【摘 要】探究式教學(xué)的特點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)探究的過(guò)程，而不只是接受一些科學(xué)的結(jié)論。那么，究竟如何激發(fā)初中生的物理探究興趣呢？這正是本文研究的重點(diǎn)。希望通過(guò)本文的研究可以進(jìn)一步提高我們的物理課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷激發(fā)學(xué)生的物理探究興趣。

【關(guān)鍵詞】初中物理；探究興趣；激發(fā)；生活

興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師，這就提醒物理教師，應(yīng)當(dāng)在運(yùn)用探究式教學(xué)時(shí)要充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣，才能使學(xué)生真正成為探究式課堂的主人。因此，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生實(shí)際，深入學(xué)生中間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛(ài)好和興趣所在，這是激發(fā)學(xué)生的探究興趣、使學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。下面，筆者就列出幾個(gè)激發(fā)學(xué)生物理探究興趣的策略。

一、從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)激發(fā)學(xué)生的探究興趣

教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知狀況，通過(guò)挖掘?qū)W生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和尋找學(xué)生們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的共同之處，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣。這樣才能有利于探究式教學(xué)的進(jìn)行，并且可以成功的引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生依據(jù)自己認(rèn)識(shí)水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的邏輯性提出自己多感興趣的物理學(xué)科的問(wèn)題。如在上“水的沸騰”這部分內(nèi)容時(shí)，教師安排分組實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生觀察水在沸騰前、沸騰時(shí)、和沸騰后溫度計(jì)讀數(shù)變化。教師根據(jù)學(xué)生的觀察和已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，提出這樣的問(wèn)題：“水是不是在一定的溫度下才沸騰?沸騰后雖繼續(xù)加熱，為什么溫度計(jì)的示數(shù)卻不再上升?你能從教材中找到科學(xué)的依據(jù)嗎?”然后引導(dǎo)學(xué)生自己深入學(xué)習(xí)與思考，學(xué)生興趣很高，也會(huì)學(xué)得很投入。

二、依據(jù)學(xué)生思維實(shí)際的差異性激發(fā)學(xué)生的探究興趣

由于不同的學(xué)生他們的生活背景、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維發(fā)展和思維高度各不相同。教師要對(duì)癥下藥，在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，給學(xué)生以充足的時(shí)間和空間去思索、討論、探索與表達(dá)。要把學(xué)生思維的差異性作為教學(xué)的資源和生長(zhǎng)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。如在“牛頓第一定律”的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。第一組是讓學(xué)生用力推木塊在桌面上運(yùn)動(dòng)，然后停止用力。另一組讓學(xué)生用力推乒乓球在桌面上滾動(dòng)，然后停止用力。讓學(xué)生觀察木塊與乒乓球運(yùn)動(dòng)情況。同時(shí)思考：物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持嗎?兩個(gè)實(shí)驗(yàn)得出兩個(gè)相互矛盾的結(jié)論，學(xué)生的思維出現(xiàn)了差異，發(fā)生了沖突。學(xué)生對(duì)已有的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出疑問(wèn)，這很自然地引起思索。教師以此作為教學(xué)資源的生長(zhǎng)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，會(huì)收到較好的效果。

三、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求激發(fā)學(xué)生的探究興趣

教育家杜威說(shuō)過(guò)：“走出教室一步，就意味著對(duì)學(xué)科的超越；選擇了一種教育，就選擇了一種生活。”教育家陶行知先生指出：“生活即教育”，“教學(xué)做合一”，“為生活而教育”。這說(shuō)明生活才是教育的中心?，F(xiàn)在的中學(xué)生，具有很強(qiáng)的實(shí)用心理，如果他們認(rèn)為某些知識(shí)有用，他們就會(huì)自主地去學(xué)習(xí)，去探究。所以，教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展具有針對(duì)性的物理課堂探究式教學(xué)。讓物理學(xué)科的知識(shí)回歸到學(xué)生的實(shí)際生活，所學(xué)內(nèi)容只有與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系時(shí)，才是鮮活的，富有生命力與吸引力，學(xué)生才會(huì)對(duì)其產(chǎn)生親切感，才能從心靈深處感受到物理科學(xué)的巨大魅力，才會(huì)全身心地投入進(jìn)去。例如：在剛進(jìn)入學(xué)習(xí)“光”這方面的內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以向?qū)W生提出“為什么在雷電交加的雨天，人會(huì)先看見(jiàn)閃電而后聽(tīng)見(jiàn)雷聲呢？”并且給學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“有人說(shuō)是因?yàn)檠劬υ诙涞那懊?，這么說(shuō)對(duì)不對(duì)？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)光產(chǎn)生興趣，以便于后續(xù)的學(xué)習(xí)。再如：在慣性的教學(xué)中，用雞蛋、玻璃杯、紙板、水配合演示物體的慣性。用雞蛋實(shí)驗(yàn)，有驚無(wú)險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更容易集中學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生探尋物理原理的欲望，而且因?yàn)槭抢蒙钪械奈锲?，還可以要求學(xué)生在家中嘗試。

四、利用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的探究興趣

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用與推廣，信息技術(shù)這種以計(jì)算機(jī)為核心，以教學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的技術(shù)也得到了推廣普及與應(yīng)用。所以，利用信息技術(shù)手段去創(chuàng)設(shè)物理探究式教學(xué)情境給物理學(xué)科的探究式教學(xué)提供了很大的時(shí)間和空間自由度，也可以很好的激發(fā)學(xué)生的探究興趣。這也增加了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，教師通過(guò)自己制作的物理課件，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上比較好的課件、網(wǎng)絡(luò)課程、Flash動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)等方式輕松方便的創(chuàng)設(shè)各種物理教學(xué)情境，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行處理，將不見(jiàn)轉(zhuǎn)換為可見(jiàn)，將靜止轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)，將動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換為靜止，將抽象轉(zhuǎn)換為具體，將微觀轉(zhuǎn)換為宏觀，將復(fù)雜轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)潔明了。如在“能量轉(zhuǎn)化和能量守恒”的教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)了解甚少，是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。而運(yùn)用信息技術(shù)手段后，通過(guò)影視與動(dòng)畫(huà)，展示火力發(fā)電廠生產(chǎn)全過(guò)程，對(duì)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能，再轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，最后轉(zhuǎn)化為電能，整個(gè)過(guò)程一目了然，學(xué)生很容易理解和掌握，很容易激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

另外還要注意的是，如果教師選擇的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)于要探究的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)熟悉或者已經(jīng)有很堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)，那么他們就會(huì)失去進(jìn)行探究的興趣，致使探究式教學(xué)失敗。教師選擇的教學(xué)內(nèi)容也不能過(guò)難，這樣也會(huì)使學(xué)生喪失進(jìn)行探究的興趣，過(guò)難的探究教學(xué)內(nèi)容可能會(huì)給學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)設(shè)置障礙，致使學(xué)生以后再也不想進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)了。因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)滿足維果茨基所提出的“最近發(fā)展區(qū)”原理，即所選的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)生通過(guò)一定階段的學(xué)習(xí)是可以獲得或者實(shí)現(xiàn)的，要充分挖掘教材中的各種有利因素，在教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面都要滲透探究式教學(xué)的思想，不斷激發(fā)學(xué)生的物理探究興趣。

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（作者單位：四川省興文縣教師培訓(xùn)與教學(xué)研究中心）