蘇劍萍

摘要： 中學生體育意識淡薄，表現(xiàn)出對體育課學習目的性不強，對運動項目選擇性差及自我評價、自我鍛煉能力較弱等特點，因此培養(yǎng)中學生的體育意識十分重要。教師要以體育教材為內(nèi)容，從教學方法、價值觀念、社會效應、校園氛圍、教師角色等措施入手進行全方位的體育教學改革。

關鍵詞： 農(nóng)村學校中學體育體育意識體育能力

在當前的體育改革中，以終身體育為指導思想，從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，已成為學校體育的發(fā)展趨勢。要實現(xiàn)終身體育的目標，在體育教學中除要求學生掌握體育鍛煉的原理、技術(shù)和技能外，建立和增強體育意識對學生形成終身體育的興趣和習慣具有決定意義。正確的體育意識，可以促進學生現(xiàn)在、將來乃至一生都能堅持不懈地參與體育活動，終生受益。

1.農(nóng)村中學生體育意識淡薄的原因

體育意識就是在一定時空內(nèi)，人們對體育的內(nèi)容、方法、形式各種關系等方面精神活動的總和，是主體對客體一種自覺整合的認識。它是學生在體育活動里對變化著的客觀事物的初步認識過程中，產(chǎn)生于對體育本質(zhì)和規(guī)律的高級認識活動中，并通過其具體行動表現(xiàn)出主要的特征和作用。由于中學生目前在學校首先要完成繁忙的文化學習任務，再加上社會和家長對他們的升學要求的壓力，學習競爭十分激烈，因此將體育的學習放在了第二位甚至更后。雖然目前教育行政部門決定初中升入高中要加試體育，但還是不能達到增強中學生體育意識和促進學生自覺參加體育鍛煉的目的。他們對學會一定的體育知識、技能，掌握科學鍛煉身體的方法，樹立終生受益的體育觀等意識，處在一種朦朧的感覺之中。

其一，目前，中學生在校參加體育鍛煉基本上出于興趣，他們對運動項目的選擇性差，所以必然產(chǎn)生運動項目選擇上的泛化現(xiàn)象，憑興趣跟潮流盲從選擇鍛煉項目現(xiàn)象較嚴重。其二，中學生對體育的學習主要處于感知覺階段，是一種被動的學習，在體育學習中有意識地增強自我鍛煉、自我養(yǎng)護的能力較差。其三，由于中學生的情感在心理活動中占主導地位，他們可塑性強，接受新鮮事物快，但堅持的意識較差，因此，社會效應、校園氛圍對他們影響巨大。如校園里某一項體育活動開展得較好，就會增強他們對這項活動的參與意識，并踴躍參加。

2.在體育教學中培育中學生體育意識的措施

體育意識是學生對體育的本質(zhì)和規(guī)律的主動認識，它可使個體參與體育活動成為一種自覺的習慣行為，可起到延伸學校體育教育及實現(xiàn)終身體育教育的獨特作用。在體育教學中，體育教師應結(jié)合中學生的生理特點，科學地、系統(tǒng)地、有針對性地進行輔導和培養(yǎng)，使學生對體育有一個正確深刻的認識，從而激勵學生積極參與體育活動，終生受益。

2.1改革體育教學，突出興趣培養(yǎng)。

青少年進入中學后，新的老師、新的體育項目、新的學習要求都促使他們迅速提高心理水平，以適應新的生活。在體育教學中教師要突出對學生積極參與，終生受益的體育科學知識的傳授。理論教材的選擇要突出實效性、針對性、趣味性。注重學生自我鍛煉、自我評價的內(nèi)容，啟發(fā)學生認識自我，提高自我，達到不斷完善體育理論知識，增強體育意識的目的。在教學實踐中，要充分挖掘和發(fā)揮體育教學的心理、娛樂和審美效應，大膽改革教材內(nèi)容，增加一些簡單易行、趣味性濃的運動項目。在教學中貫穿“快樂”二字，培養(yǎng)學生參加運動的興趣；教材安排豐富多樣，利用學生感受性強的特點，使學生充分享受運動的樂趣，一般不在提高運動成績上過多地下工夫。主要培養(yǎng)學生思維能力，發(fā)展他們用理論做指導來分析問題，擴大知識領域，增強參加體育運動的意識。

2.2教學手段多樣化。

體育教學是教師和學生為實現(xiàn)體育教學目標采用的教學活動方式和手段的總稱。在體育教學中，傳統(tǒng)的體育教學方法有很多，但隨著現(xiàn)代化多媒體教學逐漸滲透到各學科里，多媒體也引進到體育課堂中，體育方法的改革隨著教育教學發(fā)展而緊跟時代不斷推陳出新，它的科技含金量不斷增加。如：教師在一節(jié)課中交替使用講解示范，預先錄制好的示范動作切到多媒體平臺進行講評，容易出現(xiàn)的錯誤演示，甚至可以用錄像的方法把學生練習的動作錄下來進行講評。這樣，體育教學方法的合理交叉使用結(jié)合，呈現(xiàn)出多樣性。因此，豐富的教學方法是教師培養(yǎng)、激發(fā)學生參加體育鍛煉所采取的手段，使學生變被動鍛煉為主動鍛煉，從而獲取更多的體育知識、技術(shù)技能，從小喜歡體育，樂于進行體育活動。

2.3注重培養(yǎng)學生的體育價值觀。

在體育教學活動中，如何培養(yǎng)學生正確的體育價值觀，是培養(yǎng)學生體育意識的關鍵。只有讓學生了解運動的價值，才能有正確的價值取向及價值創(chuàng)造活動。

價值是從人們對待滿足他們需要的“外界物”的關系中產(chǎn)生的。它在體育教學中普遍存在著，只是我們一直把教學過程看成是一種認識過程，而未顧及學生的價值心理活動，因而削弱了學習效果。針對此現(xiàn)象，教學中首先要將學生作為價值主體，使他們知道作為跨時代的社會主義事業(yè)接班人，既要學習先進的科學文化知識，又要有強健的體魄。只有體育運動才具有使他們強健的價值屬性。只有使二者完美結(jié)合，才能使體育教學具有價值，才能增強學生的體育意識。

2.4教書育人，完善教師角色。

在體育教學過程中，教師作為教學活動的主導者，在學生中起著良好的表率作用。所以，體育教師應有良好的職業(yè)道德和樂于奉獻的精神，要不斷學習更新知識，在積累總結(jié)教學經(jīng)驗的同時，努力修正和提高自己的業(yè)務素質(zhì)，要教書育人，為人師表。不但要教會學生掌握體育基礎知識、基本技術(shù)和基本技能，更重要的是有針對性地教給學生科學鍛煉身體的方法。要以不同的教學方法提高學生參與體育運動的興趣，增強學生的體育能力和體育意識，以自己良好的言行影響更多的受教育者自覺地加入全民健身終身體育的行列之中。

3.利用學生的“四好”心理特征，培養(yǎng)學生的終身體育意識

3.1充分利用學生的好奇心理、好動天性引發(fā)學習的需要和愿望。

青少年精力充沛，活潑好動。體育課的身體練習最易與學生好動的天性產(chǎn)生“共鳴”，所以，教師在課堂上應合理利用學生活潑好動的特點，充分運用體育教材的不同運動方式，因勢利導地進行多種不同的練習，最大限度地發(fā)揮學生的運動能力，把他們潛在的學習需要充分調(diào)動起來，使他們對體育產(chǎn)生一定的學習愿望。

3.2正確利用學生的好勝心理，培養(yǎng)學生直接體育意識。

學生在體育活動中常有強烈的好勝心理，他們一聽到比賽，就會摩拳擦掌。教師在教學中應正確利用學生這一好勝的心理，靈活多樣地開展各種教學比賽，設計一些趣味較濃、競爭較強的游戲，促進學生體育興趣的發(fā)展，在樂趣中形成直接的體育意識。

3.3積極利用學生的好學心理，培養(yǎng)間接體育意識。

在教學中，體育教師應積極利用學生的好學心理，一方面加強體育知識的學習，使學生從對運動本身的直接興趣向間接興趣轉(zhuǎn)移，另一方面進一步加強對學生正確學習目的的教育，使其明確體育學習的意義，把對體育學習興趣與社會要求聯(lián)系起來，把對體育的興趣由樂趣向志趣升華。

3.4積極開展各項競賽，培養(yǎng)學生終身體育意識。

體育教師是各項競賽的組織者，不僅要組織校內(nèi)各項比賽，還要組織學生走出去，向外校學習先進經(jīng)驗，擴大學生的視野；還要組織請進來比賽，讓學生們增長見識，通過較內(nèi)、校外的各項比賽，使學生們思想上重視，行動上主動，逐步增強鍛煉的主動性、獨立性、持久性，培養(yǎng)終身體育意識。

4.結(jié)語

培養(yǎng)和發(fā)展學生從事體育活動的能力，調(diào)動學習的主體積極性，讓學生在學生時代有“一技之長”，形成終身進行體育鍛煉的意識和習慣。認識到體育的價值，體育是一種文化，體育是一種生活方式，生活中離不開體育，體育能給他們帶來無窮的樂趣。體育教師應該充分利用主客觀條件有意識對學生進行潛移默化的教育，挖掘?qū)W生潛在的動力和運動中內(nèi)在的情感因素，充分合理地利用學生在校的活動時間，積極引導，逐步培養(yǎng)終身體育意識，為學生的終身體育奠定堅實的基礎，使之成為二十一世紀所需要的身心健康的人才。

參考文獻：

［1］季瀏.初中體育與健康課程教學法［M］.上海：上海同濟大學出版社，2003.8.

［2］于素梅.體育與健康課教學問題探索［M］.北京：北京體育大學出版社，2003.4.

［3］鄭厚成.現(xiàn)代體育與健康文化導論［M］.北京：高等教育出版社，2007.5.