王茜

人們常用“上知天文，下知地理”來形容一個(gè)人的博學(xué)多才，這一方面充分體現(xiàn)了地理知識對于塑造適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活高素質(zhì)人才所具有的重要作用，另一方面也說明了地理學(xué)習(xí)并非易事，尤其是對于大量繁冗瑣碎的地理事物、地理數(shù)據(jù)、地理現(xiàn)象等的學(xué)習(xí)記憶更是其難處所在。而地理事物具有地域性和綜合性的特點(diǎn)，地理知識之間更是存在著廣泛的聯(lián)系，因此，善于運(yùn)用比較法進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的效果。下面就本人一些粗淺的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識來介紹比較法在高中地理（必修）學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

一、普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書?必修第一冊中可比較的內(nèi)容

本冊書著重講述了自然環(huán)境的基本知識，在學(xué)習(xí)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較法，可以使知識條理化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。

1.第一單元中可比較的內(nèi)容

在1.1節(jié)學(xué)習(xí)“太陽活動(dòng)對地球的影響”這部分知識時(shí)，教材先介紹了太陽的大氣層，然后介紹了太陽活動(dòng)的類型，最后闡述了太陽活動(dòng)對地球影響的表現(xiàn)。為使知識連貫、有條理，可以列表1進(jìn)行比較。

在學(xué)習(xí)1.2~1.3節(jié)“地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的地理意義”之前，為使學(xué)生將初中已學(xué)的經(jīng)緯網(wǎng)知識與本課順利銜接，擺脫對舊知識似有若無的感覺，應(yīng)注意復(fù)習(xí)經(jīng)線、緯線的基本知識（表2）。

當(dāng)然，對于“地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”更應(yīng)及時(shí)比較總結(jié)（表3）。

關(guān)于“地球運(yùn)動(dòng)的地理意義”，太陽直射點(diǎn)的位置與晝夜長短的變化關(guān)系是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，也是學(xué)生頗感困惑的難點(diǎn)，在比較時(shí)應(yīng)注意盡量使知識簡潔明了（表4）。

2.第二單元中可比較的內(nèi)容

（1）關(guān)于2.1節(jié)“巖石圈與地表形態(tài)”。三大類巖石可以按照其成因、常見巖石及特點(diǎn)等幾方面進(jìn)行比較，從而達(dá)到去粗取精的目的；地質(zhì)作用的兩種類型：內(nèi)力作用和外力作用，可以從其能量來源、表現(xiàn)形式及對地表形態(tài)的影響這三方面進(jìn)行對比，從而使學(xué)生將一些零散的知識點(diǎn)組織起來，明確知識的內(nèi)部聯(lián)系。

對于“外力作用與地貌”也可列表比較（表5）。

（2）關(guān)于2.2節(jié)“大氣圈與天氣、氣候”?！按髿獾拇怪狈植肌彪m然難度不大，但若分別從高度、氣溫的垂直變化、氣流運(yùn)動(dòng)特征、天氣狀況及與人類的關(guān)系這幾方面，將對流層、平流層和高層大氣進(jìn)行比較，則更易凸現(xiàn)重點(diǎn)。

“季風(fēng)環(huán)流”歷來是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，運(yùn)用比較法可以使學(xué)生將知識融會(huì)貫通，形成完整的知識體系（表6）。

關(guān)于“鋒面系統(tǒng)”、“氣旋與反氣旋”，可比較的項(xiàng)目更是顯而易見。前者可以從鋒面剖面示意圖、鋒面符號、降水區(qū)位置、天氣特征等方面進(jìn)行比較；后者則可以通過分別繪制南北半球的平面示意圖、了解分析其垂直氣流的運(yùn)動(dòng)方向及其對天氣的影響等方面進(jìn)行比較。

（3）關(guān)于單元活動(dòng)“分析判斷氣候類型”。學(xué)習(xí)了解世界各地紛繁復(fù)雜的氣候是令眾多學(xué)生頭痛的問題，而對于給出圖表數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行氣候類型的判斷更是使相當(dāng)一部分學(xué)生一籌莫展。前者可以根據(jù)不同氣候類型的分布規(guī)律、分布地區(qū)、氣候特點(diǎn)及形成原因等方面進(jìn)行對比記憶；后者則可以選取常見的幾種氣候類型，分別從溫度（如以0℃和15℃為界，看最冷月平均氣溫在哪個(gè)范圍，從而推測該氣候類型屬于何種熱量帶）、降水類型（如年雨型、夏雨型、冬雨型和少雨型）兩方面進(jìn)行比較總結(jié)，使問題迎刃而解。

二、普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書?必修第二、三冊中可比較的內(nèi)容

這兩冊書從人類最基本的需求——衣食住行講起，闡述了人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)比較、總結(jié)所學(xué)知識，可使學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地由此及彼獲得新知識，同時(shí)加深對原有知識的理解。當(dāng)然，也更有助于學(xué)生從整體上“高瞻遠(yuǎn)矚”地把握知識。

1.必修二第一單元“人口與地理環(huán)境”中可比較的內(nèi)容

關(guān)于“人口增長模式及其轉(zhuǎn)變”可以列表比較（表7）。

關(guān)于“不同國家的人口問題”可以列表比較（表8）。

2.必修二第三單元“產(chǎn)業(yè)活動(dòng)與地理環(huán)境”中可比較的內(nèi)容

本單元先后著重學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)和工業(yè)，這兩部分內(nèi)容與學(xué)生生活接觸不太緊密，為避免繁瑣枯燥，可進(jìn)行歸納對比（表9）。

3.必修三中可比較的內(nèi)容

本冊書畫龍點(diǎn)睛地總結(jié)了貫穿于高中地理學(xué)習(xí)的思想理論基礎(chǔ)，即“走可持續(xù)發(fā)展之路”，其中人地關(guān)系思想的歷史演變以列表（表10）比較的方式呈現(xiàn)，收效頗佳。

高中地理教學(xué)實(shí)踐中，可以比較總結(jié)的知識舉不勝舉，本文只是略提一二。比較法的運(yùn)用可以使知識線索更加清晰明了，在比較的過程中，學(xué)生可以自覺地發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清似是而非的地理概念，輕松記憶看似零散的地理知識，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、歸納總結(jié)能力以及綜合分析能力。總之，地理教學(xué)中要勤于比較、善于比較。