汪冬梅

摘 要：先進(jìn)科學(xué)的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)海量資源整合的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer-Assisted Instruction,以下簡稱CAI）正在世界范圍內(nèi)的高等教育領(lǐng)域里得到全面應(yīng)用。CAI這一非常重要的教學(xué)手段越來越廣泛用于大學(xué)課堂，本文將從其應(yīng)用特點(diǎn)、應(yīng)用意義及應(yīng)用模式等三個方面淺談計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在大學(xué)課堂中的應(yīng)用。

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791(2012)04(a)-0000-00

二十一世紀(jì)以來，計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，全球電腦網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的加快，社會各個領(lǐng)域都用到了計(jì)算機(jī)技術(shù)，而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Computer-Assisted Instruction,以下簡稱CAI)也在教育領(lǐng)域里得到非常廣泛的應(yīng)用。目前，伴隨我國高等教育全民化進(jìn)程的加速和高校課堂教學(xué)改革的全面普及，全國各地高等院校的硬件和軟件建設(shè)也積極向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；?、應(yīng)用化飛速發(fā)展。恰當(dāng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)可以使大容量的教學(xué)內(nèi)容化“靜”為“動”，能寓教于樂，使教師的教與學(xué)生的學(xué)整個過程充滿趣味，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)還能以視頻展臺、動畫模擬、遠(yuǎn)程交互、在線問答等多種表現(xiàn)方式滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，CAI已經(jīng)成為高等教育教學(xué)實(shí)踐和改革的新方法、新手段，也越來越受到教師和學(xué)生的歡迎。而課堂上如何恰當(dāng)運(yùn)用CAI，是高校教師必須重視并認(rèn)真研究的問題。

1計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI的應(yīng)用特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI，一般包括兩個階段。首先是課前備課階段，教師將課堂教學(xué)所需信息和資料片段編制成軟件或多媒體文檔事先儲存在計(jì)算機(jī)里；接著在課堂授課過程中，教師根據(jù)課堂內(nèi)容需要方便快捷地調(diào)用這些早已制作好的CAI課件資源來為課堂教學(xué)服務(wù)。眾所周知，現(xiàn)代高等教育課堂教學(xué)內(nèi)容信息量很大，所以，CAI是高等教育課堂教學(xué)改革的教學(xué)特點(diǎn)和形勢所趨。CAI的應(yīng)用范圍廣泛，目前CAI應(yīng)用在高校課堂教學(xué)中主要有三個方面：計(jì)算機(jī)隨機(jī)出題、標(biāo)準(zhǔn)化考試、多媒體輔助教學(xué)。其中CAI在多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用是最為普遍的。

2 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用意義

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就是老師的嘴巴講授和粉筆板書，這早已和要求現(xiàn)代化、信息化、多媒體化的大學(xué)課堂嚴(yán)重脫節(jié)了。包羅萬象的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與時俱進(jìn)地改變了幾百年來一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段。CAI能以生動的畫面和直觀的演示，給人以耳目一新的感覺。利用計(jì)算機(jī)的動態(tài)特性畫面能表現(xiàn)許多抽象的東西。如數(shù)學(xué)老師可將《幾何畫板》軟件嵌套在CAI課件中以展示復(fù)雜的函數(shù)圖像動態(tài)圖形和立體圖形三維透視效果；物理老師可將網(wǎng)絡(luò)里海量的教學(xué)資源整合起來，將復(fù)雜的微觀粒子運(yùn)動狀態(tài)利用Flash動畫真實(shí)地模擬展現(xiàn)在課堂上等等。因此，從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所表現(xiàn)出的特征看，CAI具有明顯的不可替代性。

筆者總結(jié)自己多年的高校CAI應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為它除了能表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)的生動效果外，還可以很方便地安排大容量的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的密度和效率，使教師真正從繁雜單調(diào)的板書中解脫出來。演示文檔中能很方便地使用鼠標(biāo)筆進(jìn)行講課標(biāo)注，視頻展臺可以很清晰地展示原筆跡演算，交互式練習(xí)可以現(xiàn)場提問和及時判斷正誤，F(xiàn)lash動畫可以多次重復(fù)播放CAI課件。此外，CAI具有教師和學(xué)生雙方都能自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程的特點(diǎn)。

3 CAI教學(xué)應(yīng)用模式的探究

當(dāng)前，高校課堂教學(xué)里CAI的教學(xué)應(yīng)用形式多種多樣。從CAI的優(yōu)越性角度分析，以下幾種CAI應(yīng)用模式，各科教師可結(jié)合自己的學(xué)科特點(diǎn)合理采用。

3.1 課堂輔助的CAI模式

在高校課堂教學(xué)過程中，這是一種最常采用的CAI應(yīng)用模式，即教師充分利用網(wǎng)絡(luò)CAI資源輔助其課堂教學(xué)，以突破教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通常采用多媒體課件，教師面向全體學(xué)生，以諸如圖形、圖像、動畫、視頻和聲音等多媒體信息全方位展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得生動形象的感性材料。還可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生的反饋信息，及時調(diào)整進(jìn)度、強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，以求全方位多角度地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)模式，可以充分發(fā)揮教師的導(dǎo)航和調(diào)控作用。

3.2 人機(jī)交互、網(wǎng)絡(luò)交互的CAI模式

現(xiàn)在的大學(xué)生喜歡人人參與、互動式的課堂教學(xué)環(huán)境。大學(xué)生的思維很活躍，對大容量的課堂教學(xué)內(nèi)容接受很快。因此，教師可以在裝有極域電子教室軟件或聯(lián)想傳奇電子教室軟件的多媒體教室中進(jìn)行教學(xué)。聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢在于：可以使課堂教學(xué)成為真正開放的系統(tǒng)，既可通過網(wǎng)絡(luò)與外界進(jìn)行信息的交換，又可遠(yuǎn)程登錄到事先設(shè)定的各地校園電子圖書館，以查詢相關(guān)教學(xué)信息。可以超越個別教學(xué)的“人機(jī)交互”，融合課堂演示、學(xué)生小組交流，從而更大程度地活躍大學(xué)生的認(rèn)識思維。另外，這種交互式課堂教學(xué)能利用網(wǎng)絡(luò)傳輸檢測試題并及時反饋信息、量化統(tǒng)計(jì)，使得教學(xué)效果的評價得以迅速而又準(zhǔn)確地進(jìn)行，教學(xué)方式和教學(xué)過程也從而發(fā)生重大變化。

3.3 娛樂游戲式的CAI模式

當(dāng)前，大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)游戲的癡迷程度令許多教育專家束手無策。那么。為何不用CAI因勢利導(dǎo)創(chuàng)造一種帶有競爭性的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？CAI可將教學(xué)及學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)成“闖關(guān)”游戲，計(jì)算機(jī)既可是學(xué)生CAI游戲的“對手”，也可以“扮演” 學(xué)生CAI游戲的“裁判員”。教學(xué)內(nèi)容可以融科學(xué)性、教育性及趣味性于一體?，F(xiàn)在很多電腦軟件公司（如FIF小組和先鋒軟件）與大學(xué)教務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了強(qiáng)強(qiáng)合作，開發(fā)了大量的大學(xué)CAI教學(xué)課件，這種娛樂游戲式的CAI教學(xué)模式有著廣泛的應(yīng)用前景。

總之，當(dāng)前高等學(xué)校的課堂教學(xué)改革正在逐步推進(jìn)，而改革的特點(diǎn)之一的就是所有課程均要有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用。我們有理由相信，CAI的廣泛應(yīng)用將成為高校課堂教學(xué)改革之路上的里程碑。

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