李鳳

【摘 要】閱讀教學(xué)對形成耳聾學(xué)生的語言，培養(yǎng)他們的讀寫的能力，發(fā)展他們的思維和智力，有著特別重要的意義。如今，多媒體教學(xué)這一新型的教學(xué)手段已廣泛應(yīng)用于語文課堂教學(xué)之中，多媒體迅猛的發(fā)展使語文閱讀教學(xué)插上了騰飛的翅膀，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。傳統(tǒng)語文教學(xué)主要借助一支粉筆、一塊黑板和教師的一張嘴引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。而多媒體教學(xué)憑借教學(xué)課件創(chuàng)造出虛擬的現(xiàn)實(shí)世界，使情景教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，能很好地激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，有效地提高教與學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體；閱讀教學(xué)

一、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是個體力求深入地認(rèn)識某種事物或樂于參與某種活動的一種積極的意識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！泵@啞學(xué)生由于聽力與語言的障礙，喪失了很多學(xué)習(xí)的方法和樂趣。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，不失為激發(fā)興趣的好方法。因?yàn)槟芡ㄟ^情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。運(yùn)用多媒體情景導(dǎo)入的方法很多，如情景引入，懸念引入，設(shè)問引入，圖畫引入，音樂引入，表演引入等。如在教學(xué)《端午的鴨蛋》時，先讓學(xué)生欣賞安康第七屆龍舟節(jié)開幕上的一段剪輯視頻，再加之是學(xué)生自身地理范圍內(nèi)的開幕式，學(xué)生心理距離接近了，滿足了學(xué)生認(rèn)知事物的心理需求，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)的積極性也就自然提高了，這就為學(xué)習(xí)這篇課文了創(chuàng)設(shè)了良好的情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性自然就會增強(qiáng)。又如，在教學(xué)《觀滄?！窌r，揭示課題后，向?qū)W生提問：“同學(xué)們見過大海嗎？喜歡大海嗎？今天我們就做一次航海旅游好嗎？”然后通過電腦大屏幕顯示湛藍(lán)無邊無際的大海，創(chuàng)設(shè)一種“出海旅游”的情景，學(xué)生邊看課文邊欣賞，從而更好地體會使人的寬闊的心胸和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。電動每一位學(xué)生的積極性，參與性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、應(yīng)用多媒體，激發(fā)學(xué)生審美感受，理解作品意境

健全兒童通過學(xué)習(xí)掌握了閱讀技能之后，能夠很快理解所閱讀書籍的內(nèi)容。隨著知識的增長，如果所閱讀的內(nèi)容與他們的天賦相吻合，閱讀者能深深地被所閱讀的知識所吸引，產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的求知欲與“躍躍欲試”的實(shí)踐心理。聾啞兒童由于失聽，自懂事以來，便本能地運(yùn)用簡單形象的手語去表達(dá)事物的表面特征和最簡單的心理需要。這種第一信號系統(tǒng)與第二信號系統(tǒng)長期嚴(yán)重脫離現(xiàn)象，必定形成他們長期依賴“具體形象”的思維定勢和“怕閱讀、嫌麻煩”的心理障礙。而將來他們走向社會，要自食其力，所需要的是專業(yè)知識。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為這一問題的解決提供了可能性。多媒體能夠展示事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，使聲音和畫面并存，使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字變成賞心悅目、富于變化的圖畫，生動直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官，產(chǎn)生感情共振。

如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，用flash制作，可以生動地表現(xiàn)出詩的意境：枯干的藤蘿，蒼老的樹木，棲息的烏鴉，彎彎的小橋，淙淙流淌的小河，錯落有致的農(nóng)家，瘦骨嶙峋的馬，一個哀愁的游子，正在向蜿蜒的小路眺望。學(xué)生從這些畫面中，能感受羈旅漂泊人，時逢黃昏，感應(yīng)突襲。感而發(fā)，發(fā)而思，思而悲，悲而泣，泣而痛，更深的體會詩詞中蘊(yùn)含的情感。在課堂教學(xué)中利用多媒體的有利優(yōu)勢，無疑為創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽覺效果。感情對人的認(rèn)識和行動起著刺激的作用。閱讀教學(xué)中，在注意學(xué)生的情感變化的同時，還不失時機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，就可以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。

三、把握教材關(guān)鍵，突破教學(xué)難點(diǎn)

現(xiàn)代多媒體技術(shù)能無限地延伸人的各種感官，思維，多媒體在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有強(qiáng)大的功能，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，從而化枯燥為生動，化靜為動。運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)得以順利突破。如《麻雀》一文，文中描寫老麻雀奮不顧身拯救小麻雀，表現(xiàn)強(qiáng)大的母愛時有兩個難點(diǎn)：一是“突然一只老麻雀從身上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗的面前；”二是“它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！崩蠋熢趯W(xué)生自讀的基礎(chǔ)上播放課件：再現(xiàn)了老麻雀像石頭般堅(jiān)定地?fù)湎聛碚茸约旱暮⒆?，讓學(xué)生從視覺中感受到老麻雀的果斷。這個難點(diǎn)便迎刃而解了。理解“扎煞”一詞時，演示小鳥全身的羽毛都豎起來的景象，更強(qiáng)烈地表現(xiàn)了當(dāng)時老麻雀不畏強(qiáng)暴的形象，引導(dǎo)學(xué)生對老麻雀的敬意之情。這樣使用多媒體的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難，由淺入深來認(rèn)識事物，理解課文內(nèi)容，有效地解決閱讀教學(xué)的難點(diǎn)﹑重點(diǎn)，收到意想不到的效果。

四、利用多媒體，向課外延伸，提高學(xué)生拓展閱讀能力

實(shí)踐證明，耳聾學(xué)生在學(xué)好語文教材以外，再經(jīng)常地讀一些書報雜志，對提高他們的語言能力，豐富他們的知識，提高他們的思想覺悟，都有很大好處。他們能在課外閱讀中不斷提高自己的語言水平，開拓視野，擴(kuò)大知識面，學(xué)到很多課內(nèi)學(xué)不課上師生可以從網(wǎng)上查找有關(guān)資料，擴(kuò)大學(xué)生的視野。比如教學(xué)《海倫凱勒》一文時，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文后上網(wǎng)查閱有關(guān)評論海倫凱勒的文章，同時可以檢索到“中國的海倫凱勒”的故事等。再如教完《難忘的一課》一文后，我們可以和學(xué)生一起在網(wǎng)上收集有關(guān)課文中提到的臺灣被日本侵略和統(tǒng)治五十年的相關(guān)背景和目前臺灣的信息，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力和課外閱讀的習(xí)慣。

多媒體技術(shù)在聾校課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，極大地豐富了教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)形式，擴(kuò)展了聾生接受信息的角度和渠道，擴(kuò)大了聾生的知識面，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感染力，提高了教學(xué)的效率?？梢?，多媒體技術(shù)運(yùn)用于聾校閱讀教學(xué)，完全能夠促進(jìn)聾生對文本的理解，豐富學(xué)習(xí)資源，更好的溝通語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，從而全面提高聾生的語文素養(yǎng)，更大地幫助他們將來走向社會，做一個自食其力的人。

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