提高教師素質(zhì)的重要途徑是教學(xué)研究。我們通常的教研模式是區(qū)內(nèi)各校教師按照年級(jí)到區(qū)級(jí)研修學(xué)院進(jìn)行研修培訓(xùn)。區(qū)教研員根據(jù)市級(jí)教研室的要求制定研修計(jì)劃，并在學(xué)期內(nèi)按照研修計(jì)劃開(kāi)展教研活動(dòng)。這種常規(guī)的教研模式，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起廣大一線教師的參與積極性，也就無(wú)法有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。筆者認(rèn)為，采取以下幾種教研方式會(huì)更加有效。

第一，中學(xué)作為高校的基地校，可與高校合作進(jìn)行教學(xué)研究。中學(xué)教師在一線教學(xué)中經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)許多亟待解決的問(wèn)題，但由于缺乏理論知識(shí)，不具備獨(dú)立進(jìn)行教科研的能力。如果高校教師和中學(xué)教師聯(lián)手，中學(xué)教師就能依托高校教師在教育教學(xué)領(lǐng)域的理論知識(shí)和科研能力，有目的、有方法、有策略地進(jìn)行教研。

北京師范大學(xué)與北京市海淀區(qū)及西城區(qū)使用北師大版英語(yǔ)教材的中學(xué)就進(jìn)行過(guò)這樣的合作。合作中，北師大王薔教授和她所帶領(lǐng)的大學(xué)教師團(tuán)隊(duì)為中學(xué)教師提供理論培訓(xùn)和具體行動(dòng)性研究在學(xué)校實(shí)施的指導(dǎo)。培訓(xùn)結(jié)束后，參與培訓(xùn)項(xiàng)目的各中學(xué)教師是最大的受益者。他們改變了自己的教學(xué)觀念，在教學(xué)中能更敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況選取恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題開(kāi)展行動(dòng)研究。

第二，在區(qū)級(jí)教研室教研員的指導(dǎo)下，重點(diǎn)培養(yǎng)各校有教科研能力的優(yōu)秀教師，形成輻射作用。以2011年北京市高中教師基本功大賽為例。在大賽前的準(zhǔn)備階段，區(qū)級(jí)教研室從各個(gè)學(xué)校選拔2～3名教學(xué)基本功較好的教師，在本校英語(yǔ)教研組長(zhǎng)或教學(xué)骨干的帶領(lǐng)下進(jìn)行大賽前的培訓(xùn)。在整個(gè)培訓(xùn)期間，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都對(duì)英語(yǔ)課程有了更深入的認(rèn)識(shí)。大賽結(jié)束后，參賽教師再利用校內(nèi)教研對(duì)其他英語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，把在基本功大賽上的收獲傳遞給教研組內(nèi)的教師，并在課堂教學(xué)中運(yùn)用。教學(xué)骨干的這種輻射影響作用帶動(dòng)整個(gè)教研組形成了積極的教研氛圍。

第三，校本教研是新時(shí)期教研、教師培訓(xùn)的主體。由于一線教師對(duì)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題有真切的體會(huì)和全面的把握，把解決具體問(wèn)題放在首位，其所進(jìn)行的教研活動(dòng)是為了學(xué)校的發(fā)展，所以這種校本教研才能真切地激發(fā)教師的教研動(dòng)力。如筆者帶領(lǐng)的外語(yǔ)教研組，教師在詞匯教學(xué)時(shí)產(chǎn)生了大量的困惑，認(rèn)為詞匯量太大，不知道該把詞匯處理到什么程度，是否有必要專門(mén)上一節(jié)詞匯課?教研組根據(jù)這些困惑，有針對(duì)性地查閱資料，發(fā)現(xiàn)了詞匯教學(xué)效率不高的原因是：詞匯教學(xué)只停留在識(shí)記的層面，脫離了語(yǔ)境，孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)。大家進(jìn)一步查找資料尋找解決問(wèn)題的辦法。最后，根據(jù)在一定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯，才能準(zhǔn)確地把握詞義，掌握其用法的學(xué)習(xí)規(guī)律，我們選定采用交際策略來(lái)教詞匯。為了在實(shí)踐中驗(yàn)證教研的結(jié)論，我們選擇了骨干教師和青年教師使用相同教學(xué)策略執(zhí)教。選取了不同學(xué)段(高一、高二)和不同層次的學(xué)生(高一普通班、高二實(shí)驗(yàn)班)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的專題學(xué)習(xí)。在兩節(jié)區(qū)級(jí)公開(kāi)課上，詞匯教學(xué)的課堂氣氛活躍。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的實(shí)際語(yǔ)境中體驗(yàn)詞匯，并能將新詞匯準(zhǔn)確運(yùn)用到寫(xiě)作中。

在與高校的合作中尋求自身的發(fā)展和提高；用骨干教師的輻射作用帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步；教師在校本教研中攜手攻克教學(xué)難題，這些都是比較高效的教研方式。英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高并非一日之功，需要學(xué)校和教師不斷探索和實(shí)踐更多有效的教研途徑，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，滿足時(shí)代對(duì)英語(yǔ)教師提出的新要求。

作者單位

北京市廣渠門(mén)中學(xué)

(責(zé)任編輯 陸燕)