著名教育家陶行知說(shuō)：“校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂?！碑?dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育正處于改革發(fā)展的活躍時(shí)期，教育觀念、辦學(xué)體制、育人模式等都在不斷進(jìn)行改革和探索。這就要求校長(zhǎng)必須具備敏銳的戰(zhàn)略眼光和銳意改革的精神，不斷提高自身的管理能力和管理藝術(shù)，主動(dòng)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，處理好各種關(guān)系。

一、虛與實(shí)

一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)首先要?jiǎng)?wù)虛，即形成自己的教育理念。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?！毙ｉL(zhǎng)要學(xué)會(huì)從無(wú)數(shù)小事中追尋緣由，從無(wú)數(shù)小事中體察奧妙，從無(wú)數(shù)小事中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，通過(guò)日積月累，由不成熟到成熟，由外行成內(nèi)行，最后成為專家。校長(zhǎng)的工作主要是用正確、科學(xué)和先進(jìn)的教育思想，不斷引導(dǎo)全體教職工統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀校長(zhǎng)必須有自己獨(dú)特的教育理念和辦學(xué)思想，并將其付諸教育教學(xué)實(shí)踐，取得實(shí)際效果。在學(xué)校的管理工作中，校長(zhǎng)要發(fā)揚(yáng)民主的作風(fēng)，與教職員工一起進(jìn)一步明確辦學(xué)理念、學(xué)校定位和發(fā)展戰(zhàn)略，為今后學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展確定方向。

學(xué)校應(yīng)該是廣袤的森林，以森林般博大包容的胸懷，涵養(yǎng)性情、愛(ài)好、目標(biāo)各異的學(xué)生，使所有的學(xué)生都能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所收獲、有所成長(zhǎng)，滿足所有學(xué)生接受教育、完善自我的基本需要。這與孔子提出的“因材施教”、“有教無(wú)類”思想相一致。

為祖國(guó)培養(yǎng)具有國(guó)際視野且身心健康、積極向上、德才兼?zhèn)涞暮细窆袷菍W(xué)校的責(zé)任和奮斗目標(biāo)。隨著招生制度的變化，學(xué)校的辦學(xué)思路也要與時(shí)俱進(jìn)，積極為學(xué)生升學(xué)創(chuàng)設(shè)多樣的路徑，拓展多元化的平臺(tái)，確保學(xué)生能夠根據(jù)自身實(shí)際情況，有的放矢地謀劃未來(lái)自身走向，乃至將來(lái)的發(fā)展道路。在狠抓升學(xué)率的同時(shí)，學(xué)校要竭盡所能地為學(xué)子們搭建升學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)多元化的成才路徑。隨著社會(huì)觀念的變化，學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際確立“高考升學(xué)、競(jìng)賽保送、海外留學(xué)”三位一體的“三駕馬車”式發(fā)展戰(zhàn)略，最大限度地確保每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的成才之路。

一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)還要?jiǎng)?wù)“實(shí)”，即抓好教育理念的落實(shí)和方針政策的執(zhí)行。校長(zhǎng)要始終把教學(xué)看做一所學(xué)校的生命線，并緊緊抓住教學(xué)這個(gè)中心不動(dòng)搖。一方面要抓好常規(guī)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。在創(chuàng)設(shè)高效課堂的多種嘗試中，“學(xué)教案一體化”是一種值得推廣的方法。

所謂學(xué)教案一體化是把學(xué)案與教案進(jìn)行有效結(jié)合的一種文本運(yùn)用方式。教師備課既要考慮教材的教法，同時(shí)也必須編寫出能有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案，強(qiáng)調(diào)教案在學(xué)案的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教案圍繞學(xué)案展開，進(jìn)而形成一體化的學(xué)教案?！皩W(xué)教案一體化”把培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)作為教學(xué)的終極目標(biāo)，充分體現(xiàn)了教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的思想，自始至終貫穿發(fā)展學(xué)生的注意力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力。同時(shí)，以學(xué)定教的課堂教給學(xué)生正確的思維方法，培養(yǎng)其良好的思維品格，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能看得見(jiàn)、摸得著、記得住、理得清、學(xué)得會(huì)。學(xué)教案一體化設(shè)計(jì)在教育觀念上完成了由“結(jié)果教育”向“過(guò)程教育”、由“教材中心”向“方法中心”的兩個(gè)轉(zhuǎn)變。學(xué)法與教法呼應(yīng)默契，最終力求達(dá)到“教是為了不教”的目的。該方法不僅增強(qiáng)了課堂的自主l生，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，充分提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

在使常規(guī)教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效率的同時(shí)，校長(zhǎng)還要著力抓好教學(xué)改革，不斷探索新模式，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。

校本課程的開發(fā)與建設(shè)是新課程改革的重要組成部分，是落實(shí)學(xué)校課程自主權(quán)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色及學(xué)生個(gè)性發(fā)展的主要舉措。本著新課程的最高宗旨和核心理念一一切為了學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校在大力實(shí)施素質(zhì)教育，注重學(xué)生的全面發(fā)展的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，努力為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的世紀(jì)英才。學(xué)校要立足自身實(shí)際，逐步形成自己的校本課程體系。此外，學(xué)校還要充分利用社會(huì)資源，聘請(qǐng)相關(guān)專家和學(xué)者來(lái)校授課講學(xué)，為學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和實(shí)際情況自主選擇，使選修課成為他們學(xué)習(xí)生活中的重要部分。在這個(gè)舞臺(tái)上，學(xué)生不僅能充分施展才華，更能提升能力素養(yǎng)。

面對(duì)當(dāng)前形勢(shì)，校長(zhǎng)在教學(xué)工作中要發(fā)揮引領(lǐng)者的作用，做好“高考”與“新課改”的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)課程培訓(xùn)，全面普及新課程理念，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)；優(yōu)化課堂教學(xué)，樹立以“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，建立積極互動(dòng)的教學(xué)模式。理念上引領(lǐng)，行動(dòng)上落實(shí)，做到虛與實(shí)的有機(jī)統(tǒng)一，才能更好地引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。

二、位與為

管理者和被管理者在其職責(zé)范圍內(nèi)的作為是一種辯證關(guān)系?！坝形挥袨椤睂?duì)事業(yè)發(fā)展推動(dòng)極大，讓人欽佩；“有位無(wú)為”是尸位素餐的現(xiàn)象，讓人唾棄；“無(wú)位有為”是履行責(zé)任、奮發(fā)圖強(qiáng)的具體表現(xiàn)，讓人尊敬；而“無(wú)位無(wú)為”是破罐破摔的消極行為，讓人看輕。任何一所優(yōu)秀的學(xué)校之所以取得成績(jī)，都是學(xué)校全體教職工“有位有為”，齊心協(xié)力的結(jié)果。

教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。這就是教師的“位”。只有培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能確保教師在其“位”有所“為”。這就要求校長(zhǎng)首先做到“有位有為”，多措并舉打造優(yōu)良師資。

教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，教師的人格會(huì)影響學(xué)生健全人格的形成，教師的視野、文化底蘊(yùn)等也影響著學(xué)生的視野。打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿生機(jī)和智慧的高水平教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。在新課程推進(jìn)過(guò)程中實(shí)施的校本培訓(xùn)發(fā)揮著促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的獨(dú)特作用。在這方面，學(xué)校要積極行動(dòng)，做到新課程教學(xué)研究與教師培訓(xùn)相結(jié)合，教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量提升相結(jié)合。校長(zhǎng)在工作中要重視落實(shí)以校為本的教研制度，以教師培訓(xùn)為載體提升教研水平，最終達(dá)到促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

校長(zhǎng)對(duì)教科研工作要常抓不懈，在教師中營(yíng)造出一種學(xué)習(xí)交流的氛圍。具體包括：學(xué)期初動(dòng)員每個(gè)學(xué)科都做好集體備課計(jì)劃，包括每周集體備課主題、主備人安排等內(nèi)容；以研討課為平臺(tái)充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的輻射帶動(dòng)作用，邀請(qǐng)省市專家參與研討，解決教師在教學(xué)中的困惑，加快教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變；組織開展“同課異構(gòu)”等賽課活動(dòng)，使教師們?cè)诨顒?dòng)中互相比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短，追求富有個(gè)性和創(chuàng)造性的教學(xué)狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)快樂(lè)，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！睂W(xué)校要以“造就研究型教師”為目標(biāo)，以課題研究為支撐，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)從“教書匠”向“教育者”的轉(zhuǎn)變。另外，學(xué)校還應(yīng)積極組織教師參加各級(jí)教育教學(xué)課題研討，以項(xiàng)目研究統(tǒng)領(lǐng)并帶動(dòng)教研活動(dòng)。

教師這一職業(yè)所帶來(lái)的更多的是一種責(zé)任，學(xué)生一生的發(fā)展、祖國(guó)未來(lái)的希望都被教師沉甸甸地?fù)?dān)在肩頭。作為教師的管理者和領(lǐng)路人—校長(zhǎng)要調(diào)動(dòng)起教師工作的責(zé)任心和積極性，不斷提高教師的思想和專業(yè)素養(yǎng)，使教師在各自的崗位上有所作為。這一方面有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展；另一方面也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)。

作為學(xué)校的管理者，要為學(xué)校尋求更好的發(fā)展，就必須有全局眼光，對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)工作進(jìn)行合理統(tǒng)籌；要有先進(jìn)的教育理念，為師生的發(fā)展搭建多元的平臺(tái)；要懂得教育教學(xué)的規(guī)律，開辟出學(xué)校教學(xué)和管理的新局面。

作者單位河北省唐山市第一中學(xué)

(責(zé)任編輯 陸燕)