馮玉霞

摘要高中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)注重分層次教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，滿足學(xué)生的成就感；應(yīng)借鑒理科課堂的實(shí)用去吸引學(xué)生，用語(yǔ)文特有的詩(shī)意去打動(dòng)學(xué)生，才能使語(yǔ)文學(xué)科變得充實(shí)多彩，生機(jī)勃勃。

關(guān)鍵詞高中語(yǔ)文課堂教學(xué)教學(xué)理念方法創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（2012）10-0068-02

作為我們的母語(yǔ)，語(yǔ)文豐富多彩，博大精深；詩(shī)意浪漫，韻味無(wú)窮。然而它獨(dú)特的魅力卻無(wú)法吸引所有中學(xué)生，尤其是理科生。

部分學(xué)生甚至認(rèn)為，語(yǔ)文是母語(yǔ)，即使不認(rèn)真學(xué)習(xí)，十幾年的耳濡目染，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去，學(xué)得再認(rèn)真，在高考中也拿不到數(shù)理化那樣的高分。面對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，我們?cè)诒г蛊渌麑W(xué)科的強(qiáng)勢(shì)入侵和學(xué)生的厚此薄彼之余，更應(yīng)該思考：數(shù)理化學(xué)科是憑借什么獲得學(xué)生青睞？枯燥的數(shù)字為什么比優(yōu)美的文章更具吸引力？數(shù)理化教學(xué)有哪些特點(diǎn)可供語(yǔ)文教學(xué)借鑒？它山之石可以攻玉，以數(shù)理化為參照物來(lái)審視我們當(dāng)今的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，我覺(jué)得大致有以下幾點(diǎn)可借鑒之處。

一、設(shè)置適當(dāng)障礙，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲

古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為：思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始。數(shù)理化學(xué)科的每個(gè)章節(jié)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新知識(shí)和新問(wèn)題，這些問(wèn)題極大地刺激著學(xué)生胃口，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲。而我們的語(yǔ)文課堂卻充斥著毫無(wú)挑戰(zhàn)性的提問(wèn)，造成學(xué)生的審美疲勞。比如在學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌時(shí)，詢問(wèn)學(xué)生：課文的題目是什么？本文的作者是誰(shuí)？作者是哪個(gè)時(shí)代的人？這些連環(huán)問(wèn)，缺乏挑戰(zhàn)性，使學(xué)生完全沒(méi)有探究的欲望。充斥著這些無(wú)效提問(wèn)，只能讓課堂教學(xué)變得平淡無(wú)味。長(zhǎng)此以往，必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文興味索然。反之，設(shè)置明確而適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和探究心理。當(dāng)然問(wèn)題也不易過(guò)難，超出了學(xué)生的理解范圍，使學(xué)生可望而不可及，同樣會(huì)喪失探究的信心和興趣。因此，一個(gè)理想的課堂問(wèn)題應(yīng)該難度適中，符合學(xué)生認(rèn)知水平，具有針對(duì)性和可操作性，使學(xué)生“跳一跳摘到蘋(píng)果”。

二、務(wù)實(shí)高效，增強(qiáng)課堂的有效性

客觀來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)數(shù)理化的青睞不見(jiàn)得全是興趣使然。在與學(xué)生的交流中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)枯燥艱澀的數(shù)字游戲也是“深?lèi)和唇^”，然而在課堂上依然全神貫注，好似“甘之如飴”。原因何在？學(xué)生坦言：不認(rèn)真聽(tīng)課就不會(huì)做題，認(rèn)真聽(tīng)課就能解決實(shí)際問(wèn)題。數(shù)理化課堂的實(shí)用恰好符合了學(xué)生追求務(wù)實(shí)高效的需求。在高考的壓力下，務(wù)實(shí)高效就是最樸素的真理。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，做為一名語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該把精力和時(shí)間真正用在解決實(shí)際問(wèn)題上，放在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性研究上，在語(yǔ)文教學(xué)的“實(shí)功”上多琢磨，在學(xué)生學(xué)習(xí)的“實(shí)效”上動(dòng)腦筋，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更加實(shí)用。所選的教學(xué)內(nèi)容要能夠解決實(shí)際問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)任務(wù)直接與自己的需要和目標(biāo)有聯(lián)系時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就成為推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。

三、及時(shí)反饋，滿足學(xué)生的成就感

成就感是一種積極的情緒體驗(yàn)，是人們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，得到認(rèn)可的一種愉悅的心理感受。并且，如果由于成功而受到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，就更加強(qiáng)了這種感受，并會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)追求滿足的需要，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)或工作的興趣和動(dòng)機(jī)，促使人們?cè)俅稳カ@得成功?，F(xiàn)在很多學(xué)生覺(jué)得學(xué)數(shù)理化很有成就感，課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，課下就能舉一反三地解決多道難題，就會(huì)享受一種成功的喜悅。可學(xué)語(yǔ)文卻不同，用了兩課時(shí)間學(xué)習(xí)了一篇課文，卻不知道作用何在，怎能不覺(jué)無(wú)味？因此，語(yǔ)文課堂也應(yīng)做到目標(biāo)明確、講練結(jié)合、及時(shí)反饋，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用。我們可以合理安排，抽出一部分時(shí)間，把練筆落實(shí)在課堂上，當(dāng)堂訓(xùn)練所學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教師的巡視指導(dǎo)，可以端正態(tài)度，提高訓(xùn)練效果，落實(shí)的更到位。

同時(shí)，要注重分層次教學(xué)。教師要照顧好每個(gè)學(xué)生，使人人都有成就感。在教學(xué)中，我們盡量給學(xué)生以不同程度的提示、啟發(fā)，使他們均有成就感。如寫(xiě)作方面，對(duì)于寫(xiě)作功底好、興趣濃的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)他們?cè)诹⒁?、布局、語(yǔ)言等方面逐步提升，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)盡量激活其寫(xiě)作熱情，只要有一點(diǎn)進(jìn)步就給予肯定。因人而異地提出不同的要求，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提高，并由此意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧和能力，體驗(yàn)到進(jìn)步與成功的歡樂(lè)。

在目前的高中語(yǔ)文教育教學(xué)中，感性的浪漫和理性的現(xiàn)實(shí)必須緊密結(jié)合。即追尋語(yǔ)文課的詩(shī)意不能離開(kāi)語(yǔ)文的基礎(chǔ)性，不能因此而忽視語(yǔ)文課必要的基礎(chǔ)性訓(xùn)練。因此，我們借鑒理科課堂的實(shí)用去吸引學(xué)生，用語(yǔ)文特有的詩(shī)意去打動(dòng)學(xué)生，就會(huì)使語(yǔ)文課堂變得充實(shí)多彩，生機(jī)勃勃。