曾經(jīng)因?yàn)楦鞣N原因，小學(xué)的習(xí)作教學(xué)脫離了現(xiàn)實(shí)生活，把老師的東西強(qiáng)加給學(xué)生，過分地拔高要求，作文追求高大全的思想內(nèi)容，追求不切實(shí)際的表達(dá)形式。結(jié)果，小學(xué)生的習(xí)作不符合現(xiàn)實(shí)生活，失去了兒童的純真，沒有表達(dá)孩子的真情實(shí)感，大話、假話、空話連篇，造成千文一面的新八股，小學(xué)生習(xí)作變成文字游戲，人、文嚴(yán)重分離，作文出現(xiàn)虛偽，學(xué)生在作文中丟棄了童真，迷失了自己。

一、真實(shí)——根植生活的沃土

葉圣陶先生在《作文論》中說：“有了源頭，才會(huì)不息地傾注出真實(shí)的水……這源頭很密邇，很廣大，不用外求，操持由己，這就是我的充實(shí)生活?！彼械奈恼露际菑默F(xiàn)實(shí)生活中來，反映真實(shí)生活的，小學(xué)生習(xí)作也一樣，它真正的本源是現(xiàn)實(shí)生活。因此習(xí)作教學(xué)要緊緊地與小學(xué)生自己實(shí)實(shí)在在的生活結(jié)合在一起，習(xí)作訓(xùn)練要扎扎實(shí)實(shí)地建立在孩子豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)之上。把我們平日所見、所聞、所做、所想的寫出來，敘述喜聞樂見的事情，刻畫具體可感的人物，描寫時(shí)時(shí)變化的風(fēng)景，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。寫好作文，首先要學(xué)會(huì)觀察生活，房前屋后種的花草，放學(xué)回家，觀察一下它的各種姿態(tài)，欣賞一下它輕輕搖曳的身影；草坪上，飛過一只美麗的蝴蝶，悄悄地跟過去觀察一下它那雙美麗的大翅膀，它翩翩起舞的姿態(tài)，讓心情與蝴蝶一起飛……再者要學(xué)會(huì)留心生活，校長的講話，老師的講課，父母的叮囑，餐桌邊的閑聊，一陣風(fēng)雨，一張照片，一個(gè)過客，一杯牛奶等等。只要用心體驗(yàn)，生活就是你寫作的源泉，就會(huì)豐富你易于感動(dòng)的心靈。

二、真仿——捕捉特定的情境

小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的情感總是在一定環(huán)境中產(chǎn)生。情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行為更有引發(fā)作用。“情以物遷，情以辭發(fā)”，只有受到環(huán)境事物氣氛的感染時(shí)，人才能產(chǎn)生相應(yīng)的情感，當(dāng)內(nèi)心涌起不能抑制的情感時(shí)，便可以用文辭表達(dá)出來。因此，我除了不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中奇特的自然現(xiàn)象、積極的參與社會(huì)生活之外，還有意識(shí)地創(chuàng)造情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說，有話要說”的語言環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫作時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。我在班上組織了“語言描繪”、“實(shí)物演示”、“聲像渲染”、“生活再現(xiàn)”、“現(xiàn)場(chǎng)表演”等活動(dòng)，把學(xué)生帶入特定的環(huán)境中，舉辦了《我是小編劇》、《我是小導(dǎo)游》、《今天我當(dāng)家》、《雞媽媽愛蛋寶寶》等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試去扮演生活中的角色，這極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的積極性，使學(xué)生情感得以激發(fā)，不吐不快，這不僅是引導(dǎo)學(xué)生入境生情，融情入境，帶著感情去體驗(yàn)和感受，以言其心聲，不為文造情。

三、真言——放飛爛漫的天性

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話?！?少年兒童有著非常爛漫的天性，無比純真的思想及非?；钴S豐富的想象力。兒童總是少有顧忌，口無遮攔，想說什么就說什么。他們的作文是無忌童言的自然流淌，這些都是進(jìn)行習(xí)作教學(xué)有利的先決條件和非?？少F的習(xí)作資源。寫作是個(gè)性化很強(qiáng)的創(chuàng)造性活動(dòng)，因此我們的習(xí)作教學(xué)要千方百計(jì)利用孩子的特點(diǎn)，開發(fā)他們的靈性，張揚(yáng)他們的個(gè)性，讓孩子縱情交流自己的心中所想，自由表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)感受，寫出“原汁原味”的率真有個(gè)性的作文來。我指導(dǎo)學(xué)生寫“我喜歡 ”的作文，在激趣、拓寬思路時(shí)同學(xué)爭先恐后發(fā)言，有講喜歡長輩的，有講喜歡小弟弟小表妹的，有講喜歡寵物，有講喜歡小玩藝，也有講喜歡活動(dòng)，內(nèi)容異采紛呈。但平時(shí)最活潑的文體委員今天卻坐在那兒忸怩不安一言不發(fā)。我一問，她竟悄悄地說她不好意思說。我很納悶就讓她悄悄告訴我。她竟說她喜歡她的同桌小楠楠，但說出來又怕讓人笑話不知行不行。我見機(jī)采用婉轉(zhuǎn)的方法把這種情況設(shè)計(jì)成了一個(gè)議題讓大家討論，引起了同學(xué)的共鳴。同學(xué)們都大膽地寫自己最想寫的內(nèi)容，盡情地表白自己天真的情感。結(jié)果那篇《我喜歡同桌小楠楠》寫得非常成功，文章從獨(dú)特的角度介紹了小男生楠楠可愛的外貌，憨厚幼稚的個(gè)性及執(zhí)著認(rèn)真的學(xué)習(xí)精神。由于小作者情感純潔真摯，書寫時(shí)文筆流暢，語言優(yōu)美，就連結(jié)構(gòu)也非常巧妙。事實(shí)證明，順應(yīng)了童心，讓孩子真誠坦言，就能引爆了孩子們藏在內(nèi)心深處純真的情感，就能使習(xí)作訓(xùn)練煥發(fā)出生命的光華，這才真正體現(xiàn)了“習(xí)作追求真、善、美”的宗旨。

四、真情——不拘呆板的事實(shí)

習(xí)作是一種主觀性很強(qiáng)的心智活動(dòng)，作文是孩子們的精神產(chǎn)物?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的作文要求“感情真實(shí)”，表達(dá)“真情實(shí)感”。但是簡單的事實(shí)不一定能等同于真情。語文的習(xí)作雖然不能與文學(xué)創(chuàng)作完全相提并論，但從生活到作者的意識(shí)，到語言文字的表達(dá)乃至形成文章這兩者其中的規(guī)律是有相通的。這里面有生活的真實(shí)及藝術(shù)的真實(shí)。這藝術(shù)的真實(shí)即是建立在生活真實(shí)的基礎(chǔ)上。她來源于生活，經(jīng)過加工，比生活更高，更能集中表達(dá)作者真情。所以如果孩子在習(xí)作中，只要表達(dá)的情感是真實(shí)的，我們對(duì)其內(nèi)容就不必過分糾纏于呆板的事實(shí)。

一次我在聽我校的一位語文老師執(zhí)教《童年趣事》一課時(shí)，有位女孩子就回憶自己童年最有趣的事是在老家的院子里用鍋洗澡，一聽她介紹故事主題，全體同學(xué)一陣哄笑，他們都認(rèn)為不可能。但這位老師沒有急著打斷孩子的發(fā)言，反而對(duì)孩子的這一趣聞表示出了極大好奇，等孩子把故事講完，全場(chǎng)的老師和同學(xué)都為女孩那獨(dú)具特色的童年趣事鼓起掌來。因此可見，我們?cè)诹?xí)作教學(xué)時(shí)，不但要保護(hù)孩子的這種純潔心靈的獨(dú)白，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們用多種手段表達(dá)自己最真實(shí)、最真切的情感，讓學(xué)生在習(xí)作中具有更廣闊的空間，讓學(xué)生的作品更具靈性。

小學(xué)階段是人生的起步，小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練是孩子們學(xué)會(huì)表達(dá)開啟心扉的開端。小學(xué)習(xí)作教學(xué)務(wù)必要緊緊抓住其靈魂——求真，情到真處文自成，讓學(xué)生釋放童真，靈性飛揚(yáng)。

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣小官莊鎮(zhèn)中心小學(xué)）