丁笑飛

案例概況

快樂寫作“課間樂”是面向小學(xué)六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，活動設(shè)計分兩課時，第一課時主要進行表達寫作，第二課時進行交流評價，將作文修改完善。

新學(xué)期伊始，我開始認真觀察學(xué)生的課間活動，并隨機抓拍了一些比較典型的畫面。我想，當學(xué)生看到自己課間玩耍的照片時，一定很有表達的欲望，也很容易產(chǎn)生共鳴，這樣的主題會有很大的創(chuàng)作空間和想象空間。就這樣我將寫作的主題確定為“課間樂”。

在“課間樂”學(xué)習(xí)活動實施之前，我了解到學(xué)生已經(jīng)通過信息技術(shù)課掌握了好看簿平臺的使用方法。于是我利用好看簿作為寫作支持平臺，將學(xué)習(xí)活動安排在機房中進行。

教學(xué)過程

1.第一部分：激情寫作

（1）賞“課間樂”

上課伊始，我利用計算機一張一張地展示學(xué)生在課間快樂玩耍的照片，在照片中看到自己的學(xué)生表現(xiàn)出難以掩飾的自豪和興奮。我暗自觀察著有些興奮的學(xué)生，他們?nèi)绱藢Ｗ⒌囟⒅掌?，又不失時機地交頭接耳，輕聲說著什么。

（2）聊“課間樂”

我組織學(xué)生說一說看完照片后的感想，學(xué)生說的都是照片中最有意思的細節(jié)，如夸張的表情和照片中的故事。描述的學(xué)生邊說邊笑，傾聽的學(xué)生更是樂不可支。于是我便提出：“你愿意把你的快樂和更多的人分享嗎？請你以‘課間樂為主題，寫寫你的故事。”

（3）寫“課間樂”

學(xué)生開始構(gòu)思作文內(nèi)容，并選擇相應(yīng)圖片完成作文。下課了，但學(xué)生仍不舍離去，為了避免學(xué)生的寫作思路中斷，當天我又爭取了一堂作文課，讓學(xué)生有機會對自己的作文內(nèi)容進行調(diào)整、修改和完善。

2.第二部分：交流評價

以“課間樂”作為主題的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生很有話說，寫作的文章都較長，內(nèi)容也較生動。想要寫作進步，首先得去寫，否則何來指導(dǎo)進步之說？但寫多了，問題也就隨之呈現(xiàn)出來，所以要抓住這樣的契機，著重對學(xué)生進行無痕的寫法指導(dǎo)。

第三課時上課前，我做了些準備：把學(xué)生的作文打印成冊，人手一冊，并選取優(yōu)秀習(xí)作做集體評析用。交流評價流程為：學(xué)生互評—優(yōu)秀作品集體點評—作文二次修改。

（1）學(xué)生互評

分小組展開學(xué)生互評，每位學(xué)生既可以利用網(wǎng)絡(luò)靈活地進行閱讀，即時評價，也可以利用手頭打印的材料做閱讀參考。在學(xué)生互評的過程中，教師需要思考提煉總結(jié)，哪些文章在哪些方面寫得好，哪些文章在哪些方面需要修改。以下是我摘選的學(xué)生互評內(nèi)容：

①第一自然段寫得很美，但你可以把學(xué)生比賽的過程寫得更詳細些。有些不大重要的也可略寫。

②第二段把陀螺的樣子描寫得十分形象，第三段的動詞還運用得十分巧妙！

（2）優(yōu)秀作品集體研討

在學(xué)生互評之后，我組織了研討。學(xué)生一起討論總結(jié)哪些文章比較優(yōu)秀，然后出示優(yōu)秀文章，大家通過探討文章優(yōu)秀的原因，對怎樣的開頭能吸引人、怎樣把過程寫得具體生動、如何首尾呼應(yīng)等寫作技巧加深理解，并在自己的習(xí)作中有意識地加以運用。通過討論引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)（我在黑板上把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)用關(guān)鍵詞進行板書），使得評價指導(dǎo)更加自然無痕。

（3）文章的二次修改完善

在討論評價基礎(chǔ)上，學(xué)生對自己的作品進行完善，并各自對修改前和修改后的作品進行對比，斟酌怎樣修改會更好。學(xué)生也可以針對修改后的文章進行新的評論。在此過程中，我們還評選出“優(yōu)秀作家”和“優(yōu)秀評論家”進行表彰，一為激發(fā)興趣，二為學(xué)生的習(xí)作和評價做導(dǎo)航。

3.教師小結(jié)

如何調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生樂于寫作，是每一位語文教師都倍加關(guān)注的。但很多時候，我們往往把大量的精力花在指導(dǎo)學(xué)生寫法方面，忽略了對學(xué)生興趣的激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生匆匆提筆卻無從下筆，寫出來的文章也常拘泥于教師的思路，變成“我手寫師心”，缺乏真情實感。當我看到學(xué)生在信息技術(shù)課堂上應(yīng)用好看簿寫故事時表現(xiàn)出的主動和積極時，便決定大膽嘗試，在作文課中引入好看簿。那么，基于好看簿寫作為何能讓寫作成為一件快樂的事呢？

（1）圖文并茂，情景再現(xiàn)

圖文并茂是好看簿的一大特點。圖片是一種記憶，還有一種同時記憶存放在每個人的感受中。快樂寫作時，把這兩種東西進行疊加并表現(xiàn)出來，就喚醒了學(xué)生的生活積累，激活了學(xué)生的生活儲備，且能產(chǎn)生一種“不吐不快”的寫作沖動，從而使學(xué)生易于動筆，樂于表達。

讓作文回歸生活，讓學(xué)生在自然真實的主題活動中體驗與創(chuàng)造。讓作文教學(xué)的課堂成為生活的課堂，應(yīng)更注重喚醒學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主動精神。讓學(xué)生大膽想、放手寫，讓每位學(xué)生的作文煥發(fā)出個性化、真實化的光彩。

（2）網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，知識共享

可以實現(xiàn)內(nèi)容共享的好看簿平臺，激發(fā)了學(xué)生強烈的分享和交流欲望，讓他們自然地將自己想要與他人交流的東西寫下來。這時的寫作是為了交流、分享，而不是為了交給教師評改；是描述事實或感受，而非無病呻吟；是全開放的閱讀交流，而非閉門造車；寫得如何，還要看交流的反饋，而非教師的幾句評語?？傊?，學(xué)生不再是為了寫作而寫作?；谝陨戏N種，學(xué)生便會主動積極地去表達、創(chuàng)造和交流，學(xué)生有話要說，有話想說，作文也就有了對象性、真實性和情境性。

（3）全面開放，豐富情感

教師對學(xué)生的指導(dǎo)，既可以在課前，也可以在課后，并不僅僅局限于一堂課中。而且指導(dǎo)方式開放，指導(dǎo)過程開放，不受時間和空間的限制。閱讀對象開放，讓學(xué)生的文章能被更多人閱讀，使學(xué)生學(xué)會從他人的評論中找到自己寫作的優(yōu)缺點。人們的閱讀感受不一樣，給出的建議也帶有個性化，更能豐富學(xué)生的作文情感。

（4）新型評價，促進多次寫作

作文的評價由對寫作等級絕對的價值性評價，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放、全面、豐富的發(fā)展性評價。評價人員由單一走向多元，評價方式由簡單走向豐富。在好看簿平臺中，評價的對象由教師、同學(xué)和網(wǎng)絡(luò)中的瀏覽者組成，他們之間可以相互賞析點評。這種信息傳播的方式，對作文評價來說無疑是一種改革。而學(xué)生在給他人評論的過程中，亦是認真思考，認真表達的學(xué)習(xí)、積累的過程，同時，根據(jù)他人評論及在參考所有同學(xué)作文的基礎(chǔ)上，重新改寫自己的作文，亦是一個提高的過程。

當然，這并不是用好看簿寫作的全部真諦。就如學(xué)生說的：“在好看簿里寫作，就像作家寫作品一樣，可以不斷累積作品，整理成作品集，還能看到自己的進步?！庇煤每床緦懽?，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。更重要的是，學(xué)生通過這樣的方式，懂得怎樣主動交流，積極參與，強化了與他人合作的精神。也許，用這種方式寫作所帶來的進步并不是立竿見影的，但這卻讓寫作成為一種快樂，這種學(xué)習(xí)方式帶給學(xué)生的影響是深遠的。