聽課，是學校教育教學中必不可少的一項教研活動，也是教師提升教學技藝的一條重要途徑。作為一名教師，不僅要學會備課、上課，還應學會聽課，這是新課程對教師提出的更高要求。教師要想在聽課中有所收獲，受到啟發(fā)，得到進步，就必須做好以下三個環(huán)節(jié)。

一是聽課之前充分準備。古語云：“凡事預則立，不預則廢?！苯處熞朐诼犝n之中真正聽有所獲，就必須在聽課之前做一些必要的準備工作，如事先把教材找來熟悉一下內(nèi)容，明確該課教學的三維目標，想想假如我來執(zhí)教這一課，將會怎樣設計教學流程，會遇到哪些疑難，還有哪些困惑或糾結，以便在聽課時有個對比。只有這樣，才能明確聽課的方向，把握聽課的重點與難點，發(fā)現(xiàn)課堂中的亮點，捕捉課堂上的高潮，這樣的聽課才具有針對性，才會聽有所獲。此外，由于聽課后還要積極參與評課，教師在學術理論上也要做些準備，如熟悉新課程標準和一些教學常規(guī)知識，了解本學科的教研現(xiàn)狀以及新的教學理念和理論等。這樣不僅聽課的起點高，評課也會精彩，而且能拓寬視野，提升水平。

二是聽課之中力爭“四到”?！坝弥静环?，乃凝于神”，全神貫注是做好各項工作的前提。教師聽課也是如此，由于課堂是流動的，課堂上的“靈光”稍現(xiàn)即逝，這就要求教師在聽課中要全神貫注，全身心地投入，力爭做到“四到”。首先，要做到“眼到”。認真觀察教者的教態(tài)、表情、板書、肢體語言、課堂的調控、細節(jié)的處理、教具的使用及學生在課堂上的反應與表現(xiàn)。其次，要做到“耳到”。仔細聆聽師生的對話，聽教者的范讀、講解和啟發(fā)，以及學生的回答、交流與討論。再次，要做到“心到”。邊聽邊認真思考，思教者對教材把握的深度、重點的處理、難點的突破、教法學法的設計是否緊湊、合理。最后，要做到“手到”。記錄教學流程、教學“亮點”、師生“意外生成”碰撞出的“智慧火花”以及自己的思考、體會與建議。當然，聽課也不一定非要對整堂課做事無巨細的“實況記錄”，聽課教師可根據(jù)教者的特點和聽課的目的有所側重地摘要而錄，如可重點記錄該課內(nèi)容的基本框架、教者授課的思路；也可記錄課堂中出現(xiàn)的一些令人興奮、激動的精彩片段或教學環(huán)節(jié)；還可記錄課堂中出現(xiàn)的一些失誤、敗筆等。

三是聽課之后要積極反思。教師聽完課后，要及時進行分析、整理，客觀評議，寫下反思、借鑒之道，而不能完事大吉，一聽了之。要依據(jù)聽課記錄，通過回憶與補充，在頭腦中再現(xiàn)教學實況，進行反復的思考和品味。我們可以翻翻聽課記錄進行回味反思；可以與教者一起探討，聽取專家的真知灼見和同仁的寶貴經(jīng)驗；可以將幾節(jié)有關聯(lián)或同類型的課相互對照，比較優(yōu)劣得失，寫一篇心得體會；或者干脆將他人的設計方案拿到自己班上試試，親身體驗……聽課教師要善于比較各種教學方法，分析它們的長處和短處，并根據(jù)自己的教學實際靈活變通地運用。這樣，才能取長補短，精益求精，達到教學相長的目的。

只要教師多聽課，多用心，靜聽細品，深思巧學，就一定能在別人的課堂里發(fā)現(xiàn)很多值得自己學習的地方。這樣才能學到別人的有益經(jīng)驗，讓自己的教學水平不斷提高，從而促進專業(yè)水平的長足發(fā)展。

作者單位

湖南省永興縣高亭中學

(實習編輯 陸燕)