何華敏 胡媛艷 周小梅

自信是一個(gè)多維度,多層次的心理系統(tǒng),是個(gè)體對自己的積極肯定和確認(rèn)程度,是對自身能力、價(jià)值等作出正向認(rèn)知與評價(jià)的一種相對穩(wěn)定的人格特征[1]。目前,對自信的測量主要采用自陳式問卷,受測者在作答過程中,為了獲得較高的社會評價(jià),或因不愿讓他人了解自己真實(shí)的人格特征,完全可能選擇一個(gè)與自己實(shí)際情況相反的選項(xiàng)[2]。此外,自信的自陳式測量僅反映了個(gè)體意識層面的自信,而對無意識層面的自信關(guān)注不夠。作為影響大學(xué)生自信因素之一的父母教養(yǎng)方式,與外顯-內(nèi)隱自信分別有著怎樣的關(guān)系,卻鮮見類似研究。

本研究將探討大學(xué)生外顯-內(nèi)隱自信與其父母教養(yǎng)方式可能存在的關(guān)系,以期進(jìn)一步深化有關(guān)自信人格的研究,為教育者優(yōu)化教養(yǎng)方式提供參考依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 對象 采用簡單隨機(jī)抽樣方法,選取重慶市大學(xué)本科生120名,男生52名,女生68名。所有被試視力、矯正視力及色覺正常,熟悉電腦操作,近期未參加過類似實(shí)驗(yàn)。

1.2 方法

1.2.1 研究工具 ①父母教養(yǎng)方式評定量表(EMBU)由岳冬梅等人修訂[3]。其中父親、母親教養(yǎng)方式分量表各為6個(gè)因子與5個(gè)因子。在本研究中,父親和母親教養(yǎng)方式分量表的Cronbach’α系數(shù)分別在0.52～0.93和0.66～0.93之間;②個(gè)人評價(jià)問卷(PE I):[3]共54個(gè)項(xiàng)目,采用4級評分,總分值越大表示自信程度越高。在本研究中,總量表與各分量表的Cronbach’α系數(shù)在 0.42～ 0.90之間;③內(nèi)隱聯(lián)想測驗(yàn)(IA T),根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)I A T模式自行編制計(jì)算機(jī)程序[4]。概念詞為自我詞和他人詞。自我詞包括:我、我們、自己等;他人詞包括:他、他們、他人等。通過重慶文理學(xué)院的62名大學(xué)生對各自提供的相關(guān)詞匯進(jìn)行排序投票,得到屬性詞。即“自信”類:自豪的、樂觀的、有把握、進(jìn)取的、勇敢的、有信心;“非自信”類:自卑的、悲觀的、無把握、退縮的、怯懦的、灰心的。

1.2.2 施測 一半被試先進(jìn)行紙筆測驗(yàn),后在計(jì)算機(jī)上完成內(nèi)隱自信測量。另一半被試則先完成內(nèi)隱聯(lián)想測驗(yàn),后完成紙筆測驗(yàn)。根據(jù)Greenwald等的建議[5],對I A T數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理后,得到有效被試98人,其中男生41人,女生57人。

1.3 數(shù)據(jù)處理 對數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)和相關(guān)分析。

2 結(jié) 果

2.1 內(nèi)隱自信效應(yīng) 分別對相容和不相容測驗(yàn)的練習(xí)任務(wù)和關(guān)鍵任務(wù)的反應(yīng)時(shí)進(jìn)行配對樣本t檢驗(yàn)。結(jié)果顯示,兩種測驗(yàn)均存在非常顯著的差異(t=-10.002,t=-3.107,P均<0.01),相容任務(wù)的反應(yīng)時(shí)短于不相容任務(wù)的反應(yīng)時(shí),即被試把自我詞和自信詞歸為一類時(shí),平均反應(yīng)速度快于把自我詞和不自信詞歸為一類的反應(yīng),存在內(nèi)隱自信效應(yīng)。

2.2 大學(xué)生外顯、內(nèi)隱自信的性別差異 采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)考察大學(xué)生外顯、內(nèi)隱自信的性別差異,見表1。結(jié)果表明,男生與女生的外顯自信存在顯著差異,而其內(nèi)隱自信不存在顯著差異。

2.3 父母教養(yǎng)方式與外顯、內(nèi)隱自信的相關(guān)分析 見表2,父母教養(yǎng)方式的多個(gè)維度與外顯自信呈顯著相關(guān),即父親情感溫暖、母親情感溫暖、父親過度保護(hù)與外顯自信存在非常顯著的負(fù)相關(guān),母親懲罰嚴(yán)厲、母親拒絕否認(rèn)與外顯自信存在顯著的正相關(guān);而父母教養(yǎng)方式與內(nèi)隱自信無顯著相關(guān)。由此可以看出,外顯與內(nèi)隱自信可能是2個(gè)相對獨(dú)立的系統(tǒng)。

表1 大學(xué)生外顯、內(nèi)隱自信的性別差異

表1 大學(xué)生外顯、內(nèi)隱自信的性別差異

注:＊P<0.05,＊＊P<0.01,＊＊＊P<0.001;外顯自信為PEI總分,內(nèi)隱自信為D值,下同。

性 別 外顯自信 內(nèi)隱自信男生(n=43) 116.512±15.111 0.972±0.790女生(n=67) 128.867±15.891 0.858±0.890 t-3.971＊＊＊ 0.779

表2 父母教養(yǎng)方式與外顯、內(nèi)隱自信的相關(guān)(r)

3 討 論

本研究采用內(nèi)隱聯(lián)想測驗(yàn)(I A T)對大學(xué)生的內(nèi)隱自信進(jìn)行測量,結(jié)果顯示,被試在將自我詞歸為自信類時(shí)的反應(yīng)時(shí),短于將自我詞歸為非自信類時(shí)的反應(yīng)時(shí),表現(xiàn)出內(nèi)隱自信效應(yīng)。這表明在大學(xué)生的自我圖式中,自我與積極類詞匯即自信詞的聯(lián)系更為緊密。

男生與女生的外顯自信存在顯著差異,而內(nèi)隱自信不存在顯著差異。這可能與兩種自信的測量方式有關(guān)。以自我報(bào)告方式進(jìn)行的外顯自信測量中,更可能測量到被試意識層面的自信。一方面我國男多女少這一現(xiàn)實(shí)問題日益凸顯,另一方面男生可能比女生更多體驗(yàn)到來自社會等的生存壓力,從而表現(xiàn)出男生外顯自信低于女生。而內(nèi)隱自信作為對無意識層面自信的測量,卻表現(xiàn)為男生與女生都有自動化的自我肯定傾向[6]。

父母教養(yǎng)方式的多個(gè)因子與大學(xué)生外顯自信存在顯著的相關(guān),而與內(nèi)隱自信相關(guān)不顯著。由此可見,父母的教養(yǎng)方式從不同的側(cè)面影響著個(gè)體的自信水平,且父母教養(yǎng)方式對個(gè)體外顯自信有著較為重要的作用。深入分析各個(gè)因子間的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)大學(xué)生外顯自信與父親的過度保護(hù)之間存在顯著負(fù)相關(guān),與母親的拒絕否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲教育方式呈顯著正相關(guān)。探討其原因,父親若經(jīng)常采用過度保護(hù)的方式養(yǎng)育子女,忽視他們獨(dú)立思考與處理問題的能力,更容易造成個(gè)體對父母的依賴,當(dāng)他們獨(dú)自面對問題時(shí),由于缺乏相關(guān)能力而不能出色完成任務(wù)使得自信心受挫,循環(huán)往復(fù),長期處于自信心缺乏的狀態(tài)。就母親教育方式而言,本研究中出現(xiàn)了與常識相矛盾的一面,即母親的過分懲罰與否認(rèn)并未使得個(gè)體自信降低,反而提高了。原因可能在于自信的層次問題。對自信的外顯和內(nèi)隱層面,有研究認(rèn)為二者是相互獨(dú)立的系統(tǒng),且存在不一致的情況[7]。當(dāng)個(gè)體外顯和內(nèi)隱自信不一致,個(gè)體自信心受挫,內(nèi)心體驗(yàn)到挫敗感的個(gè)體是否也將這種挫敗感通過外部行為表現(xiàn)出來?為此,個(gè)體內(nèi)隱和外顯自信在表現(xiàn)形式、感受體驗(yàn)方面是否有不一致?如果有,又是何種原因在起著作用?這一系列問題還值得進(jìn)一步的研究。

個(gè)體內(nèi)隱自信與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系可能是間接的。究其原因可能是因?yàn)?個(gè)體在意識狀態(tài)下雖不能回憶某一過去經(jīng)驗(yàn),但這種經(jīng)驗(yàn)潛在地對個(gè)體行為和判斷產(chǎn)生影響,因而內(nèi)隱自信更具間接性和隱蔽性,屬于潛意識狀態(tài),多為自己內(nèi)心體驗(yàn)且具有穩(wěn)定性。相比于外顯自信,內(nèi)隱自信是個(gè)體根據(jù)過去長久生活經(jīng)驗(yàn)形成的,在這種潛意識的自動化過程的影響下,個(gè)體對自己所做的評價(jià)較難改變。此外,內(nèi)隱自信的影響因素、各因素對其影響的程度以及各因素在影響過程中是否具有相互作用等問題都值得更進(jìn)一步的研究。

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