涂強

當前，應試教育在一些學校仍然存在，以致把生命教育拒之門外，部分學校片面重視知識教育，把知識教育放在至高無上的位置，卻輕視了學生心理健康教育。那么，在學校教育中如何分辨這些教育理念？我認為：生命教育、知識教育、心理教育都是學校教育不可或缺的組成部分，在學校教育中均占有舉足輕重的分量。

一、生命教育

生命教育既是一切教育的前提，同時還是學校教育的最高追求。生命教育應指向人的終極關懷，它是一種全面關照生命多層次的人本教育。

有一位教育學者說過：如果只是客觀地傳授知識，訓練培養(yǎng)專、精技術人員，而失去了生命的關懷、生命的意義和人生視野的開拓，教育結果也只能訓練出一批技術純良的機器人。教育本應是關注人的，而人如果在教育的邊緣被放逐，人的靈魂在教育的中心地帶遭遇艱辛的掙扎，這種教育只能是失敗的。鑒于這種嚴酷的現(xiàn)實，對生命教育的目標的關注追問和探尋顯得尤為重要。那么，生命教育的目標是什么？那就是：關注生命、尊重生命、珍愛生命、保護生命和敬畏生命。

同時，生命教育具體到學校日常生活中，就非常細化了。像我們學校，現(xiàn)在有4000多人，只有兩棟教學樓，廁所還在室外。為了實施好生命教育，保證學生的安全，從周一到周五，每天都有一位值班領導，帶領兩位行管后勤老師，在校園巡視排查安全隱患。課間時刻，每一層樓，每個樓梯口、廁所門口，都有當天值班教師在幫助疏散人群。我今年帶小學一年級學生，每到下課就囑咐孩子們：上下樓梯要小心哪！同時，還用《弟子規(guī)》上的內(nèi)容來提醒：“寬轉彎，勿觸棱?！币簿褪寝D彎的時候，繞一大圈兒，別碰著、磕著了，時刻教育孩子，提高自我保護意識。

二、知識教育

知識教育是促進學生全面發(fā)展的重要手段和基本途徑，在基礎教育中處于核心地位。知識教育可以擴展人的自由度，提高人的修養(yǎng)，豐富人的精神世界，人的解放和發(fā)展均離不開知識教育。同時，知識教育還是全面發(fā)展教育的重要基礎，是學校教育的基本職能和主導特征，知識的傳授可以使學生在成長過程中少走彎路。但是，知識教育只是學生全面發(fā)展的前提和基礎，知識要轉化為道德、智慧等素質還依賴于其他條件。全面發(fā)展的教育，不應完全是知識教育，知識教育并非是學校教育的全部和唯一追求，知識教育是為了人的生存、改善人的生存狀況、提高人的生活質量，進而發(fā)展、完善自己。從這個意義上講，知識教育并不是目的，而是促進人發(fā)展的途徑和手段。如果將知識教育作為學校教育的重中之重，而輕視其他教育，那將會給國家造成不可逆轉的后果。

三、心理健康教育

調查表明，當前，我國學生中有五分之一的兒童存在著不同程度的心理行為問題。如：自卑、焦慮、抑郁、厭學、逃學、說謊、任性、耐力差等心理行為問題，這些心理行為問題不但嚴重影響學生的身心健康發(fā)展，而且也給正常的學校教育教學工作帶來了困擾，直接影響學校教育教學任務的完成和教學目標的實現(xiàn)。因此，在學校教育中，開展心理健康教育是十分迫切而重要的任務。

開展心理健康教育真正體現(xiàn)了對學生的尊重，是一種對“人”的尊重。心理健康教育要與學校日常的教育教學活動相結合，學校日常的教育教學活動應成為心理健康教的主陣地。實踐證明，只有將心理健康教育的思想內(nèi)容滲透到具體的教育教學工作中去，才能把心理健康教育真正落到實處，教育效果也必將尤其顯著，同時對學校的日常的教育教學活動也會起到巨大的促進作用。

相信，生命教育、知識教育、心理教育會使學校教育更加豐富多彩，學校教育因這些新的教育理念而更加陽光燦爛。

（唐河縣第五小學）