沈忠琴

案例：

孩子小學四年級，學校舉行了我愛家鄉(xiāng)的系列比賽活動，有征文、繪畫、演講等比賽項目。女兒在征文比賽中獲得了年級組一等獎。她是個好強的孩子，回家后天天對著鏡子背稿子，準備參加接下來的演講比賽。孩子的精神固然可嘉，但她的朗誦、演講水平實在讓人不敢恭維。

一天放學回家后，她撅著小嘴，一臉不悅地對我說：“媽媽，我真不明白，老師為什么要請許穎參加演講比賽，而不請我。”

“許穎的朗誦、演講水平比你高。上次家長開放日，連家長都對她很佩服?！蔽艺f。

“可她演講的內(nèi)容是我獲獎的那篇文章呀!”

“那有什么關(guān)系?”

“有本事自己寫稿子，這是不公平的!”孩子憤憤地說。

“看來你很有意見，說說為什么?”我知道，她發(fā)泄出來也許心里會好受些。孩子羅列了很多的理由，而我在絞盡腦汁地想，她說完后我如何向她解釋這件事。最后，我是這樣說的：“媽媽覺得你們老師真了不起，她發(fā)現(xiàn)你的寫作優(yōu)勢、許穎的朗誦演講優(yōu)勢，在比賽中你倆都得了獎，值得祝賀，還有什么不愉快的呢?你是最佳編劇獎，許穎是最佳演員獎。”

“媽媽，那么編劇好，還是演員好?”

“都好，只是承擔的任務(wù)不一樣，編劇在幕后創(chuàng)作，他的作品要通過演員的表演來展示。演員要通過編劇的作品來展示高超的表演才能，誰也離不開誰，但媽媽認為你更適合當編劇。”見女兒的臉已完全舒展了，我又說：人的才能不一樣，分工也不一樣，我們要發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，并盡情地展示，這樣的人才是最聰明的。也要看到別人的優(yōu)勢，并由衷地贊賞，而且還要善于相互合作達到雙贏。孩子似懂非懂地點點頭。

第二天，正好電影頻道播放《音樂之聲》，我有意讓女兒看了這部電影，盡管看完電影已是深夜了，我們還繼續(xù)討論該片的編劇、女主角、導(dǎo)演。

孩子說：“媽媽，這個片子故事講得好，演員也演得活靈活現(xiàn)?！?/p>

我不失時機地說：“你、許穎和老師不也是一樣嗎?”

“媽媽，我昨天真傻?！迸畠禾煺娴匦χf。

專家點評：

好勝心強的孩子往往什么都想做，都想得第一，但孩子畢竟不是全才，總有優(yōu)勢領(lǐng)域，也有劣勢領(lǐng)域。我們要分析孩子的具體情況，在教育他們努力追求目標的時候，有所不為才能有所為，才能發(fā)揮特長，把所為做得更好。同時我們要注意培養(yǎng)孩子的合作意識，讓孩子明白，任何一個人，必須學會合作。良好的合作精神是現(xiàn)代人走向成功必備的優(yōu)良品質(zhì)，孤軍奮戰(zhàn)型的人將被現(xiàn)代社會所淘汰。

同時，有一些問題值得我們深入思考：

首先，孩子為什么委屈?

孩子的委屈可能來自于以下幾個方面：

第一、好勝心。孩子自己認為各方面都很優(yōu)秀，作文寫得好，演講當然也不在話下，所以認為自己應(yīng)該參加演講比賽，而老師卻把這個機會讓給了他人。

第二、對老師的做法覺得不公平，而孩子天生是追求公平的，她認為每個人各憑本事，憑什么別人演講要用我的講稿呢?這對于孩子來說是無法理解的。

第三、孩子的付出可能是得不到回報的，因為演講比賽結(jié)束時，風光是演講者的，沒有人會問講稿是誰的，甚至根本就不可能讓他人知道這篇演講稿不是演講者自己所寫，因此她的勞動成果就被掩埋了。難怪孩子感到委屈。

其次，家長該怎么處理。

孩子的委屈產(chǎn)生于學校，本來應(yīng)該在學校得到解決才對，但老師卻沒能關(guān)注到孩子的感受，沒有及時處理，這樣很可能對孩子的教育留下陰影。好在案例中的媽媽是智慧的。孩子向家長反映情況時，家長可能有許多的處理方法，比如跟孩子一起咒罵學校、社會的不公，比如找到教師，要求給個說法……但智慧的家長卻沒有這樣做，家長為什么能做得這么好呢?原因是多方面的：

一、基于家長對孩子的充分了解，知道自己的孩子優(yōu)勢在哪，劣勢在哪。這樣就避免了不切實際的全面培養(yǎng)。

二、真心欣賞別人的孩子。有的家長對自己的孩子要求嚴格，恨鐵不成鋼，認為自己的孩子是沙子，別人的孩子是金子；也有的家長會不顧事實的認為只有自己的孩子才是好的。真心欣賞別人的孩子，從而找到教師這么安排的合理性，才有可能對孩子進行正確的引導(dǎo)。

三、相信、寬容教師。家長能對教師的行為進行合理的解釋，是基于對教師的信任和寬容。

四、換個角度看孩子的問題，家長能跳出演講的圈子，不盲目進入孩子預(yù)設(shè)的思路，通過編劇和演員的類比，既解決了孩子的委屈，又讓孩子正確地認識到自身的長處，還不著痕跡地進行了合作意識的教育，可謂一舉多得。

責編：肖云