《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》指出，要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。要樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，就要建立以提高質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機制。因此，課堂自然就成為提高質(zhì)量的主陣地。優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)是學(xué)校的核心競爭力所在，離開了課堂效益的提升，就沒有質(zhì)量可言。前不久，筆者借學(xué)校組織課堂教學(xué)督導(dǎo)之際，連續(xù)聽了九節(jié)高三數(shù)學(xué)課，課型涉及復(fù)習(xí)課、講評課、習(xí)題課、錯題糾正課等。九節(jié)課值得肯定的地方很多，但是暴露出來的一些問題也不容忽視，筆者深感在以下五個方面進一步明確認識是建設(shè)數(shù)學(xué)高效課堂的當務(wù)之急。

一、堅持教書育人，讓課堂激揚求知熱情

古希臘有句格言：“學(xué)生的頭腦不是一個容器，而是一支待點燃的火把。教師的責任就是點燃火把，讓它燃燒?！庇纱丝梢?，課堂教學(xué)不僅承擔著教學(xué)任務(wù)，也擔負著教育的重任。中學(xué)教育的靈魂就在于培養(yǎng)學(xué)生心中的太陽，要讓學(xué)生的心閃光，閃出自信之光，閃出進取之光?？v觀這些課堂，學(xué)生的活動雖然不少，但多是浮于淺表的；學(xué)生的反應(yīng)看似熱烈，但多是口頭熱鬧，少有深層次的數(shù)學(xué)思維活動。究其原因，表面看是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)毅力較弱、學(xué)習(xí)欲望較低，造成他們課堂參與層次不高、動手不夠主動、思維不夠深入。深入分析我們不能否認，教師一定程度上忽略了對學(xué)生的教育與激勵也是重要原因。課堂上，在傳授數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)數(shù)學(xué)技能的同時，如何既教書又育人，如何調(diào)動激發(fā)學(xué)生的求知熱情，有的老師并不關(guān)注，也不琢磨，更不挖掘，這就提醒我們要特別重視教育激勵工作，尤其要重視學(xué)生自信心、進取心的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》中強調(diào)：教育的價值就在于幫助人以一切可能的方式成為實現(xiàn)他自己潛能的主人。為此，數(shù)學(xué)教師也要積極修煉教育的藝術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂蘊含巨大的生命活力，使學(xué)生的求知熱情似火燃燒，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能如花綻放。

二、明確教學(xué)目的，讓課堂服務(wù)于學(xué)生的掌握

課堂教學(xué)的真正目的是什么？這個問題看似平常，卻是制約課堂效益提升的關(guān)鍵所在。站在高效課堂的視角來審視這些課，我們發(fā)現(xiàn)在有的課堂上，學(xué)生雖然在聽，但是有多少人在真聽，他們聽了多少、聽懂沒有、聽懂了多少，這些教師并不十分清楚；學(xué)生雖然在做，但是有多少人在真做，他們做得怎樣、做的過程存在哪些困難，這些教師也不十分了解。還有的課堂上，教師講課很陶醉，學(xué)生卻狀態(tài)平平，教師認為學(xué)生應(yīng)該理解，學(xué)生卻存在許多疑問。種種現(xiàn)象表明，教師在完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的同時，或多或少地忽略了學(xué)生的掌握情況，這說明我們并沒有明晰什么是課堂教學(xué)的真正目的。是教師的課件精彩嗎？是教師的講授精彩嗎？是教師的選題精彩嗎？都不是！課堂教學(xué)的真正目的必須落在服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)認知上，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，永遠是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的落腳點。想明白這個問題，行動上就要切實落實學(xué)生的主體地位，讓每一個學(xué)生都成為課堂的參與者、實踐者、合作者、探究者，要加強對學(xué)情的了解，站在學(xué)生的角度安排教學(xué)，針對學(xué)生的問題來講課，從根本上增強數(shù)學(xué)課堂的針對性和實效性，努力建設(shè)“基于學(xué)生學(xué)會，促進學(xué)生會學(xué)”的高效課堂。

三、加強教學(xué)設(shè)計，讓課堂洋溢教者智慧

高效課堂雖然講究生成，但更需要用心去設(shè)計。英國教育家威廉·亞瑟說：“平庸的教師只是敘述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師能示范，偉大的教師會啟發(fā)。”這里提到的講解、示范和啟發(fā)都需要設(shè)計，設(shè)計得精妙都能產(chǎn)生效果。以“講解”為例，何時講、講多少、怎么講，教師的講和學(xué)生的學(xué)如何過渡？這些問題如果都能得到精心策劃，“講解”的效果一定會變好。數(shù)學(xué)課堂尤其要突出學(xué)生的思維活動，要把最佳講授期設(shè)定在學(xué)生思維出現(xiàn)障礙之時，把最佳講授區(qū)設(shè)定在學(xué)生思維出現(xiàn)障礙之地，把最佳講授級設(shè)定在學(xué)生思維能夠達到之處。

精妙的教學(xué)設(shè)計當然離不開教師的智慧，而教師的智慧來源于自身高度的責任感，來源于對學(xué)生由衷的關(guān)愛。愛是教師職業(yè)素養(yǎng)不可或缺的品質(zhì)，蘇霍姆林斯基說：“如果你不愛學(xué)生，你就從事別的職業(yè)吧！”教師的智慧來源于常態(tài)的教學(xué)研究，要基于日常教學(xué)工作，經(jīng)常思考提高有效性的策略方法，在運用智慧的實踐中提升智慧。回顧我們的課堂，諸多環(huán)節(jié)都需要更加精心的設(shè)計，如導(dǎo)入、提問、重難點突破、總結(jié)、板書、學(xué)習(xí)活動等等。缺少了精當?shù)慕虒W(xué)設(shè)計，課堂教學(xué)勢必走向粗放和低效，勢必與高效的愿景背道而馳。

四、著力學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓課堂凝聚出自主力量

陶行知先生曾說：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！苯逃覟跎晁够舱f：“不是教，而是幫助學(xué)?！币虼?，重視學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生由學(xué)會變?yōu)闀W(xué)，不僅是衡量課堂是否高效的重要標準，也是高效課堂的追求方向。

自主性是學(xué)生發(fā)展的根本屬性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心培養(yǎng)目標，在這方面，九節(jié)課都存在明顯不足。如何教給學(xué)生良好的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，這應(yīng)該是每一位高中數(shù)學(xué)教師都必須面對和思考的問題。這個問題的核心在于對學(xué)生主體地位的尊重，課堂上要堅持真正相信學(xué)生，大膽解放學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生，持續(xù)發(fā)展學(xué)生。一要從學(xué)習(xí)的動力、毅力和能力三個方面人手，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力；二要鼓勵自主，大膽解放學(xué)生的學(xué)習(xí)力，科學(xué)培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其一生的發(fā)展奠基。具體要做到：基本概念由學(xué)生自己去概括提煉，典型例題由學(xué)生自己去解讀引申，關(guān)鍵問題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，數(shù)學(xué)規(guī)律由學(xué)生自己去總結(jié)應(yīng)用，課外作業(yè)由學(xué)生自己去選擇拓展，讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生表達，讓學(xué)生動手，讓學(xué)生探究。只有學(xué)生自主學(xué)得精彩，才是課堂真正精彩。

五、滲透學(xué)科文化，讓課堂散發(fā)人文魅力

數(shù)學(xué)家齊民友指出：“沒有現(xiàn)代的數(shù)學(xué)就不會有現(xiàn)代的文化?！边@說明數(shù)學(xué)的思想、精神、文化對于人類歷史文化變革有著重要的影響。中學(xué)階段讓學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)與人類社會發(fā)展之間的相互作用，體會數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、人文價值、美學(xué)價值，對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力、提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動力都有重要意義?？上У氖牵@些在我們的課堂上少有體現(xiàn)，應(yīng)加強滲透，提升數(shù)學(xué)課堂的文化品位。以數(shù)學(xué)美為例，數(shù)學(xué)家克萊因曾這樣描述：“音樂能激發(fā)或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學(xué)使人獲得智慧，科技可以改善物質(zhì)生活，但數(shù)學(xué)卻能提供以上一切。”從這個意義上來說，每個數(shù)學(xué)教師都可以是美的發(fā)現(xiàn)者、傳播者和創(chuàng)造者，基于此，每個數(shù)學(xué)教師又都可以掌握一種創(chuàng)造教育之美的能力。正如法國藝術(shù)家羅丹所說：“世界上從不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@對于數(shù)學(xué)教師而言，意味著能更好地欣賞每個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，從而激發(fā)他們對美的內(nèi)在追求，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的育人功能。

此外，高效課堂離不開和諧的課堂文化。在一些課堂里，師生之間就缺乏起碼的溝通，我們應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，對課堂進行全新的思考和定位，以變革當前“昏昏欲睡”的課堂文化，建立一種民主平等、充滿活力、師生互動、自主探究、注重人文精神的課堂文化，從而達到有利于學(xué)生個性發(fā)展、改善學(xué)習(xí)品質(zhì)、提高課堂效果的目的。

作者單位江蘇省淮陰師范學(xué)院附屬中學(xué)

（實習(xí)編輯 李華凱）