文霞

〔關(guān)鍵詞〕 幼兒園；條件薄弱；科

學(xué)教育活動(dòng)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G610

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

01—0056—01

幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的教育過(guò)程，是讓幼兒學(xué)習(xí)粗淺的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒初步的科學(xué)活動(dòng)能力，引起幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望的教育活動(dòng)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)。”但是對(duì)于條件相對(duì)薄弱的幼兒園來(lái)說(shuō)，開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)存在一定的困難，主要有以下幾方面的原因：

1.幼兒教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，限制了幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的開(kāi)展。

2.對(duì)學(xué)前教育的重視程度不夠，投資少，幼兒園缺少必要的教學(xué)器材。

3.科學(xué)內(nèi)容本身就給人一種嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的印象，部分教師由于自身知識(shí)水平限制更難以調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。

4.幼兒園各班級(jí)人數(shù)超編，組織科學(xué)活動(dòng)存在一定的困難。

針對(duì)以上原因，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面改變條件相對(duì)薄弱幼兒園的科學(xué)活動(dòng)狀況，激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。

一、引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注幼兒園教育，挖掘潛在教育資源

教師可以通過(guò)多種渠道讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到科學(xué)教育活動(dòng)的重要性，如豐富和加強(qiáng)開(kāi)放日活動(dòng)、家園活動(dòng)等，激發(fā)家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的積極性。如，在小班開(kāi)展的《我的蠶寶寶》科學(xué)主題活動(dòng)中，筆者就給家長(zhǎng)發(fā)放了“請(qǐng)您幫忙”的家園卡片，家長(zhǎng)們都非常支持，在短短的幾天里，有的家長(zhǎng)從電腦上下載了“蠶”的圖片資料，有的家長(zhǎng)收集了關(guān)于“蠶”的書(shū)籍，有的家長(zhǎng)還想盡辦法找到蠶卵送到幼兒園，家長(zhǎng)們和老師的共同努力為這次科學(xué)教育活動(dòng)提供了豐富的教育資料，使此次科學(xué)主題活動(dòng)得以順利開(kāi)展，并取得了良好的教育效果。

二、時(shí)刻關(guān)注幼兒的想法和興趣，提供探究機(jī)會(huì)

科學(xué)教育活動(dòng)存在于幼兒的一日生活之中，它是與幼兒的日常生活緊密聯(lián)系的，因此，教師要關(guān)注幼兒的想法，利用各種機(jī)會(huì)，隨機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育。有一次，筆者聽(tīng)到了兩個(gè)孩子關(guān)于蘿卜放到土里能不能長(zhǎng)出來(lái)的有趣談話(huà)，于是抓住時(shí)機(jī)將這個(gè)話(huà)題放到全班進(jìn)行討論和猜想，讓每個(gè)幼兒找資料、向農(nóng)民伯伯請(qǐng)教，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)自己的探究來(lái)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)是否正確，并在此基礎(chǔ)上組織了《找種子》的科學(xué)活動(dòng)。

三、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的探究興趣

1.魔術(shù)導(dǎo)入：這種方法能很快吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣。如在科學(xué)活動(dòng)《有趣的藍(lán)莓》中，筆者先出示了一張白紙，在幼兒確認(rèn)紙上沒(méi)有任何東西后舉起噴霧器，朝紙上一噴，奇跡出現(xiàn)了，白紙上呈現(xiàn)出一只藍(lán)色的草莓，幼兒都十分驚訝，學(xué)習(xí)的興趣也油然而生。

2.設(shè)疑操作：這種方法以幼兒自主探索為主，教師只要提供豐富的操作材料，設(shè)下疑問(wèn)，讓幼兒通過(guò)實(shí)踐操作自己觀察科學(xué)現(xiàn)象、學(xué)習(xí)探究科學(xué)方法、發(fā)現(xiàn)科學(xué)道理。如，筆者發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡玩圓形游戲卡片，于是利用這個(gè)材料展開(kāi)了《讓卡片“站”起來(lái)》的科學(xué)活動(dòng)：筆者提供了豐富的材料，然后讓幼兒自己動(dòng)手操作，想辦法運(yùn)用不同的材料（卡子、橡皮泥、折紙等）讓卡片“站”起來(lái)，在此過(guò)程中觀察哪些材料可以讓卡片站起來(lái)，哪些材料不僅可以讓卡片站起來(lái)，而且站得更穩(wěn)。這種方法可以有效地培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力，讓幼兒在玩的過(guò)程中感受到樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)科學(xué)的信心。

3.挖掘日常生活題材：科學(xué)教育活動(dòng)還可以從幼兒身邊看得見(jiàn)、摸得著、感受過(guò)、經(jīng)歷過(guò)的事物中進(jìn)行挖掘。如，讓幼兒把蝌蚪養(yǎng)在大瓶子里，觀察蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程；結(jié)合四季的變化開(kāi)展“為什么夏天熱，冬天冷”的活動(dòng)等，由于這些教育內(nèi)容是源于幼兒實(shí)際生活的，是幼兒能夠感受到的，幼兒往往都非常愿意接受。

編輯：沈麗瓊