習(xí)作教學(xué)具有積累性，學(xué)生的習(xí)作水平要想在短期內(nèi)有效提高幾乎是不可能的。除了倡導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多練外，教師還可以立足于語文教材，適時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一些練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生隨閱讀進(jìn)行“小練筆”。通過多年教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為這是一條提高學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑。

一是情有所動(dòng)時(shí)練筆。小學(xué)語文教材中有許多人文性很強(qiáng)的課文，它們通過充滿真情實(shí)感的故事，向?qū)W生傳達(dá)著人世間美好的情感，給學(xué)生以道德情感上的熏陶。學(xué)習(xí)這類課文時(shí)，一旦學(xué)生情有所動(dòng)，教師就要抓住機(jī)會(huì)趁熱打鐵，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些小練筆，讓他們把在閱讀中獲得的感悟和積蓄的情感凝結(jié)成文字。如學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時(shí)，學(xué)生都為主人公的遭遇而感到難過。教師這時(shí)發(fā)問：“面對(duì)這個(gè)小女孩，你們想說些什么話?”好多學(xué)生舉起了手，道出了自己的心聲。接著教師可以抓住時(shí)機(jī)，以《賣火柴的小女孩來到我們中間》為題練筆，這時(shí)候?qū)W生的習(xí)作就會(huì)是自己真情實(shí)感的流露。

二是文本賞析時(shí)練筆。小學(xué)語文教材中有很多經(jīng)典的美文，課堂賞析文本是一種美的享受。在課堂教學(xué)中，教師要抓住這些“讀寫結(jié)合”點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)小練筆，讓學(xué)生學(xué)到作者的精妙語言和表達(dá)技巧。如四年級(jí)下冊(cè)《五彩池》這一課文，文中作者用了很多修辭手法，使文章語言生動(dòng)優(yōu)美。在學(xué)習(xí)“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石……”這一段時(shí)，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上模仿練筆，引導(dǎo)他們想一想水池還像什么?學(xué)生的模仿能力是很強(qiáng)的。寫出了許多富有創(chuàng)意的語句，在模仿中激發(fā)了豐富的想象。

三是文本留白時(shí)練筆。由于作者構(gòu)思立意、謀篇布局的需要，某些課文中往往省略了一些情節(jié)，給學(xué)生留下了想象的空間。教師可以利用這些“留白”，引導(dǎo)學(xué)生把作者隱而未發(fā)的意思表達(dá)出來，使他們更好地理解作者這樣表達(dá)的意圖。如學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，教師讓學(xué)生想象：面對(duì)熊熊燃燒的大火，邱少云是怎樣忍受著巨大痛苦做到紋絲不動(dòng)的?他心里會(huì)想些什么?然后讓學(xué)生寫下來。通過聯(lián)想補(bǔ)充情節(jié)，使人物形象更豐滿，對(duì)課文的理解更深刻，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，提高了語言表達(dá)能力。

四是文本仿寫時(shí)練筆。學(xué)是為了運(yùn)用，這是語文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是語文教學(xué)的目的。冰心在《談點(diǎn)讀書寫作的甘苦》中說：“我常常抄襲，就是說模仿別人更好的句子?！毙睦韺W(xué)家研究表明，給出榜樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)高得多。因此，從課文中學(xué)習(xí)作文的方法，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，加強(qiáng)由讀到寫的遷移，讓學(xué)生通過對(duì)范文的模仿、借鑒，把范文的表達(dá)方式轉(zhuǎn)化為自己會(huì)運(yùn)用的表達(dá)技能，這是一種很重要的練筆方式。如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文描寫了故鄉(xiāng)的楊梅樹和楊梅果，作者從形狀、顏色、味道三個(gè)方面描寫了楊梅果，寫得具體生動(dòng)。學(xué)完這課后，教師可要求學(xué)生仿照課文描寫楊梅果的段落寫法，寫家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)。學(xué)生興趣極高，大多數(shù)學(xué)生都能模仿寫好。

教師根據(jù)教材的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生小練筆，不僅能讓學(xué)生不拘形式地寫下自己的心中所想，更能激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生輕松習(xí)作，培養(yǎng)對(duì)寫作的興趣，有效提高習(xí)作的水平，也是更好落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中讀寫目標(biāo)的一條有效途徑。

作者單位

湖北省鄖縣城關(guān)鎮(zhèn)新區(qū)小學(xué)

(實(shí)習(xí)編輯 陸燕)