孫啟國(guó)

思想品德的教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)手段，使學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，形成情感、態(tài)度、價(jià)值觀的過(guò)程。羅曼·羅蘭曾說(shuō)：“唯有健康快樂(lè)的生靈才是真正的生靈。”可見(jiàn)教學(xué)的過(guò)程應(yīng)是適宜生命成長(zhǎng)、生態(tài)和諧地育人的過(guò)程。那么如何才能讓思想品德課堂教學(xué)過(guò)程回歸生活本真呢？

一、啟發(fā)誘導(dǎo)，回味生活

在課堂教學(xué)中教師可以選取生活場(chǎng)景，營(yíng)造課堂氛圍，抓住學(xué)生“心憤憤，口悱悱”的適當(dāng)時(shí)機(jī)，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣、熱情和求知欲，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、分析、歸納，誘導(dǎo)學(xué)生的情感和審美情趣。教師可以運(yùn)用多媒體等多種手段，循循善誘，“引出”學(xué)生心靈深處塵封已久的生活片段，使學(xué)生有話可講、有感可發(fā)，從而使教學(xué)不再空洞枯燥，也使教學(xué)自然融入生活。不知不覺(jué)地讓學(xué)生在回味生活中，受到了教育。

【案例】我在教學(xué)《做情緒的主人》時(shí)列舉了一些身邊常見(jiàn)卻無(wú)法引起人們注意的情緒處理方式，如：有的同學(xué)考試成績(jī)不理想，生氣時(shí)罵人、摔課本、撒本子；有的家長(zhǎng)發(fā)脾氣時(shí)打孩子、砸東西，過(guò)后，他們的情緒都有了變化。然后提出問(wèn)題：（1）你認(rèn)為他們能否控制情緒？（2）你認(rèn)為他們的方式可取嗎？學(xué)生從生活的事例中自然而然地就會(huì)得出他們不能控制情緒，然后分析不可取的理由，從而得出正確結(jié)論：要學(xué)會(huì)控制情緒。

二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)生活

思想品德不只是純粹的理論，而是一個(gè)人思想的傾向和行為習(xí)慣。因此必須借助于實(shí)際的生活體驗(yàn)，讓生活體驗(yàn)升華為學(xué)生自覺(jué)的追求。在教學(xué)中，教師必須優(yōu)化情境，并以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)方法和具體學(xué)情，在課堂上營(yíng)造一種富有情境的氛圍，讓教學(xué)活動(dòng)烙上生活的印記，使“生活課堂化”、“課堂生活化”，把課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

【案例】在教學(xué)《在“責(zé)任”中長(zhǎng)大》這一框題時(shí)：我把班級(jí)一名家庭困難但自立自強(qiáng)的學(xué)生的事跡講給同學(xué)們聽(tīng)：有位同學(xué)每天就在我們身邊，她的父親在她很小的時(shí)候因病去世，她的母親在三年前得了重病，癱瘓?jiān)诖病５褪沁@位同學(xué)堅(jiān)強(qiáng)地“扛”起了這個(gè)家。她每天早早起床，先做飯給媽媽吃，然后喂媽媽吃藥，再到校上課，但從來(lái)沒(méi)有遲到過(guò)。中午趕快回家做飯，再幫媽媽做些家務(wù)。每天晚上，當(dāng)同學(xué)們?cè)谧鲎鳂I(yè)、看電視、睡覺(jué)的時(shí)候，這位同學(xué)正忙著幫媽媽擦身體，清洗換下來(lái)的衣服。她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)名列前茅。就這樣一個(gè)家，就這樣一位同學(xué)，為什么能做到這樣呢？我讀著、講著，全班寂靜極了，有的同學(xué)在低頭抹淚，每位同學(xué)都“浸染”其中，在聽(tīng)同學(xué)真實(shí)事跡的過(guò)程中立志要學(xué)習(xí)這位女同學(xué)，要自覺(jué)樹(shù)立起對(duì)家庭的責(zé)任感，學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)。

三、活動(dòng)參與，探究生活

陶行知先生認(rèn)為：教育和生活是同一過(guò)程，教育含于生活中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用。新課程改革特別注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探究中成長(zhǎng)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。此外，從學(xué)科教學(xué)的特殊性來(lái)看，思想品德的形成與發(fā)展需要學(xué)生獨(dú)立思考和善于探究生活，社會(huì)規(guī)范必須通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)才能真正內(nèi)化。因此，教師在課堂教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的課堂實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)并組織學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自主探索，在活動(dòng)中愉快地學(xué)習(xí)。

【案例】我在教學(xué)《珍視集體團(tuán)結(jié)》這一框題時(shí)說(shuō)：我們來(lái)玩一個(gè)“火場(chǎng)逃生”的游戲好嗎？學(xué)生的興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。我讓學(xué)生分成兩組進(jìn)行比賽，每一組都有兩名學(xué)生分別扮演瞎子和瘸子，限定時(shí)間，讓他們想辦法逃生。由于是臨時(shí)表演，學(xué)生在游戲表演中暴露了集體合作中的種種問(wèn)題。然后讓現(xiàn)場(chǎng)觀看的其他同學(xué)歸納原因總結(jié)方法。學(xué)生們脫口而出：要發(fā)揮集體的力量，除了要有共同的目標(biāo)外，還要有共同的行動(dòng)。學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)，樂(lè)在其中，減少疲勞，避免了機(jī)械說(shuō)教，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，既強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的理解，又提高了自身的能力，更活躍了課堂氛圍，真是一舉多得。

四、課外延伸，拓展生活

積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，已成為新課程教學(xué)的共識(shí)。思想品德教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生將觸角伸向廣闊的社會(huì)大課堂，進(jìn)一步拓展生活，從中汲取生活的養(yǎng)料，從正在發(fā)生的、活生生的實(shí)際中檢驗(yàn)和豐富所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

【案例】我在教學(xué)《生命需要相互關(guān)愛(ài)》這一課時(shí)，安排了“體驗(yàn)生命價(jià)值”、“感知生命價(jià)值”、“反思脆弱生命”等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生初步樹(shù)立了熱愛(ài)生命、親近自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境、珍惜資源的意識(shí)。課近尾聲，我布置了課外探究題：請(qǐng)深入自己生活的社區(qū)，調(diào)查社區(qū)的動(dòng)植物物種及其生存狀況，觀察每個(gè)物種及每種生命的特征，寫一篇簡(jiǎn)短的調(diào)查報(bào)告。關(guān)愛(ài)生命不能僅停留在認(rèn)識(shí)上，而應(yīng)在生活中付諸行動(dòng)，教學(xué)的主題得到了升華。

總之，只有讓思想品德教學(xué)回歸生活本真，用學(xué)生身邊的人和事感染、影響學(xué)生，才能吸引學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。也只有通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入思考現(xiàn)實(shí)生活，引發(fā)學(xué)生的自主體驗(yàn)和感悟，明辨是非，才能真正提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的道德情感，也才能切實(shí)提高思想品德課堂教學(xué)效率和思想品德學(xué)科的德育效率。