：合理分配時(shí)間，內(nèi)容積極向上。優(yōu)秀學(xué)生建議：因人而異，獲得放松身心的效果。在梳理調(diào)查、訪談資料的過(guò)程中，蓋玉薇指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，我們不僅取得了寶貴的調(diào)查結(jié)果，更收獲了照亮學(xué)生未來(lái)人生路的行為習(xí)慣和精神與信念，即高中生欣賞流行音樂(lè)要適度、健康?！案咧猩矚g流行音樂(lè)的調(diào)查”課題的研究結(jié)束了，但研究性學(xué)習(xí)仍在繼續(xù)，學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的關(guān)注才剛剛起步。理解、傳承甚至創(chuàng)新中國(guó)優(yōu)秀文化，當(dāng)代中國(guó)青年責(zé)無(wú)旁貸。

“幸福人生課”的感動(dòng)，愛的表達(dá)

楊柳青一中以“綠色生命教育”為學(xué)校辦學(xué)特色，注重培育生命情感，努力形成“用生命喚醒生命，用生命呵護(hù)生命，用生命滋潤(rùn)生命，用生命燦爛生命”的育人氛圍?！熬G色生命教育”引領(lǐng)楊柳青一中走在一條洋溢著生命情感的幸福大道上。學(xué)校逐漸將“幸福人生課”發(fā)展為生命教育特色課程，引導(dǎo)學(xué)生挖掘潛能，培養(yǎng)積極心態(tài)和美德，學(xué)會(huì)尊重生命、發(fā)展生命、燦爛生命，以當(dāng)下的幸福成長(zhǎng)為未來(lái)的幸福人生奠基?！靶腋Ｈ松n”在高一、高二年級(jí)開設(shè)，內(nèi)容包括積極的自我認(rèn)知、積極情緒、積極關(guān)系和積極成長(zhǎng)四個(gè)部分。在全國(guó)生命教育2012年年會(huì)上，蓋玉薇做了公開課“愛的表達(dá)”，得到領(lǐng)導(dǎo)和教師們的好評(píng)。

情境導(dǎo)入。教師：有一首歌的歌詞這樣寫道，“不記得何時(shí)學(xué)會(huì)了說(shuō)話，只知道第一聲叫的是媽媽，記得你天天說(shuō)啊說(shuō)，漸漸地才讀懂你的表達(dá)；不記得何時(shí)學(xué)會(huì)了走路，只知道扶我第一步的是爸爸，記得你慢慢放開手，人生的路已在我的腳下”。同學(xué)們，你是否懂得如何愛自己的父母，是否懂得如何表達(dá)這份愛呢？愛父母，要從懂父母開始。

關(guān)心父母。首先進(jìn)行一個(gè)搶答游戲。請(qǐng)學(xué)生回答父母的生日、興趣愛好、喜歡的顏色、喜歡的水果、最喜歡的運(yùn)動(dòng)、最好的朋友等問(wèn)題。參加游戲的學(xué)生，每人得到一份獎(jiǎng)勵(lì)——在“幸?？ㄆ鄙蠈懞米８５脑捳Z(yǔ)，送給自己的爸爸媽媽。

課前，學(xué)生都搜集了自己和父母的合影照片，每一組照片都是有故事的，（點(diǎn)擊視頻）畫面停留在哪個(gè)學(xué)生的照片上，就請(qǐng)這個(gè)學(xué)生和大家分享一下照片中的故事。幸福課就是提醒我們生活里容易忽視的積極情感?？戳诉@些照片，學(xué)生一定會(huì)想起自己和父母在一起的幸福時(shí)光。

理解父母。美國(guó)著名作家馬克·吐溫有句名言：“當(dāng)我7歲的時(shí)候，我感覺(jué)我父親是天底下最聰明的人；當(dāng)我14歲的時(shí)候，我感到我父親是天底下最不通情達(dá)理的人；當(dāng)我21歲時(shí)，我忽然發(fā)現(xiàn)我父親還是很聰明的。”從身心發(fā)展角度看，學(xué)生的變化最大，從兒童到少年再到即將成為青年，在自己很難察覺(jué)的過(guò)程中成長(zhǎng)和發(fā)展起來(lái)。當(dāng)我們對(duì)父母有不滿的時(shí)候，當(dāng)我們感覺(jué)自己長(zhǎng)大了、不理解父母的時(shí)候，其實(shí)很多情況下常常是源于我們自身的成長(zhǎng)和變化……

分享幸福。幸福分享后，你的幸福感會(huì)增值，學(xué)生與大家分享和父母的感人故事，自愿交流成長(zhǎng)故事，5至6人一組。

愛的表達(dá)。寫下最想為父母做的事情。學(xué)生說(shuō)：“我騎在父親脖子上的照片，把我一下子拉回到兒時(shí)的記憶，它好像就在昨天。轉(zhuǎn)眼間我比父親還要高了，這些年來(lái)為了這個(gè)家，父親明顯地老了，如果讓我為父親做一件事的話，我想為父親染一次發(fā)?！薄懊看味际窃陔娫捓锝o父母匯報(bào)學(xué)習(xí)生活情況，如果有機(jī)會(huì)，我一定要和父母好好地談一次心，并親口告訴他們：生活在這個(gè)家里真的很幸福，我很愛他們！”教師總結(jié)：同學(xué)們，請(qǐng)記住你的承諾，把愛父母當(dāng)成一種習(xí)慣，兒女一點(diǎn)一滴愛的匯聚，將化作父母生命中最大的感動(dòng)和幸福。

學(xué)會(huì)感恩。教師：其實(shí)在生活中，愛我們的人不只有爸爸媽媽，還有很多長(zhǎng)輩、師長(zhǎng)，很多伙伴。就讓我們心中有愛，心懷感恩，讓生命因?yàn)橛袗鄹利?！?qǐng)同學(xué)們記住我們今天幸福課的幸福提醒：心懷感恩，美麗生命！

我國(guó)生命教育專家肖川教授在《生命教育：內(nèi)涵與旨趣》一文中提到：“生命教育作為教育的價(jià)值追求，作為真正人道的教育，其目的是幫助學(xué)生更好地理解生命的意義，確立生命尊嚴(yán)的意識(shí)，高揚(yáng)生命的價(jià)值，使他們能擁有一個(gè)美好的人生?！睏盍嘁恢械摹靶腋Ｈ松n”是以積極心理學(xué)為基礎(chǔ)，以發(fā)展生命為課程目標(biāo)，以團(tuán)體心理活動(dòng)課為最主要載體，關(guān)注學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與幸福，幫助學(xué)生快樂(lè)與幸福的課程，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展積極心理狀態(tài)的課程。北師大沃建中教授提出：幸福=當(dāng)下的心理資產(chǎn)＋未來(lái)的心理資產(chǎn)。幸福不止于生命里的某些時(shí)刻，而是人生命的全過(guò)程。簡(jiǎn)單地說(shuō)，幸福是享受生命的過(guò)程，同時(shí)追求未來(lái)。“為每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展奠基，為每位教師幸福人生護(hù)航”是楊柳青一中秉持的辦學(xué)理念。

2010年7月，蓋玉薇負(fù)責(zé)學(xué)校教科研和國(guó)際部工作。利用暑假，她將全校教師上交的教學(xué)課例一一篩選和修改，分別編輯了《生命之歌》——楊柳青一中“四五四”生態(tài)化有效教學(xué)課例集和論文集。蓋玉薇以自己能夠?yàn)閷W(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量而感到由衷的滿足和幸福。她說(shuō)：“是教育，鋪就了我的人生路；是教師職業(yè)，充盈了我的專業(yè)幸福；是黨員的信念，讓我堅(jiān)守心靈的一片凈土；是生命情懷，讓我在西青這片教育的沃土上詩(shī)情守望。我期待家鄉(xiāng)教育的明天更加美好!”

蓋玉薇話語(yǔ)：

1.帶著希望和愛上路，幸福就會(huì)伴我們同行。

2.我希望每個(gè)學(xué)生都擁有積極的生活態(tài)度：珍惜現(xiàn)在的擁有，明確當(dāng)下的目標(biāo)，保持適當(dāng)?shù)南Ｍ?，用行?dòng)創(chuàng)造滿意的未來(lái)。

3.積極心理健康教育的魅力在于塑造洋溢著積極精神、充滿著樂(lè)觀希望和散發(fā)著春天活力的心靈。

4.作為一名心理健康教育教師，我的職業(yè)幸福感源于：在寧?kù)o而積極的心態(tài)下，不懈地學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新。

5.用心做好育心的事業(yè)。

鏈接：蓋玉薇，天津市西青區(qū)楊柳青第一中學(xué)教科室主任，西青區(qū)教育局中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心副主任；曾獲得天津市中小學(xué)優(yōu)秀德育教師、西青區(qū)第二屆專業(yè)技術(shù)優(yōu)秀青年技術(shù)骨干、西青區(qū)第三屆專業(yè)技術(shù)學(xué)科帶頭人、西青區(qū)教育系統(tǒng)共青團(tuán)工作先進(jìn)個(gè)人（連續(xù)5屆）；通過(guò)心理咨詢師國(guó)家二級(jí)職業(yè)資格認(rèn)定，多次承擔(dān)西青區(qū)教育系統(tǒng)心理輔導(dǎo)培訓(xùn)班授課任務(wù)。

（責(zé)任編輯 張 嶸）