劉俠

摘要： 實(shí)驗(yàn)、探究、總結(jié)，多種方式并用，才能構(gòu)建高效快樂(lè)的語(yǔ)文課堂。只有師生激情參與的課才能稱(chēng)得上一節(jié)好課。充滿(mǎn)激情的語(yǔ)文課，首先需要語(yǔ)文教師厚積薄發(fā)，迸射自身激情。這就要求語(yǔ)文教師充分備課，力求語(yǔ)言豐富。其次，充滿(mǎn)激情的語(yǔ)文課，應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，點(diǎn)燃學(xué)生激情。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)言課堂教師激情教學(xué)智慧學(xué)生主體

《中國(guó)教育報(bào)》上有一篇文章，將課堂教學(xué)分為三個(gè)境界：一是“有效的課堂教學(xué)”，這是課堂教學(xué)的底線(xiàn)，因?yàn)椤盁o(wú)效課堂”是對(duì)學(xué)生生命的一種浪費(fèi)；二是“高效的課堂教學(xué)”，即在有限的單位時(shí)間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)目標(biāo)；三是“充滿(mǎn)激情與活力的課堂”，師生在課堂上的興奮度都達(dá)到最高，學(xué)生能夠做到“激情參與”。這樣的課，就可以稱(chēng)之為“一節(jié)好課”。那么，什么是激情呢？激情是強(qiáng)烈的情感，是形成人思想跳躍、精神愉悅、思緒自由的一種心理狀態(tài)。它能使教師和學(xué)生都處于一種幸福、激動(dòng)和興奮的環(huán)境之中。充滿(mǎn)激情的課堂能激起學(xué)生渴求知識(shí)、努力學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而有效地提高課堂效率。

一、怎樣上一節(jié)好課

（一）厚積薄發(fā)，教師迸射自身激情。

如果說(shuō)語(yǔ)文課堂是一池流動(dòng)的春水，激情則是一股清新的風(fēng)，吹皺著這池春水，讓語(yǔ)文課堂更富有生機(jī)。一個(gè)激情飛揚(yáng)的老師，他的課一定是魅力四射的。同時(shí)，一堂充滿(mǎn)激情的高效語(yǔ)文課，首先需要一個(gè)激情四溢的語(yǔ)文教師。文章不是無(wú)情物，教師不是無(wú)情人。語(yǔ)文教師一旦走進(jìn)課堂，就是一個(gè)鮮活的人，是情感的化身。語(yǔ)文教師的精神狀態(tài)直接影響課堂教學(xué)的氣氛。因此，語(yǔ)文教師要想讓課堂充滿(mǎn)激情，首先要做到厚積薄發(fā)，運(yùn)用教學(xué)智慧，在課堂上迸射自身激情。

為了上好每一節(jié)課，教師必須把教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)周全，即使是兩個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)之間的過(guò)渡，也要做到心中有數(shù)。至于課堂中知識(shí)點(diǎn)之間如何銜接，以及重點(diǎn)難點(diǎn)如何處理，更是要了如指掌，做到觸類(lèi)旁通、舉一反三，讓學(xué)生沉浸在文學(xué)、文化、藝術(shù)的氛圍中。

課堂上，語(yǔ)文教師要用生動(dòng)形象且具有美感的語(yǔ)言激發(fā)和感染學(xué)生，點(diǎn)燃他們心中的激情之火。語(yǔ)文教師可以用輕重緩急的節(jié)奏、豐富多彩的內(nèi)容、激昂的情緒、飽滿(mǎn)的精神，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生的共鳴。

深河中學(xué)的李學(xué)權(quán)老師在講授都德的《最后一課》時(shí)，嚴(yán)肅的表情，干凈利落的著裝，激情澎湃的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣，加上傳神生動(dòng)的語(yǔ)言，為我們演繹了一曲愛(ài)國(guó)主義的深情樂(lè)章。

《最后一課》是初中語(yǔ)文的一篇傳統(tǒng)課文，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，讀通它很容易，但讀懂它卻絕非易事。雖然作品的主題非常鮮明，但主人公的經(jīng)歷畢竟距離我們太遙遠(yuǎn)，而“亡國(guó)之痛”更是一種陌生的情感。因此，如何去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，就顯得尤為重要。

課前，我們看見(jiàn)李老師穿著筆直的西裝，精神抖擻地站在那里，那么沉著，那么冷靜。在憂(yōu)傷的音樂(lè)聲中，大屏幕滾動(dòng)播放背景資料、作者生平簡(jiǎn)介。就這樣，李老師給我們營(yíng)造了濃郁的悲傷的情感氛圍。

開(kāi)課后，李老師立即引導(dǎo)學(xué)生與文本展開(kāi)初次對(duì)話(huà)，通過(guò)觸摸文本，把學(xué)生帶到一個(gè)充滿(mǎn)“悲傷、沉重、依戀、惜別”的空間；緊接著設(shè)計(jì)了“再讀課文”、“品讀體驗(yàn)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生、教師、文本的對(duì)話(huà)更加深入，使民族的悲憤之情從閱讀感悟中自然生發(fā)出來(lái)；最后設(shè)計(jì)了一個(gè)“遷移提升”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生閱讀補(bǔ)充材料，由“法語(yǔ)”回到“漢語(yǔ)”，引導(dǎo)學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系實(shí)際，體味中國(guó)人對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的感情，從而引導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解愛(ài)國(guó)主義情感，使教學(xué)走向高潮，使學(xué)生在“激情”朗讀中得到情感的升華。讀到動(dòng)情處，李老師眼中流露著深情的淚花，那淚，有對(duì)法國(guó)人民的同情，更有對(duì)自己祖國(guó)語(yǔ)言的深?lèi)?ài)。此時(shí)的課堂，是他的課堂，是學(xué)生們的課堂。有如此課堂效果，學(xué)生怎么能不被感染呢？當(dāng)時(shí)，就連聽(tīng)課老師也被感動(dòng)了。李老師如此深情的演繹，如此深情的吶喊怎能不讓人震撼呢？那一句“法蘭西，萬(wàn)歲！”讓同學(xué)們真正領(lǐng)悟到了一名語(yǔ)文老師對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的深深的眷戀。

李老師遷移提升環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不知不覺(jué)中踐行了陶行知先生的“生活教育”理念，讓我們的教育“從書(shū)本的到人生的，從狹隘的到廣闊的，從字面的到手腦相長(zhǎng)的，從耳目的到身心全顧的”（陶行知，《答操震球三問(wèn)》）。

李老師的教學(xué)智慧還體現(xiàn)在他設(shè)計(jì)了富有情感的課堂語(yǔ)言：“現(xiàn)在就讓我們一起跨越時(shí)空，來(lái)到阿爾薩斯，來(lái)到韓麥爾先生的課堂上，再和小弗郎士一起來(lái)感受一下當(dāng)時(shí)的情景吧！”“親愛(ài)的同學(xué)們，世界是你們的，未來(lái)在你們的手中，我們期待著?！崩罾蠋熯@些富有感染力的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)激情，引發(fā)了他們對(duì)文本、對(duì)社會(huì)乃至對(duì)人生的深層思考，也使整堂課高潮迭起、層層推進(jìn)。

我想，這就是激情，是李老師渾身上下洋溢著這種激情的火焰，讓同學(xué)們收獲了許多許多，而這份激情，正是教師的智慧和魅力的最好展示。

（二）突出主體，點(diǎn)燃學(xué)生激情。

新課程改革下的語(yǔ)文課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，學(xué)生是課堂的主角，因而，在教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、組織者、促進(jìn)者、啟發(fā)者、幫助者、激勵(lì)者，教師應(yīng)真正地把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，點(diǎn)燃學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情。

在朗讀教學(xué)中，數(shù)名學(xué)生朗讀課文后，即可讓他們分別談?wù)勛约豪首x的效果如何，優(yōu)劣在哪里，相互之間評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得更好、好在哪里，還有哪些方面是需要改進(jìn)的，然后讓其他同學(xué)進(jìn)一步評(píng)議，最后教師做總結(jié)性歸納補(bǔ)充。學(xué)生在這種廣泛的交流中能取長(zhǎng)補(bǔ)短、學(xué)習(xí)他人、認(rèn)識(shí)自我并不斷改進(jìn)自我。

作文教學(xué)中進(jìn)行的習(xí)作互評(píng)、互改、組內(nèi)評(píng)議、集體點(diǎn)評(píng)等都以學(xué)生評(píng)價(jià)為主體，通過(guò)學(xué)生互評(píng)互議，營(yíng)造各抒己見(jiàn)、張揚(yáng)個(gè)性的和諧、民主的課堂氛圍，從而讓學(xué)生在課堂上“激情燃燒”起來(lái)。

然而，激情就像瞬間點(diǎn)亮的火把，燃燒一段時(shí)間后一定會(huì)冷卻。因此，要想創(chuàng)造高效的語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文教師就不能墨守成規(guī)、老調(diào)重彈，而要不斷給自己“充電”，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣，語(yǔ)文課堂，這個(gè)天天流淌著語(yǔ)文教師和學(xué)生生命的地方，這個(gè)充滿(mǎn)著太多喜怒哀樂(lè)的地方，每一天都會(huì)激情四射。

參考文獻(xiàn)：

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［3］周宏主編.教學(xué)藝術(shù).中央民族大學(xué)出版社.