語文教學(xué)離不開朗讀，我們要利用一切機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，早讀也是一個(gè)很好的機(jī)會，利用早讀，讓學(xué)生放開喉嚨大聲朗讀課文，誦讀經(jīng)典篇章，不僅加強(qiáng)記憶，而且增強(qiáng)語感。作為語文教師要讓學(xué)生盡情去讀，“讀”好課文，“讀”好語文。讀出文章的感情來，讀出文章的韻味來。

一、朗讀的種類

朗讀訓(xùn)練的常用方式有：教師范讀，這是最好的指導(dǎo)方式；學(xué)生單讀，帶有考查性或?qū)W生示范性，這是最好的訓(xùn)練方式；學(xué)生齊讀，適用于詩歌等音韻感和節(jié)奏感強(qiáng)的作品；學(xué)生分角色讀，適用于戲劇等人物個(gè)性鮮明的作品。

另外教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組朗讀，集體朗讀，男女聲對讀等，也可以是領(lǐng)讀、對讀。課后也可以進(jìn)行朗讀比賽。人教版九年級下冊第一單元的《我愛這土地》、《鄉(xiāng)愁》、《我用殘損的手掌》、《祖國啊，我親愛的祖國》、《祖國》、《黑人談河流》六首詩歌，都是愛國思鄉(xiāng)為主的詩歌，蘊(yùn)涵著詩人深沉而熾熱的情感，感動了無數(shù)讀者，吟誦這些詩歌，可以陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，加深對祖國和家鄉(xiāng)的感情。教學(xué)完這個(gè)單元后，教師可以在班上組織一次愛國詩歌朗誦賽，以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

二、教師范讀

語文教師由于它的特殊性，要有一口流利的普通話，并要有豐富的情感。在教學(xué)課文時(shí)，如果進(jìn)行聲情并茂的范讀，必能引起學(xué)生情感的共鳴，朗讀者披文以入情，表情以達(dá)意。例如教學(xué)毛澤東的《沁園春雪》這首詞，有的語文教師采用配音來朗讀，教師抑揚(yáng)頓挫、極富感情的朗讀，一開始就把學(xué)生帶進(jìn)“千里冰封，萬里雪飄”的北國冰天雪地之中，想象那“長城內(nèi)外，惟余茫茫；大河上下，頓失滔滔?！钡男蹨唹验煹木跋?，激發(fā)起學(xué)生無限的聯(lián)想和想象。

又如教學(xué)《海燕》這篇散文詩，更需要朗讀來帶動學(xué)生的情感。第一句“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔?！崩首x者身臨其境，學(xué)生思緒飛揚(yáng)，像其中的“海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫?！边@一句，更是激動人心，學(xué)生都被海燕的那種勇敢的戰(zhàn)斗精神所感染。

有一位老師朗讀朱自清的《背影》時(shí)，讀到文中“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！狈置骺吹嚼蠋熌菨駶櫟难劢?，學(xué)生看著老師動情的樣子，幾乎被深深地感動了，有學(xué)生竟發(fā)出嗚咽聲。

又如朗讀《孔乙己》中“中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天，……。忽然聽得一個(gè)聲音，”溫一碗酒?！娏宋遥终f道，“溫一碗酒?！边@里孔乙己那極為微弱的聲音，“溫一碗酒”四個(gè)字，表現(xiàn)出孔乙己氣息微弱，快走到窮途末路那種凄慘的境遇，朗讀時(shí)就要讀得輕緩而且?guī)в斜瘺龅臍夥?，朗讀者能從朗讀中活顯出孔乙己的悲慘命運(yùn)，無論教師還是學(xué)生都會留下深刻印象。

教師范讀的目的是為了吸引學(xué)生，感染學(xué)生，在情感上引起共鳴，也是為了更好地理解作品的情感和思想，所以教師在朗讀上一定要入情入文，重音、低音，語調(diào)緩慢急速停頓都要處理恰當(dāng)。

三、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀

學(xué)生朗讀之前，教師要作必要的朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀的要領(lǐng)和技巧是非常重要的，教師要針對不同的課文來進(jìn)行節(jié)奏、語調(diào)、停頓、輕重音等的朗讀指導(dǎo)。如朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》一詩，應(yīng)該朗讀得輕緩，而且?guī)в幸稽c(diǎn)淡淡的愁思，要讀出詩人所表現(xiàn)的思鄉(xiāng)之情。如讀《黃河頌》，應(yīng)該朗讀得聲音洪亮，感情充沛，要讀出對中華民族的贊美之情，朗讀時(shí)教師一定滿懷深情，用自傲的心情讀出對黃河的贊頌。

如教學(xué)《春》時(shí)，課后要求用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，有感情地反復(fù)朗讀課文，直至背下來，并細(xì)心品味課文中描寫的江南春景。據(jù)這一要求，教師就加以朗讀指導(dǎo)，如開頭的“盼望著，盼望著”一詞反復(fù)出現(xiàn)，要重讀，讀出一種急切盼望春天到來的情感，“東風(fēng)來了，春天的腳步近了?！敝械摹皝怼焙汀敖币刈x，讀出春天親近大地帶來的親切感。又如“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！崩首x時(shí)要對“朗潤”“漲”“紅”這幾個(gè)詞特別重讀，讀出一種春天到來時(shí)的滿懷喜悅之情。

又如文章結(jié)尾的三個(gè)比喻：

“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。”

“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。”

“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。”

朗讀時(shí)要讀出對春天的贊美之情，要讀得滿懷深情。對其中第一句中“新的”“生長”，第二句中的“笑著、走著”第三句中的“健壯”“上前”等詞語應(yīng)重讀。

又如教學(xué)劉成章的《安塞腰鼓》一文，教師要讓學(xué)生大聲地朗讀課文，從朗讀中感受文章那恢弘的氣勢，要讀得鏗鏘有力，讓學(xué)生的心靈隨著文章激蕩。文章從“看！——”開始朗讀時(shí)尤其要加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，下面這段文字應(yīng)該讀出氣勢、讀出一種令人震撼的力量。

“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十個(gè)被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火熱的舞蹈哇——安塞腰鼓！”

這段文字描寫得鏗鏘有力，氣勢磅礴，讀起來猶如奔瀉的黃河，一瀉千里，猶如翻滾的巨浪，帶給我們的是力量的奔騰，生命的升華。排比、反復(fù)的運(yùn)用，更是增強(qiáng)了文章的氣勢，讀來節(jié)奏強(qiáng)烈，感情充沛，氣勢恢弘，完全是學(xué)生朗讀的極好的材料，教師要讓學(xué)生放開喉嚨去朗讀，讀出黃土高原上特有的節(jié)奏和情感。感受那黃土高原上西北漢子的粗獷與豪放，熱情與奔放。

（作者單位：江西省尋烏縣第三中學(xué)）