習(xí)作教學(xué)是小語教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，知識(shí)面狹窄，語言積累不豐富，很多小學(xué)生寫作文時(shí)不知寫什么，該怎樣寫，感覺動(dòng)筆難?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！蹦敲矗鯓邮剐W(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見識(shí)，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫作素材”?這就要求教師懂得并尊重小學(xué)生心理。小學(xué)生具有一顆童真的心。童心是純潔的，童趣是快樂的－快樂地“玩”是小學(xué)生的天性。將“玩”與作文結(jié)合起來，讓小學(xué)生在玩中學(xué)作文、寫作文，是激發(fā)小學(xué)生習(xí)作興趣，提高習(xí)作能力的一種行之有效的好辦法。

一、引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)寫作

寫作的素材源于生活，小學(xué)生的生活以“玩”為主——“玩”能“玩”出好作文，理由有三。

首先，“玩”能激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。魯迅說：“作文第一須觀察。”沒有信息的攝取和儲(chǔ)存，就沒有信息的輸出。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生生活越充實(shí)，信息的吸收和儲(chǔ)存就越豐富，作文內(nèi)容就越充實(shí)。筆者還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參加過一次活動(dòng)，作文就有材料；學(xué)生全身心地投入活動(dòng)，觀察有方，作文必有特色。然而，小學(xué)生定向、有意觀察的習(xí)慣和能力薄弱，其對(duì)生活現(xiàn)象的觀察，往往是走馬觀花、淺嘗輒止。教師應(yīng)指導(dǎo)他們?nèi)绾渭?xì)致地觀察自然界，觀察社會(huì)生活，觀察學(xué)校生活和家庭生活以及形形色色的藝術(shù)品和其他實(shí)物。培養(yǎng)他們良好的觀察態(tài)度和及時(shí)記錄的好習(xí)慣。

比如寫煎雞蛋是最平常不過的事，有個(gè)小學(xué)生見媽媽煎雞蛋，覺得很好玩，頓生興趣，就玩兒似的從旁仔細(xì)加以觀察——觀察媽媽打蛋時(shí)的動(dòng)作，蛋液倒進(jìn)油鍋，翻動(dòng)、起鍋時(shí)的動(dòng)作，以及雞蛋在鍋中的變化情況……很快，一篇《煎雞蛋》“大功告成”。

又如一個(gè)學(xué)生在寫《煮水餃》前，也是因?yàn)橛X得有趣，以“玩”的心態(tài)細(xì)細(xì)觀察，使得習(xí)作活靈活現(xiàn)：“我端起箅子，把餃子‘撲通撲通’地推下鍋，水面濺起朵朵水花。我拿著勺子，輕輕地翻動(dòng)著，餃子時(shí)而浮出水面，時(shí)而沉入水底；時(shí)而擠在一起，時(shí)而分散開來。正像一群戲水的小白鵝，鼓起了白胖胖的肚皮?！?/p>

“玩”(有時(shí)“靜觀其變”也是一種玩兒)與“興趣”相生相伴，而“觀察”如虎添翼，如此“三駕齊驅(qū)”，好文易現(xiàn)。

再如在教學(xué)描寫人物外貌時(shí)，筆者讓學(xué)生互相觀察，然后隨便選擇一位同學(xué)描寫其外貌，寫好后在班上念，讓同學(xué)們猜猜寫的是誰。這樣的“玩”，使課堂氣氛大為活躍，大部分同學(xué)觀察的積極性被調(diào)動(dòng)起來，有的同學(xué)由于觀察得仔細(xì)，所描寫的外貌一猜就知道是誰。他們?cè)谶@次“玩”中，除被激發(fā)了對(duì)事物的觀察興趣，還懂得了觀察事物的一些方法。經(jīng)常這樣讓學(xué)生滿懷興趣地“玩”，無疑會(huì)提升他們的觀察能力與寫作水平。

其次，“玩”能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境?！鞍嗌祥_展活動(dòng)，大家寫的都是同一件事，為什么別人能寫好，我卻寫不好呢?”在談到寫作文的苦惱時(shí)有同學(xué)如是說。事實(shí)上，這類學(xué)生不在少數(shù)。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，在觀察客觀世界的同時(shí)體驗(yàn)自己的主觀感受，體會(huì)生活的內(nèi)在涵義。在指導(dǎo)學(xué)生寫《我喜愛的……》這篇作文時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們來到操場(chǎng)上，玩起了游戲——老鷹捉小雞、打鴨子、躲避球等。上課時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了回顧游戲的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察其他同學(xué)的表情、動(dòng)作并回憶當(dāng)時(shí)說了什么。頓時(shí)教室里歡聲笑語，情緒高漲。筆者趁此機(jī)會(huì)又讓學(xué)生互談玩游戲的心情、感受、收獲，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，此文終于在愉快的情境中得以順利完成。

最后，“玩”能給學(xué)生提供寫作材料。怎樣選擇材料是小學(xué)生作文的關(guān)鍵。在指導(dǎo)學(xué)生寫《我和××說心里話》時(shí)，為了使學(xué)生了解社會(huì)，獲取鮮活素材，我要求學(xué)生寫的內(nèi)容要反映某個(gè)問題，隨后讓學(xué)生到街上、市場(chǎng)上……去“玩”一趟。學(xué)生有了自己的所見所聞，便有了第一手材料，寫起來也便得心應(yīng)手。其中一位學(xué)生這樣跟市長(zhǎng)“說”心里話：“我們學(xué)生需要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可每天我們學(xué)校門前的公路卻變成了市場(chǎng)，各種叫賣聲此起彼伏，這不但影響我們的學(xué)習(xí)，還影響了市容市貌……”一個(gè)小學(xué)生看問題如此全面，并敢說出自己的心里話，實(shí)在難得。這樣的“玩”使學(xué)生在寫作文的同時(shí)也認(rèn)識(shí)了社會(huì)，學(xué)會(huì)了做人，可謂相得益彰。

我們知道，同樣的題目、素材，寫出的文章因人而異。若具體到小學(xué)生的一次拔河比賽，學(xué)生們“玩”過之后也會(huì)有各自不同的感觸，他們就此作文時(shí)，既可描寫活動(dòng)場(chǎng)面的激烈、有趣，也可重在揭示“只有繩子拉直，一起用勁才會(huì)贏”這一發(fā)現(xiàn)，還可以闡發(fā)“只有持之以恒，不放棄才能得勝”、“團(tuán)結(jié)就是力量”之類的感悟……這些，都應(yīng)在作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生一一加以引導(dǎo)。

二、順應(yīng)兒童特點(diǎn)組織各類活動(dòng)

皮亞杰曾說：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始?！被顒?dòng)能使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，誘發(fā)學(xué)生的情感和興趣，啟迪學(xué)生的想象和聯(lián)想。生活中，那些不為成人注意的小東西，往往都會(huì)成為小學(xué)生愛不釋手的玩具。就連一根廢棄的繩子在他們手里也可以用來跳繩、拔河。教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們走出封閉的空間，投身到廣闊的大自然中盡情地玩耍、嬉戲，玩出童心、玩出童趣，在玩中積累豐富的習(xí)作素材。

教師在組織各類“玩”(活動(dòng))時(shí)，一定要注意緊密結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)、興趣愛好。結(jié)合理論與實(shí)踐，適合小學(xué)生的活動(dòng)，大致可歸納為四類。

游戲類活動(dòng)。游戲是小學(xué)生最喜愛的活動(dòng)，特別是跳繩、貓捉老鼠、老鷹捉小雞之類的游戲，其獨(dú)具的趣味性、生動(dòng)性，可刺激小學(xué)生的各種感官。當(dāng)他們沉浸在自然和諧、輕松愉快的游戲氛圍中時(shí)，大都樂于積極主動(dòng)地去觀察、思考、想象，并獲取各種富有個(gè)性特色的感受和體驗(yàn)。這樣形諸文字才易“出彩”。

表演類活動(dòng)。為了讓小學(xué)生獲得某些更深刻的感受、體驗(yàn)和知識(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)他們開展各種模擬性活動(dòng)，將生活中的情景盡可能地展現(xiàn)在他們面前，讓他們?cè)凇皩?shí)踐”中感受獨(dú)特的情感和認(rèn)識(shí)，使他們頭腦中的相關(guān)形象更加清晰、完整、深刻，從而避免習(xí)作空洞無物。

探究性活動(dòng)。要使文章寫得深刻并有新意，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。應(yīng)針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡新鮮有趣事物的特點(diǎn)，布置一些具有調(diào)查研究意義的適合于小學(xué)生的題目，如讓他們調(diào)查玩具的功能特點(diǎn)以及存在的不足，引導(dǎo)他們?cè)谡{(diào)查研究中觀察思考，汲取富有生命活力的習(xí)作素材。

競(jìng)賽類活動(dòng)。這類活動(dòng)以其獨(dú)具的激烈性和刺激性深受小學(xué)生喜愛，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生開展各種競(jìng)賽活動(dòng)，如廣播操比賽、動(dòng)感韻律操比賽、拔河比賽、踢毽子比賽、小小降落傘比賽、個(gè)人才藝大賽等。這類比賽，靠的是平時(shí)的勤學(xué)苦練，而成敗卻在一瞬間。但這一瞬間，可讓小學(xué)生盡情品嘗到其中的酸甜苦辣，使他們的心靈受到震撼，從而產(chǎn)生無限的感慨，進(jìn)而生成“動(dòng)感十足”的文字。

在作文教學(xué)實(shí)踐中，教師有時(shí)會(huì)情不自禁地把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，指導(dǎo)時(shí)忘卻他們小學(xué)生的身份——不是讓他們表現(xiàn)自己的世界，而是極力牽引他們?nèi)ケ磉_(dá)成人的世界，用成人的語言來表達(dá)成人的思想感情。雖然有時(shí)表面上看，其作文主題“深刻”了、語言“規(guī)范”了，可內(nèi)容卻單調(diào)而雷同了，思維卻僵死而模式化了，情感也虛假而造作了，也再?zèng)]有天真爛漫，能感染人、打動(dòng)人的童真童趣了。

總而言之，將“玩”與作文結(jié)合起來，讓小學(xué)生在“玩”中習(xí)作，有利于調(diào)動(dòng)其積極性，全方位地去體驗(yàn)和感受，從而寫出真情實(shí)感，提高作文水平。讓他們“玩”吧——“玩”能“玩”出好作文。

作者單位首都師范大學(xué)附屬小學(xué)

(實(shí)習(xí)編輯 王素貞)