葉朝海

摘要：《體育新課標(biāo)》強調(diào)：課改要體現(xiàn)多元化，多樣化，趣味性。多媒體輔助教學(xué)隨課改的腳步以嶄新的布局，全新的概念深入到每一位教師的教學(xué)過程中，這種手段的豐富了教學(xué)的策略，但也帶來彷徨的一面，我們片面追求形式的新穎，夸大多媒體的作用，忽略了教師與學(xué)生間的溝通交流，我們在教學(xué)中盲目的追趕潮流，忽略了教學(xué)理念的現(xiàn)實意義。本文將就如何巧妙的運用體育多媒體教學(xué)手段，讓多媒體輔助教學(xué)有助于課改的發(fā)展，有助于體育教學(xué)課堂的延伸進(jìn)行探討思考。

1 喜，多媒體讓課堂絢麗多彩

多媒體輔助教學(xué)，所展現(xiàn)給我們的是視覺、聽覺，感覺的沖突和震撼激發(fā)著每位學(xué)子的大腦機制，實現(xiàn)了多種感官的有機結(jié)合，豐富的知識跨越了空間、時間的緯度，多層次、多角度、更直觀、更形象、更生動展示于學(xué)生面前，有效的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍，大大提高課堂教學(xué)效率。

1.1 聲畫并茂，興趣盎然

“興趣是最好的老師”，小學(xué)階段正是學(xué)生對知識渴望的階段，富有情趣的教學(xué)才能滿足不同學(xué)生的個性需要。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向傳授式的體育教學(xué)課堂，教師以枯燥乏味的論述、講授，抑制了學(xué)生思維的發(fā)展。多媒體輔助教學(xué)讓課堂化無聲為有聲，高效的動畫效果，豐富的圖片展示，繽紛的視頻、音效。生動可感的電教媒體直觀形象展現(xiàn)在我們的面前，富有吸引力的感性材料，它能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在《奧運知識知多少》的課題中，一段優(yōu)美旋律烘托出的奧運精彩片段流給學(xué)生的是藝術(shù)感慨，美之情操的體驗，視覺的沖突，心中的震撼無不體現(xiàn)的淋漓盡致。所展示出來的奧運冠軍，學(xué)生賞心悅目，不免在課下紛至沓來。多媒體教學(xué)代替了傳統(tǒng)的書面教學(xué)，代替了貫穿式教學(xué)，它提高了學(xué)生認(rèn)知水平，更激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的渴望與興趣，給予了學(xué)生更可觀的知識構(gòu)架。

1.2 豐富感性，動作直觀

在以往的教學(xué)當(dāng)中教師只是單憑示范、講解，由于速度快，往往是在瞬間完成，學(xué)生看得模糊，這就降低了學(xué)生掌握動作技術(shù)的成熟性與準(zhǔn)確性。巧妙的運用多媒體課件把連續(xù)的動作連貫化或加以定格以直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使每個技術(shù)環(huán)節(jié)的動作都看得清楚，學(xué)生不僅學(xué)得快，而且能準(zhǔn)確的掌握動作要領(lǐng)。例如：在跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，利用flash動畫課件，把助跑、起跳、騰空、落地四個環(huán)節(jié)生動形象的體現(xiàn)出來，學(xué)生的大腦中形成清晰完整的技術(shù)動作，練習(xí)起來便會更有勁，更主動，對動作要領(lǐng)便能直觀理解，掌握技術(shù)動作也就更快。教師并及時進(jìn)行講解，同時指出動作地重點和難點。用特定的聲音、圖標(biāo)顯示，提醒學(xué)生注意，反復(fù)演示，結(jié)合教師的指導(dǎo)，形象地解決重點難點，讓學(xué)生直觀、主動、立體的掌握動作，提高教學(xué)實效。在教學(xué)實踐運用中，結(jié)合教師的引導(dǎo)學(xué)生很快了掌握了動作方法?？梢?，采用多媒體技術(shù)突出教學(xué)的邏輯性，突出教學(xué)的重難點，學(xué)生能夠?qū)夹g(shù)動作掌握的快、扎實，更有效為后期教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2 憂，多媒體讓教學(xué)彷徨、猶豫

2.1 學(xué)生思維空間的束縛——如何開拓學(xué)生的思維

多媒體教學(xué)從不一樣的視角極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，大大激發(fā)了學(xué)生對多媒體課的極大興趣，很多教師便在圖片、聲音、動畫、視頻上大做文章，并在課堂上充分運用。但往往削弱了學(xué)生思維空間，使學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，被多媒體所牽引著，從而造成了學(xué)生想象力得不到發(fā)揮。例如：在教授前滾翻的教學(xué)當(dāng)中，一味的展現(xiàn)連貫的動作，講解相應(yīng)的動作技巧。并對重難點的要求做出明示并加以強調(diào)，多姿多彩的圖片、視頻、動畫的展現(xiàn)，缺失了教學(xué)中我們所強調(diào)的學(xué)生合作、探究、主動學(xué)習(xí)的愿望，多媒體輔助教學(xué)凝固了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生想象的空間。而我們?nèi)绾蝸黹_拓學(xué)生的思維呢？首先，我們要營造情境，讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。注重課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)“和諧”的課堂氛圍，多方位、多角度去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，經(jīng)常圍繞著某一知識點，引導(dǎo)學(xué)生大膽聯(lián)想，師生共同討論和解釋實際生活中與此相關(guān)的事例，讓學(xué)生感受到體育是鮮活的，生動而有趣的，始終保持他們對體育多媒體課堂教學(xué)的熱情和濃厚興趣。就如以上教學(xué)案例我們可以選擇在教學(xué)中通過圖片、視頻、動畫聯(lián)想生活中存在的現(xiàn)象如何實現(xiàn)安全保護(hù)，讓同學(xué)們從實踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題學(xué)以致用，從多角度去開發(fā)學(xué)生的思維空間，把理論與實際相繼結(jié)合，更多去發(fā)揮學(xué)生的想象力、聯(lián)想力、思考力。只有取長補短的教學(xué)機制才能更適合現(xiàn)代教學(xué)的需要。又如歡樂峽谷多媒體教學(xué)中，在美的背景環(huán)境熏陶下這時老師發(fā)問：同學(xué)生有眼前的憧憬會聯(lián)想到什么呢？會想到哪些物體在活動呢？它們是怎么活動的呢？由于聯(lián)想開發(fā)學(xué)生的智力，從而來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，把抽象的物體形象化、生動化。

2.2 師生間溝通平臺的抑制——如何構(gòu)建師生間溝通的橋梁

傳統(tǒng)的教學(xué)中我們以師生間面對面的交流、溝通來創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，而現(xiàn)在的多媒體教學(xué)在很多時候缺少了教師的熱情參與，它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動。往往不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時調(diào)整自己的思路，因材施教，而是根據(jù)課件的情況，在課堂上，教師關(guān)注更多的是多媒體的操作，學(xué)生關(guān)注的是屏幕上所演示的內(nèi)容，教師也便將課堂拱手讓給了多媒體。事實上真正的課堂是能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。我們該如何來駕越師生間溝通的橋梁呢？例如：在多媒體教學(xué)中我們減少過多的夸大化，動畫、視頻、圖片、聲音不在于多而在于精，教學(xué)中為了避免機器控制了人際交流，我們在課件制作中必須降低花俏而不使用的環(huán)節(jié)，更多的時候利用師生間溝通、語言的交流，把多媒體真正成為一種輔助教學(xué)而不是因為多媒體而教，應(yīng)該把教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)成為教學(xué)的主線，我們也必須降低多媒體在我們心中的地位，更多的強調(diào)是動作技能的掌握，知識點的落實是通過語言的駕馭而得來的，讓學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，來獲得啟迪，智慧的滋補，精神的營養(yǎng)。

總之，隨著多媒體技術(shù)不斷充實課堂教學(xué)，軟件的開發(fā)、媒體教學(xué)的深入，課改下的體育課堂教學(xué)模式的變革已日趨攀升，步入了一個新的階梯。多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用必須也應(yīng)該滿足當(dāng)前教育改革的前潮和課程理念的需要，以理論聯(lián)系實際為準(zhǔn)則以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，重視更多軟件的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)試驗，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的趨勢上升，全面的優(yōu)化課堂教學(xué)。只有我們不斷的創(chuàng)新設(shè)計、精心策劃，就能優(yōu)化體育教學(xué)課堂，深入學(xué)生心靈的深處，提高學(xué)生積極性與主動性，以探究中摸索中學(xué)習(xí)成長，從而開辟體育課堂教學(xué)的新局勢！

參考文獻(xiàn)

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