李丹

品德與社會擔(dān)負著對小學(xué)生進行德育的重要任務(wù)，給小學(xué)生提出具體的行為要求，教會了小學(xué)生一些行為方式，培養(yǎng)她們良好的思想品德和行為習(xí)慣。那么怎樣完成品德與社會課的課堂教學(xué)任務(wù)，達到預(yù)期的教學(xué)目的呢？

一、導(dǎo)入注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。這也說明了上課的導(dǎo)入是上好課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。成功教學(xué)導(dǎo)入對上好一節(jié)課起著十分重要的作用，成功的導(dǎo)課既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生的期待心理和求知欲望，把學(xué)生的注意力迅速從課外轉(zhuǎn)移到課內(nèi)，使學(xué)生很快地進入課堂角色，為整堂課的教學(xué)奠定良好的心理氛圍。因此，品德與社會課教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計出諸如影片導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、等導(dǎo)入課型來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)改革開放的內(nèi)容時，先讓學(xué)生欣賞歌曲《春天的故事》，在優(yōu)美的樂曲聲中，老師及時提問：歌詞中兩次提到的“老人”指誰？1979年和1992年分別發(fā)生了哪兩個“春天的故事”？學(xué)生情緒激奮，躍躍欲試，很自然地導(dǎo)入了新課。通過導(dǎo)入，學(xué)生對本堂課產(chǎn)生了濃厚的興趣，而興趣是動機產(chǎn)生的主觀原因。所以我們在導(dǎo)入新課時，要采用學(xué)生喜聞樂見的形式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生的興趣和思維迅速地吸引到課堂教學(xué)中。為使導(dǎo)課激情有趣，建議從以下幾個方面著手：一是導(dǎo)課材料的選用應(yīng)注意典型和真實性；二是導(dǎo)課的信息材料與教學(xué)內(nèi)容必須有內(nèi)在聯(lián)系，能自然而然地過渡到教學(xué)內(nèi)容上；三是導(dǎo)課的問題設(shè)計應(yīng)在學(xué)生的生活體驗范圍內(nèi)或?qū)W生現(xiàn)有知識儲備和思維能力所能達到的程度，不能太難太抽象。

二、品德與社會課中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

品德與社會課具有明理、激情、導(dǎo)行的特點，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能提高道德認識，激發(fā)、誘導(dǎo)道德情感和學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)自己的道德行為和學(xué)習(xí)行為，挖掘出潛在的各種能力，從而逐步養(yǎng)成良好的思想品德行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在課程實施中要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手與思考，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)新知識并獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，從而構(gòu)建一種全新的品德與社會課堂教學(xué)方式。 品德與社會課中要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣與求知欲，教師要依據(jù)教材具體內(nèi)容，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，獨具匠心地創(chuàng)設(shè)情境，采用學(xué)生喜聞樂見的方式點燃其求知欲望，激發(fā)其興趣，將其帶入一種好奇、渴盼而急不可耐的境界。品德與社會課中要學(xué)生自學(xué)課文，探求新知，獲得情感體驗。課堂教學(xué)過程是師生共同參與的多邊活動，其間師生雙方可以平等、和諧、自由地進行思想情感交流。而學(xué)生獨立地思考問題，積極主動參與教學(xué)，進行自主活動是自主學(xué)習(xí)理論要求的發(fā)揮學(xué)生能動性的具體表現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。讓學(xué)生自學(xué)課文，感知教材，理解教材字面含義，培養(yǎng)學(xué)生主動參與教材的意識，成為教學(xué)中的主體。問題讓學(xué)生提出，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。品德與社會課中要學(xué)生自主討論，感悟道理，深化道德認識，強化情感體驗。如果學(xué)生自己提出問題是“自主學(xué)習(xí)”、“創(chuàng)新教育”的開端，那么學(xué)生根據(jù)問題展開討論就是“自主學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)，是知識深化的過程。討論可以活躍思維、激發(fā)興趣，使學(xué)生科學(xué)地認識事物，提高學(xué)生對思想、行為是非分辨的能力，加深對課文道德觀點的理解。在討論中盡可能做到普遍存在的問題與特殊性的有機結(jié)合，防止出現(xiàn)偏激。品德與社會課要聯(lián)系生活實際，注重行為實踐，深化道德情感

三、總結(jié)重視導(dǎo)行，促進學(xué)生道德觀念內(nèi)化和指導(dǎo)言行，提高思想品德教育的實效

課堂總結(jié)是對一堂課的教學(xué)內(nèi)容進行小結(jié)和概括，使學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識及其技能更好地納入原有的認知結(jié)構(gòu)，形成新的知識結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。它既要讓學(xué)生知道整堂課主要講什么，給一堂課教學(xué)劃上句號，又要給學(xué)生提出書本上的基礎(chǔ)知識與社會實踐或?qū)W生生活實際有何聯(lián)系，添上問號，可以說是整堂課的“點睛之筆”。課堂小結(jié)要改變過去側(cè)重于知識點的歸納掌握的做法，改變過去教師“包辦代替”的形式。課堂小結(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體參與性，既注意了行為的落實，又避免了空洞的說教，把課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)延伸到課堂外，使學(xué)生感覺到通過一堂課的學(xué)習(xí)既學(xué)到了新知識又懂得了這些新知識與自己身邊社會生活的聯(lián)系，還學(xué)會了用新知識簡單分析身邊的事例，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)知識和技能分析問題、解決問題的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。

四、作業(yè)注重引導(dǎo)課后實踐，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際能力，做到“知行統(tǒng)一”

社會實踐活動是品德與社會課教學(xué)不可缺少的組成部分，應(yīng)用性、實踐性是品德與社會課的突出特點，所以教師就要注重學(xué)生的親身體驗，教會學(xué)生不僅要用自己的腦子去思考而且要用眼睛去觀察，用耳朵去聽，用嘴巴去說，用雙手去操作，用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促成學(xué)生健康成長的需要。

總之，小學(xué)思想品德課的教學(xué)方法是多種多樣的，只要能夠曉之以理，動之以情，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中來，做到明道理、知要求、見行動三者統(tǒng)一，就是好的教學(xué)方法。