鄭愛(ài)文

小鄭老師：徐老師好！您曾在一次關(guān)于高中信息技術(shù)的研討中說(shuō)：“在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)之初，首先要考慮的是教學(xué)內(nèi)容，之后是圍繞內(nèi)容的組織形式，而實(shí)效的落實(shí)，更多的是在課堂過(guò)程中動(dòng)態(tài)控制的?！蹦敲?，就您的經(jīng)驗(yàn)來(lái)講，如何在信息技術(shù)課堂中進(jìn)行有效的“動(dòng)態(tài)控制”呢？

徐勁梅：課堂的動(dòng)態(tài)控制，總結(jié)起來(lái)有兩個(gè)層面：一是體現(xiàn)在教學(xué)技術(shù)層面。通過(guò)特別設(shè)計(jì)的提問(wèn)開(kāi)始，根據(jù)學(xué)生的回答引申，再在師生問(wèn)答中引導(dǎo)學(xué)習(xí)深入。這方面似乎教師教學(xué)主動(dòng)性要高一些。二是體現(xiàn)在思維活動(dòng)層面。由教師特別設(shè)計(jì)的某個(gè)點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生思維活動(dòng)自由流淌，不設(shè)框架，可發(fā)散，可創(chuàng)意，最主要的是這樣的教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有確定的答案。這個(gè)層面的動(dòng)態(tài)控制，其實(shí)是由不確定性決定的，基本上不能算是“控制”，只能算是“動(dòng)態(tài)生成”，至于生成什么，獲得什么，每個(gè)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生應(yīng)該是不同的。

小鄭老師：這確如您在談?wù)摻虒W(xué)時(shí)用的一個(gè)類比，即教學(xué)過(guò)程是“互動(dòng)演出”的過(guò)程。同時(shí)，您說(shuō)教學(xué)預(yù)設(shè)練的是“導(dǎo)演”的功夫。就整個(gè)教學(xué)過(guò)程（教學(xué)預(yù)設(shè)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思）來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)教師“導(dǎo)演”的功夫具體體現(xiàn)在哪些方面？

徐勁梅：預(yù)設(shè)的視角可以有這樣兩個(gè)：

1.對(duì)不同起點(diǎn)學(xué)生的預(yù)設(shè)。由于學(xué)生知識(shí)面不同，操作學(xué)習(xí)的記憶能力和掌握速度、認(rèn)知學(xué)習(xí)習(xí)慣不同等，而學(xué)習(xí)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，因此可以說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備的全過(guò)程，都是以分析不同學(xué)生的起點(diǎn)作為思考的邏輯起點(diǎn)的。

2.對(duì)學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備與應(yīng)用的預(yù)設(shè)。同樣的材料可能會(huì)引發(fā)不同的思維，不同的材料可滿足不同程度的學(xué)生。這方面的預(yù)設(shè)能力，可以提升素材收集獲取的能力，提升掌控教學(xué)進(jìn)程和時(shí)間的能力，提升評(píng)價(jià)活動(dòng)的靈活性。

預(yù)設(shè)與生成，是課堂教學(xué)中最美麗的矛盾和最智慧的樂(lè)趣。而預(yù)設(shè)能力，可以說(shuō)就是導(dǎo)演能力。當(dāng)然，課堂教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)演、動(dòng)態(tài)掌握則涉及教師應(yīng)變能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累。那是另外的話題了。

小鄭老師：教師教學(xué)所用素材的選擇是非常關(guān)鍵的，但如何圍繞這個(gè)素材進(jìn)行挖掘與引導(dǎo)呢？

徐勁梅：素材！素材！

素材是我最為看重的教學(xué)資源，多年來(lái)收集各種素材已經(jīng)成為生活習(xí)慣。素材不僅用于教學(xué)活動(dòng)，還用于輔導(dǎo)學(xué)生參加電腦制作比賽等活動(dòng)。

素材的鮮活性，可以使信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)。素材的先導(dǎo)性，可以體現(xiàn)信息時(shí)代技術(shù)前沿的無(wú)窮魅力。素材的趣味性，可以充分體現(xiàn)信息技術(shù)是一門集思想性、技術(shù)與藝術(shù)于一身的課程，它是允許我們有創(chuàng)意想象并且用鼠標(biāo)實(shí)現(xiàn)的課程。

我經(jīng)常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生讀圖，讀圖的目的很多，可引發(fā)的教學(xué)活動(dòng)也很多，如在探討“表達(dá)”的時(shí)候，讀一幅圖，使學(xué)生們產(chǎn)生各自不同的思考和表達(dá)；讀一幅作品圖，分析它的創(chuàng)意與技術(shù)……

什么素材，挖掘什么引導(dǎo)什么，看你怎樣“導(dǎo)演”了。在趣圖、可愛(ài)圖、文化圖、美景圖的不斷不斷引導(dǎo)之下，每年的平面教學(xué)單元中，我的學(xué)生沒(méi)有P圖惡搞的，而是能夠靜下心來(lái)思考、創(chuàng)意、制作。

素材的選取，體現(xiàn)了教師的品位。教師的品位，則決定了課堂的內(nèi)涵。

小鄭老師：您曾經(jīng)感嘆過(guò)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比尋找教學(xué)素材更費(fèi)心力。您可以結(jié)合自己的課堂實(shí)踐，談?wù)務(wù)n堂激趣的方法嗎？

徐勁梅：尋找教學(xué)素材時(shí)是有內(nèi)在的把握的，一是教師想向什么方向引導(dǎo)，二是學(xué)生會(huì)不會(huì)發(fā)生興趣。

談?wù)撜n堂激趣不一定是理論的，我用“一個(gè)字”、“一個(gè)山寨搜索引擎”和“一個(gè)包”這三個(gè)實(shí)例來(lái)表明我的課堂激趣態(tài)度。

一次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)圖像、文字及其表達(dá)，我在課堂的PPT上只呈現(xiàn)一個(gè)字“靜”，讓學(xué)生思考什么樣的圖是靜的，之后我呈現(xiàn)一系列圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析它們靜還是不靜。最終的結(jié)論是：圖像是有表達(dá)含義的，文字與圖片的匹配是要圍繞主題進(jìn)行的，等等。

有一次我偶然的機(jī)會(huì)看到山寨搜索引擎，于是用在課堂上，用以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜索引擎本身的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾個(gè)主流搜索引擎進(jìn)行關(guān)注，并嘗試分析山寨搜索引擎的價(jià)值和意義等，極大地激活了課堂。

“一個(gè)包”的實(shí)例是，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)“軟件體驗(yàn)大禮包”，并把它放在我的教學(xué)網(wǎng)站中。整節(jié)課讓學(xué)生先是下載、解壓、逐一體驗(yàn)。然后是讓學(xué)生在體驗(yàn)之后關(guān)注禮包中的文件類型和文件類型對(duì)應(yīng)的應(yīng)用軟件。于是一個(gè)由體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的一系列活動(dòng)就在熱鬧有趣的過(guò)程中完成了。至于大禮包中的文件，則包含了創(chuàng)意的、人文的、科技的、美的……體驗(yàn)的內(nèi)容是有內(nèi)涵的，內(nèi)涵所放射出的，則是信息技術(shù)獨(dú)有的光芒。