李迪
摘要:財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為高職教育財(cái)經(jīng)類專業(yè)中的一個(gè)主要專業(yè),其專業(yè)建設(shè)越來(lái)越受到各相關(guān)高職院校的重視,高職教育專家也從各不同角度就如何進(jìn)行專業(yè)建設(shè)開展了深入的探討與研究。文章就財(cái)務(wù)管理專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)確定、課程體系與課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)模式與教學(xué)方法創(chuàng)新等幾個(gè)主要問(wèn)題展開思考,以更好地推動(dòng)高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)。
關(guān)鍵詞:高職 財(cái)務(wù)管理專業(yè) 建設(shè)
中圖分類號(hào):G712
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1004-4914(2012)11-110-02
專業(yè)建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心,搞好專業(yè)建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前,各高職院校都越來(lái)越重視專業(yè)建設(shè),高職教育專家也從各個(gè)不同角度對(duì)就如何進(jìn)行專業(yè)建設(shè)開展了深入的探討與研究。財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為高職教育財(cái)經(jīng)類專業(yè)中的一個(gè)主要專業(yè),在專業(yè)建設(shè)中還存在許多問(wèn)題需要去思考與探索。在此,筆者就財(cái)務(wù)管理專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)確定、課程體系與課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)模式與教學(xué)方法創(chuàng)新等問(wèn)題略陳管見(jiàn),就教于學(xué)界學(xué)輩和同仁。
一、專業(yè)人才業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)能反映財(cái)務(wù)管理專業(yè)的自身特點(diǎn)
專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定對(duì)于任何專業(yè)來(lái)講都是極為重要的。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是現(xiàn)代教育的定向標(biāo)準(zhǔn),是選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)課程體系、采用教學(xué)方法直至確定教育制度的重要依據(jù)。由于過(guò)去將財(cái)務(wù)管理長(zhǎng)期置于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)之下,致使我國(guó)許多高校在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理學(xué)之間存在著一些嚴(yán)重的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。雖然目前已經(jīng)將財(cái)務(wù)管理專業(yè)獨(dú)立出來(lái),但其培養(yǎng)目標(biāo)卻始終是模糊和混沌的,更多的還是套用會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo),使得財(cái)務(wù)管理專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)不能反映出該專業(yè)的自身特點(diǎn)。事實(shí)上,財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)本身存在較大的差別,彼此的差異主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:(1)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)差異。兩者雖同樣需具備管理、經(jīng)濟(jì)和法律等方面的知識(shí)和能力,但前者的重點(diǎn)是“理財(cái)和金融”,后者的重點(diǎn)則是“會(huì)計(jì)學(xué)”。(2)學(xué)生就業(yè)方向差異。兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生雖均可服務(wù)于各類企、事業(yè)單位及政府部門,但前者具體的服務(wù)方向是“財(cái)務(wù)與金融管理”,而后者的具體服務(wù)方向是“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”。
因此,高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)除應(yīng)符合國(guó)家教育方針、反映高職教育特點(diǎn)、適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的要求外,也應(yīng)能反映財(cái)務(wù)管理專業(yè)的自身特點(diǎn),區(qū)別于會(huì)計(jì)等相近專業(yè),否則,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的持久生命力就值得懷疑了。為此,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)、金融管理方面的基本理論和基本知識(shí),受到財(cái)務(wù)、金融管理方法和技巧方面的基本訓(xùn)練,具有分析和解決財(cái)務(wù)、金融問(wèn)題的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力:掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)與金融的基本理論和基本知識(shí);熟悉財(cái)務(wù)、金融管理的定性和定量的分析方法;具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通、信息獲取以及分析和解決財(cái)務(wù)、金融管理實(shí)際問(wèn)題的基本能力;熟悉我國(guó)有關(guān)財(cái)務(wù)、金融管理的方針、政策和法規(guī);了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài);掌握文獻(xiàn)檢索和資料查詢的基本方法,具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)實(shí)際工作能力。
二、課程體系與課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)財(cái)務(wù)管理崗位核心能力要求進(jìn)行設(shè)計(jì)
在課程體系的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合過(guò)程中,引入核心能力理念,以學(xué)生核心能力的形成為前提,以企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位核心能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為主線,按照“知行合一,雙核協(xié)同”(即“理論與實(shí)踐相結(jié)合,核心知識(shí)與核心能力協(xié)同發(fā)展”)這一思想內(nèi)涵探討怎樣培養(yǎng)學(xué)生才能形成可持續(xù)發(fā)展的核心能力,整合出有利于學(xué)生核心能力形成的課程作為核心課程。
企業(yè)財(cái)務(wù)管理的核心內(nèi)容是籌資管理、投資管理、利潤(rùn)分派管理及營(yíng)運(yùn)資金管理?,F(xiàn)代財(cái)務(wù)管理學(xué)通常將籌資決策、投資決策及利潤(rùn)分派決策列為三大財(cái)務(wù)決策,而營(yíng)運(yùn)資金管理亦稱日常財(cái)務(wù)管理,它是任何企業(yè)在任何時(shí)候都無(wú)法擺脫的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)性的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)。因此,財(cái)務(wù)管理課程體系可以主要依據(jù)財(cái)務(wù)管理核心內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì),專業(yè)核心課程可考慮作如下劃分:財(cái)務(wù)管理原理(通論)、籌資管理、投資管理、利潤(rùn)分配管理、營(yíng)運(yùn)資金管理,以及財(cái)務(wù)管理專題(專論)等。
在課程體系基本確定之后,須進(jìn)一步界定各門課程的具體教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為,在設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)遵循三個(gè)原則。
一是緊扣企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位要求,總結(jié)出若干個(gè)典型工作任務(wù),結(jié)合財(cái)會(huì)行業(yè)對(duì)上崗人員的崗位要求和學(xué)生的實(shí)際情況,確定教學(xué)內(nèi)容。
二是按企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作過(guò)程,序化知識(shí)。緊密圍繞典型的企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)活動(dòng),在選取和組織本課程內(nèi)容時(shí),注重行業(yè)中實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)、能力和策略的習(xí)得,即以過(guò)程性知識(shí)和技能訓(xùn)練為主。同時(shí),將理論知識(shí)介紹與職業(yè)情景和工作過(guò)程結(jié)合起來(lái),使學(xué)生將知識(shí)和能力的積累與工作過(guò)程中的行動(dòng)融合起來(lái),從而實(shí)現(xiàn)隱性實(shí)踐知識(shí)的生成與構(gòu)建。即根據(jù)學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律,按照企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作過(guò)程的邏輯展開企業(yè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容。按照這個(gè)原則,應(yīng)先確定企業(yè)財(cái)務(wù)管理這個(gè)職業(yè)活動(dòng)的典型工作過(guò)程,然后將其職業(yè)活動(dòng)中的典型工作任務(wù)搜集、整理、歸納和整合,導(dǎo)出全部職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域。再由行動(dòng)領(lǐng)域?qū)С鰧W(xué)習(xí)領(lǐng)域,并通過(guò)適合教學(xué)的學(xué)習(xí)情景使其具體化,同時(shí)融入適度的相關(guān)理論知識(shí),最后轉(zhuǎn)化為適合于高職學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。
三是應(yīng)注重教書育人,將誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作等職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)融入到教學(xué)內(nèi)容之中,實(shí)行針對(duì)學(xué)生的全過(guò)程職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),強(qiáng)化誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作等財(cái)務(wù)管理行業(yè)職業(yè)道德教育,提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。
三、以培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)管理職業(yè)能力為本位設(shè)計(jì)教學(xué)模式與教學(xué)方法
教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新應(yīng)根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)要求,著力培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理職業(yè)能力。
1.以校企合作為載體,以工學(xué)交替為手段,實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的職業(yè)性和實(shí)踐性。導(dǎo)入工學(xué)結(jié)合的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式,突出職業(yè)能力培養(yǎng),注重課堂講授與行業(yè)專家講解結(jié)合,見(jiàn)習(xí)與實(shí)訓(xùn)結(jié)合,理論分析與企業(yè)實(shí)際案例分析結(jié)合,通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式,積極走“校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”之路,加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2.實(shí)施“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的校企互通模式,實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的開放性。一是主講教師到企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)踐鍛煉,豐富教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),積累教學(xué)案例等教學(xué)資源;二是邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)財(cái)務(wù)管理現(xiàn)場(chǎng)專家到學(xué)校講座或?yàn)閷W(xué)生作實(shí)訓(xùn)指導(dǎo),將財(cái)務(wù)管理專業(yè)最前沿的理論與實(shí)際做法傳導(dǎo)到課堂;三是根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位特點(diǎn),將實(shí)訓(xùn)與企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)活動(dòng)結(jié)合,讓企業(yè)相關(guān)人員參與學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià),建立工學(xué)結(jié)合的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。
教學(xué)方法設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)高職教育特征和財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)課程特點(diǎn),堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為課程教學(xué)目標(biāo),以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,體現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”,積極改革傳統(tǒng)教學(xué)方法,注重啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué),倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐,提高教學(xué)效果。
教學(xué)方法的具體運(yùn)用應(yīng)該是在每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)進(jìn)程的不同階段以及具體的教學(xué)內(nèi)容,采用不同的教學(xué)方法,主要運(yùn)用的方法有以下幾種:
1.案例教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中,要力求用企業(yè)案例進(jìn)行施教。通過(guò)對(duì)企業(yè)典型的財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行歸納整理形成真實(shí)的財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)案例,并將真實(shí)案例貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,讓學(xué)生設(shè)身處地,置身于情境教學(xué)的場(chǎng)景中,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
2.項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是一種在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)法,是基于探索性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的一種模式,其本質(zhì)是既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)主體作用,又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;是一種將工作作為課程內(nèi)容的載體,即按照工作的相關(guān)性來(lái)組織課程的教學(xué)內(nèi)容,而不是根據(jù)知識(shí)的相關(guān)性組織課程內(nèi)容。這種教學(xué)方法要求教學(xué)設(shè)計(jì)者把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)之中,即教學(xué)進(jìn)程由任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng),而不是對(duì)教材內(nèi)容的線性講解。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,教師要采用相對(duì)開放的教學(xué)組織方式,以保證教學(xué)的有序進(jìn)行。財(cái)務(wù)管理專業(yè)較為適合采用這一方法,可以將按照企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位要求設(shè)計(jì)出若干工作項(xiàng)目,再將項(xiàng)目分解為若干個(gè)典型工作任務(wù)和若干個(gè)技能訓(xùn)練點(diǎn),使學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。項(xiàng)目教學(xué)法有助于學(xué)生專業(yè)技能的提高,實(shí)現(xiàn)與工作崗位的無(wú)縫對(duì)接。
3.討論式教學(xué)法。財(cái)務(wù)管理專業(yè)各個(gè)程序性知識(shí)的總結(jié)、項(xiàng)目的完成都可采用討論法。先引入課堂任務(wù),接著將學(xué)生分組(一般以4~6人為一組),學(xué)生分組討論,然后進(jìn)行組間交流和師生互評(píng)。這樣既鍛煉了學(xué)生的研究能力,又提高了解決問(wèn)題能力和社交技巧以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
4.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。師生同時(shí)深入到企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位現(xiàn)場(chǎng),了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位要求與職責(zé),參與企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位的業(yè)務(wù)操作,并有主講教師與現(xiàn)場(chǎng)專家的合力指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位的調(diào)查、分析、研究和參與,提出解決問(wèn)題的辦法,或總結(jié)出可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。該方法的實(shí)施,可以提高學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,也使學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位環(huán)境和企業(yè)文化有直觀的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。
5.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法。以校園網(wǎng)與“世界大學(xué)城”為平臺(tái),建立內(nèi)容豐富的內(nèi)容涵蓋課堂教學(xué)、課后習(xí)題、課后輔導(dǎo)與互動(dòng)論壇等多個(gè)方面的財(cái)務(wù)管理專業(yè)高職教育多媒體教學(xué)資源庫(kù),供學(xué)生開展網(wǎng)上欣賞課堂實(shí)錄、溫習(xí)課堂要點(diǎn)、課后自練自測(cè)、系統(tǒng)自動(dòng)打分、分析錯(cuò)題等自主學(xué)習(xí)活動(dòng);教師開展QQ在線或是電子郵件答疑等網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng),提高教學(xué)效率與效果。
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(作者單位:湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410015)
(責(zé)編:若佳)