朱云

摘要： 作者對(duì)本院各專業(yè)大一學(xué)生進(jìn)行有關(guān)英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查和座談會(huì)交流，結(jié)合幾年的高職院校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐及相關(guān)資料，多方面、多角度地探討高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣淡漠的原因，并針對(duì)現(xiàn)狀及問(wèn)題提出相關(guān)對(duì)策及建議。

關(guān)鍵詞： 高職院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣淡漠原因?qū)Σ?/p>

近年來(lái)，高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)普遍下滑，高職英語(yǔ)教學(xué)存在著較多令人擔(dān)憂的問(wèn)題。不少高職生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全喪失了信心和熱情，有些學(xué)生甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼感。因此高職英語(yǔ)教師應(yīng)該幫助學(xué)生消除負(fù)面的、消極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理，戰(zhàn)勝英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，才有可能逐步改善英語(yǔ)教學(xué)效果，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須弄清影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素有哪些，以便在教學(xué)活動(dòng)中遵循心理學(xué)原理和規(guī)律，把學(xué)生培養(yǎng)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好者。因此，研究影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。我對(duì)我院各專業(yè)大一學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及座談會(huì)交流，旨在了解他們的英語(yǔ)水平、英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的及態(tài)度，認(rèn)清英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的障礙，找出提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

1.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣淡漠的原因

1.1學(xué)生自身因素

1.1.1英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知方面

大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知不足。67.4%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)很枯燥，都不怎么想學(xué)。25.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)什么用處，在生活中根本用不上。只有6.9%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)將來(lái)的生活工作很有幫助，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

1.1.2英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力方面

現(xiàn)象：大部分學(xué)生是考前突擊，上課時(shí)只是被動(dòng)地聽(tīng)講，學(xué)習(xí)也是懵懵懂懂，漫無(wú)目的。

動(dòng)力：大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一因素是學(xué)生自身，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力能夠產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。由此可見(jiàn)，大學(xué)英語(yǔ)教師任重而道遠(yuǎn)，只有擁有了堅(jiān)定不移的目標(biāo)，學(xué)生才能成為真正的學(xué)習(xí)活動(dòng)體。

25.3%的學(xué)生以找到好的工作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，67.3%的學(xué)生以能通過(guò)英語(yǔ)應(yīng)用能力B級(jí)考試或四、六級(jí)考試為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

1.1.3英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

有65.1%的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。還有相當(dāng)一部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確，但是缺乏基本的學(xué)習(xí)能力和方法。大部分學(xué)生仍然嚴(yán)重依賴教師來(lái)完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)，被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)或作業(yè)，沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。從與學(xué)生的談話中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生經(jīng)歷了高考升入高職后，面對(duì)從未有過(guò)的自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境不知所措。沒(méi)有了升學(xué)的壓力，沒(méi)有了老師布置的作業(yè)，不知道如何支配自己的時(shí)間。因此，如何更好地完成高職教育與高中教育的銜接是目前新生課堂的一項(xiàng)必備工作。高職英語(yǔ)教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，完成從單一的傳授知識(shí)到更加注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生完成由“被動(dòng)型學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)型學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。

1.1.4英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心方面

43.8%的學(xué)生有信心通過(guò)英語(yǔ)應(yīng)用能力B級(jí)考試，13.4%的學(xué)生有信心通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試，2.3%的學(xué)生有信心通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)考試。信心產(chǎn)生動(dòng)力，沒(méi)有信心就沒(méi)有動(dòng)力。有約一半的學(xué)生沒(méi)有信心通過(guò)基本的B級(jí)考試，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力基本沒(méi)有，形成惡性循環(huán)。

1.1.5英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法方面

32.6%的學(xué)生能夠做到課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)等緊扣書(shū)本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為，10.3%的學(xué)生注重平時(shí)積累，重在理解，并認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)該側(cè)重語(yǔ)言的應(yīng)用能力。

而有關(guān)課堂上的角色誰(shuí)主誰(shuí)次方面，76.7%的學(xué)生認(rèn)為在課堂上老師是主角，只有12.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生才是主角，老師應(yīng)該負(fù)責(zé)引導(dǎo)。

1.2英語(yǔ)教師教學(xué)方面

1.2.1教學(xué)重點(diǎn)不突出，一堂課內(nèi)教師教單詞、詞組、知識(shí)點(diǎn)，還有對(duì)話或課文，一項(xiàng)接一項(xiàng)，使部分學(xué)生無(wú)所適從，所有內(nèi)容猶如放電影似地過(guò)一遍，根本掌握不了，而且程式化的課堂教學(xué)形式單調(diào)，學(xué)生必須跟著枯燥的流程走，自然會(huì)失去聽(tīng)課興趣。

1.2.2有些教師把活生生的語(yǔ)言變成固定的規(guī)則，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成了死記硬背的過(guò)程。一些教師給學(xué)生很多背的任務(wù)，學(xué)生或朗讀，或做題，或回答問(wèn)題，大多是一些需要記憶和熟練的工作，這使一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)逐漸失去興趣。

1.2.3有些教師缺乏對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，一些學(xué)生不知道單詞音節(jié)規(guī)律，記住單詞需要花費(fèi)很大的力氣，一旦要記的內(nèi)容多，他們就難以應(yīng)付了。

1.2.4班級(jí)人數(shù)多使教師難以照顧到不同水平的學(xué)生，而部分英語(yǔ)教師只賞識(shí)和關(guān)注英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生。在被遺忘的角落里，學(xué)習(xí)困難學(xué)生不僅失去了課堂參與機(jī)會(huì)，心理負(fù)擔(dān)和精神壓力也日益增加，他們漸漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，不再參與課堂活動(dòng)，視英語(yǔ)學(xué)習(xí)為包袱，甚至徹底放棄了這門(mén)學(xué)科。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策

2.1對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的建議

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，所以平時(shí)的積累顯得至關(guān)重要。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的不僅僅是獲得更多的知識(shí)，掌握方法才能在未來(lái)的工作中不斷吸收新知識(shí)，創(chuàng)造性地做好自己的工作。英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意三個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、消化、復(fù)習(xí)，三者缺一不可，被動(dòng)接受與主動(dòng)聽(tīng)講并及時(shí)解決課文中的難點(diǎn)，差別是顯而易見(jiàn)的。從調(diào)查中可以看出，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法還沒(méi)有引起重視，盡管他們認(rèn)可了目前的學(xué)習(xí)方法。大學(xué)英語(yǔ)課有其自身的規(guī)律和特點(diǎn)，大量研究表明成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在一定程度上都運(yùn)用了學(xué)習(xí)策略，換句話說(shuō)，他們都找到并成功運(yùn)用了適合自己的學(xué)習(xí)方法。應(yīng)試教育使部分學(xué)生在中學(xué)階段對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了依賴性，他們習(xí)慣了被動(dòng)地接受老師的講授，而大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是自主學(xué)習(xí)。

2.2對(duì)英語(yǔ)教師的建議

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，以自身的魅力吸引學(xué)生注意，以生動(dòng)的教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以新穎的內(nèi)容維持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師更應(yīng)重視情感教學(xué)，教師的主要任務(wù)不僅是教會(huì)學(xué)生要求掌握的內(nèi)容，而且應(yīng)該有意識(shí)地觀察和鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)跟學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生克服自卑心理，樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。在課堂上對(duì)學(xué)生表示充分的尊重，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)并鼓勵(lì)，包括眼神和肢體語(yǔ)言的暗示，給學(xué)生營(yíng)造出一種寬松的課堂氣氛。

3.結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的，一旦學(xué)生由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難而導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，最終產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭惡情緒，要想在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生改變對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度和提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是不太可能的。因此，要改變高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣淡漠的狀況不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)，不僅需要學(xué)生刻苦努力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，而且需要教師持之以恒地加以正確引導(dǎo)，使學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)英語(yǔ)的陰影，真正地把英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為快樂(lè)學(xué)習(xí)的一部分。

參考文獻(xiàn)：

［1］張仲萍.如何在英語(yǔ)教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)［J］.高等職業(yè)教育，2006，（10）.

［2］陳潔華.非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)研究［J］.中國(guó)校外教育，2009，（10）.

［3］文秋芳.英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功者與不成功者在方法上的差異［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2003b，（3）.