張敏

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，但是作文教學(xué)現(xiàn)狀卻令人堪憂。本文從現(xiàn)狀入手，探索了新課程下的散文入門寫法策略，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：散文；作文；入門教學(xué)

新課程強(qiáng)調(diào)：重視學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生個性發(fā)展，注重培養(yǎng)其個性創(chuàng)新能力與思維拓展。初中的散文教學(xué)必不可缺。散文是一種充滿美感的文體，其取材自由，寫法靈活，不受時間空間的限制。因此，散文寫作能讓學(xué)生自由感知，發(fā)揮情思元素作用，抒發(fā)心靈之筆，挖掘?qū)徝酪庾R。在寫作過程中，能拓展思維空間，提升情感體驗(yàn)，寫出真實(shí)的一面。

然而，中學(xué)教育還沒走出應(yīng)試的怪圈，使得作文教學(xué)功利性較強(qiáng)。許多教師急于求成，拋開作文教學(xué)規(guī)律，以加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為代價(jià)，效果只是事倍功半。怎樣才能讓學(xué)生把寫作文當(dāng)成創(chuàng)作，并能抒發(fā)真實(shí)的感受呢？我以為：用散文鋪路，抓住其特點(diǎn)，循序漸進(jìn)、逐層培養(yǎng)，以拓寬學(xué)生的想象空間為主要目的，讓學(xué)生真正走上創(chuàng)新之路，享受寫作的樂趣。下面，結(jié)合實(shí)際談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、現(xiàn)今作文教學(xué)現(xiàn)狀

作文教學(xué)至今為止還沒有一套完整的作文教學(xué)體系，同時也受到應(yīng)試的羈絆，成了當(dāng)今人文教育的一大難題。在實(shí)際教學(xué)中，教師只重視形式，不重視學(xué)生的個性體驗(yàn)。以記敘文為例，許多學(xué)生為了求得一篇好作文，努力打造著所謂的“典型事件”，千篇一律，其實(shí)這中間的許多“典型事件”都是將“偉人、名人”的事改頭換面，據(jù)為己有。因此，作文寫作走向了失真之路，瞎編亂造。一些學(xué)生只求應(yīng)付差事，雖然敘述的事是真的，卻是泛泛而談，空洞乏味，通篇流水賬，沒有個人的獨(dú)白，觀察能力極為欠缺，思維呆滯。如此看來，作文教學(xué)面臨嚴(yán)峻的問題，學(xué)生的寫作水平難有提高，完全偏離了新課程標(biāo)準(zhǔn)，這就迫使作文教學(xué)必須探尋出一種行之有效的新方法。

二、“入門式”散文作文教學(xué)，提升學(xué)生作文寫作水平

新課程指出：教師要積極整合資源，并且要有科學(xué)的創(chuàng)新精神，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生主動探索精神為目的，注重學(xué)生情感體驗(yàn)。散文是以自由感知為方式，注重內(nèi)心情感的表達(dá)，在自然的元素中突破各種局限。在初中散文作文教學(xué)中，教師要善于抓住“形散神聚”的特點(diǎn)，注重發(fā)揮散文語言的作用，讓學(xué)生以點(diǎn)切面，用外景切入，學(xué)會觀察身邊的事物，利用想象，引發(fā)思緒，使散文寫作步入正軌。散文的寫法，先不在于怎樣寫好，而是在于學(xué)會怎樣去寫。許多學(xué)生在最初的寫作時，十分茫然，不知所措，冥思許久后，也只不過寥寥數(shù)語，思緒阻塞。王國維說：散文易寫而難工。我覺得，初中散文作文教學(xué)中先別管“難工”，而是在“易寫”上下工夫，讓學(xué)生學(xué)會怎樣寫散文才是關(guān)鍵。主要目的是：培養(yǎng)觀察能力，開拓思維，提升語言魅力，學(xué)會感悟生活。

“入門式”散文作文教學(xué)方法，具體有以下幾點(diǎn)。

1. 用想象與修辭為散文寫作開路，進(jìn)行片段訓(xùn)練

在散文作文教學(xué)中，先讓學(xué)生學(xué)會寫片段。利用想象與修辭相結(jié)合的方法，提升學(xué)生片段寫作能力。在訓(xùn)練時，讓學(xué)生大量運(yùn)用擬人修辭，將外物人格化，并加入合理的想象。凡自然現(xiàn)象的變化皆從人性的角度出發(fā)，努力挖掘人性與事物之間的相似點(diǎn)，對觀察進(jìn)行自我感知，達(dá)到散文寫作的最佳狀態(tài)。如：“漂泊的云，忘卻了故鄉(xiāng)，自由地飄，在每次變形前忘記一次，忘記心中的懷念。變薄的它，在天邊追趕著太陽，接住了太陽丟下的那縷紅紗，披在身上，來一份短暫的異樣?！痹谶@幾句話中，描寫對象是“云”，并用“云”進(jìn)行大范圍拓展，推想出“霞”的來源，運(yùn)用擬人與想象相結(jié)合的手法，將“云”人格化，不僅語言優(yōu)美，而且抒情韻味濃郁，可讀性較強(qiáng)，達(dá)到了一定的心靈超越。用外物切入，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，同時也使得其情感體驗(yàn)豐富了起來。

2. 用仿寫為散文寫作開路，進(jìn)行短篇訓(xùn)練

仿寫是作文教學(xué)中最常見的方法之一，效果較好。散文也不例外，以范文引路，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與思考能力，只要教師善于引導(dǎo)，學(xué)生的仿寫就會成為創(chuàng)作，形成自己的寫作風(fēng)格。在散文仿寫時，主要是以短篇為主，練習(xí)時要注意以下幾點(diǎn)：①語言仿寫。許多教師喜歡讓學(xué)生對名篇進(jìn)行仿寫，但實(shí)際效果并不理想，千篇一律的名家影子，毫無個性可言，也沒有內(nèi)涵。當(dāng)今社會上的優(yōu)秀散文數(shù)不勝數(shù)，可找其中的作品讓學(xué)生仿寫，主要模仿其語言風(fēng)格，在仿寫時杜絕學(xué)生完全抄襲。②結(jié)構(gòu)仿寫。主要模仿范文的結(jié)構(gòu)，把握范文的主次，辨別寫作順序，注意其中事物的內(nèi)在聯(lián)系、情景交融等。③仿寫后的修改。修改是學(xué)生對自己的作品進(jìn)行完善與整合的過程，而仿寫后的修改就有些特殊，要把模仿的東西變成自己的風(fēng)格，就要在反復(fù)修改的過程中創(chuàng)新。修改時間段可分為長期修改（修改時間長達(dá)一學(xué)期反復(fù)修改）與短期修改（修改時間只定在一兩周內(nèi)反復(fù)修改）。修改的方式有：學(xué)生對自己的作品進(jìn)行逐字逐句修改，范圍較大，將原文改得面目全非；通篇結(jié)構(gòu)修改，對段落進(jìn)行大肆調(diào)整；添加型修改，在原文中加入自己的語言、感觸，使其字?jǐn)?shù)增多。因此，仿寫是學(xué)習(xí)寫散文的重要途徑，教師要善于引導(dǎo)，合理安排修改時間，注重創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)由仿寫走向創(chuàng)作。

3. 發(fā)揮散文教學(xué)的課堂優(yōu)勢，為散文寫作打下鋪墊

初中語文課文有許多散文篇目，教師要利用現(xiàn)成的教學(xué)資源，講好每一堂散文課。做到語言優(yōu)美、分析透徹精練、不留疑問，從散文情景、語言、所要表達(dá)的情感入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)散文時欣賞美與感受美，感受到散文的魅力，將課堂的美推向極致，讓學(xué)生學(xué)會欣賞，并能品味其中的意象。如能達(dá)到上述條件，對學(xué)生散文寫作大有幫助。

總之，散文作文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、洞察生活、體驗(yàn)情感、感知天地萬物，使學(xué)生真正走上求真務(wù)實(shí)的創(chuàng)作之路。教師要遵守循序漸進(jìn)、腳踏實(shí)地的原則，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，按散文寫作規(guī)律教學(xué)，方法靈活變通，早日擺脫作文教學(xué)的困境。

參考文獻(xiàn)：

[1]王國維.人間詞話[M].北京:人民文學(xué)出版社,2002.

（拉薩市第一中學(xué)）