為了解在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，前不久，我們對(duì)湖南省瀘溪縣初中語文課堂教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)初中語文正在實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，還語文課以本來面目。

但是，在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中仍然存在不少問題。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)務(wù)素質(zhì)較低成了課改實(shí)施的瓶頸。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在課程改革上缺乏學(xué)術(shù)上的發(fā)言權(quán)，不能以課改的理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的思想去評(píng)判教師課堂教學(xué)行為的優(yōu)劣。二是學(xué)科教師對(duì)新課程理念缺乏深入的理解。三是學(xué)生負(fù)擔(dān)較重，新教材與教育現(xiàn)狀有沖突。由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生仍舊處于機(jī)械、重復(fù)的訓(xùn)練之下。四是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式過于單一。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分新課程教師非常重視期末考試這一學(xué)業(yè)成績(jī)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，而把對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力或其他的非考試內(nèi)容方面的評(píng)價(jià)放在次要位置。

針對(duì)這些問題，筆者結(jié)合課堂實(shí)踐，提出了提高初中語文課堂教學(xué)效果的幾條對(duì)策。

一是改革教育評(píng)價(jià)方法，落實(shí)教育評(píng)價(jià)措施。首先教育行政部門對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的評(píng)價(jià)要全面，不能過分強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)。對(duì)已出臺(tái)的較全面的評(píng)價(jià)辦法要落實(shí)到位。其次，教師要樹立正確的學(xué)生觀、教育觀、評(píng)價(jià)觀，以學(xué)生的發(fā)展為本，全面評(píng)價(jià)學(xué)生。語文課標(biāo)指出：“要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。”只有踏踏實(shí)實(shí)按課標(biāo)的要求去做，才能正確評(píng)價(jià)學(xué)生，全面發(fā)展他們各方面的能力。

二是深刻理解新課程精神實(shí)質(zhì)，真正把握新課程理念。學(xué)校要有計(jì)劃、有針對(duì)性地組織教研活動(dòng)，在活動(dòng)中深入理解落實(shí)課標(biāo)精神。教師可以多采用案例分析的形式，圍繞一個(gè)主題，對(duì)課例進(jìn)行深入探討。如讓教師自主選擇教材，自主鉆研教材，自主預(yù)設(shè)教案，在同一時(shí)間、同一場(chǎng)所完成教學(xué)行為的展示工作，接著開展所有聽課教師的參與式研討，匯聚集體的智慧，讓該教師針對(duì)同一內(nèi)容再次進(jìn)行教學(xué)展示。學(xué)校召開這樣的教學(xué)活動(dòng)課，即可以使教師的想法、優(yōu)勢(shì)、缺點(diǎn)等充分地展示出來，使聽課者更能發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)，又能提升教師的教學(xué)水平，教研效果也比較好。

三是加強(qiáng)教師自我培訓(xùn)，引導(dǎo)和激勵(lì)教師提高教學(xué)能力。在聽課調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)語言貧乏、不規(guī)范的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，如果學(xué)生長(zhǎng)期浸潤(rùn)在這樣的語言環(huán)境中，很難能從課堂中習(xí)得規(guī)范生動(dòng)的語言，感受母語的魅力。因此，教師必須加強(qiáng)自我培訓(xùn)，在每一堂課中有意識(shí)地磨煉自己的教學(xué)語言。除了學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，在新課程背景下的語文教師，還應(yīng)當(dāng)熱愛閱讀。一方面通過閱讀可以提升教師的人文素養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)他們對(duì)語言的敏感；另一方面，只有擁有豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師才能導(dǎo)引學(xué)生真正地去學(xué)習(xí)語文，吸收博大精深的文學(xué)作品中的養(yǎng)料。

四是加強(qiáng)課程資源的開發(fā)與建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)校服務(wù)功能。各學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身特色進(jìn)行課程資源開發(fā)，編寫與教材相適應(yīng)的教具和學(xué)具等，使教學(xué)課堂活潑生動(dòng)。同時(shí)學(xué)校還要努力做好網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)工作，加強(qiáng)中心網(wǎng)站課程資源的建設(shè)，便于學(xué)校、教師、師生之間可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行更為廣泛的交流。

課改是一項(xiàng)艱辛的工作，需要大膽探索、勇于實(shí)踐。只有全體教育工作者攜手共進(jìn)，反思課改內(nèi)容，尋找癥結(jié)所在，解決所有問題。才能讓語文課改有新突破，才能給學(xué)生提供—個(gè)高效的語文課堂。

作者單位分別系湖南省瀘溪縣教育局，瀘溪縣第一中學(xué)

(實(shí)習(xí)編輯 黃蜀紅)