方明

長(zhǎng)期從事大學(xué)英語一線教學(xué)，通過多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了一些淺顯的經(jīng)驗(yàn)，寫下來與諸位同輩商榷，我從指導(dǎo)思想、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法四個(gè)方面提出了改革大學(xué)英語教學(xué)的幾點(diǎn)粗淺的看法。希望能夠拋磚引玉。

中國(guó)加入世貿(mào)組織以后同世界各國(guó)之間經(jīng)貿(mào)、文化往來的日益頻繁，對(duì)于外語的要求也在不斷擴(kuò)大。這就要求我們?cè)谕庹Z教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)成效。來適應(yīng)要我國(guó)對(duì)外語的日益對(duì)外語人才的需求。

英語教學(xué)總體思路

在高教實(shí)踐中，英語教學(xué)一直存在著兩種觀念：一種認(rèn)為語言教學(xué)就是傳授語言知識(shí)；一種認(rèn)為語言教學(xué)是語言技能的訓(xùn)練。在閱讀課中，尤其是在精讀課程的教學(xué)中，教師往往限于給學(xué)生進(jìn)行課文中單詞和難句的解釋、語法的分析、段落結(jié)構(gòu)的劃分等知識(shí)性的講解，而學(xué)生們也多把時(shí)間和業(yè)務(wù)花費(fèi)在對(duì)單詞、句型的記憶以及大量枯燥無味的練習(xí)中，其結(jié)果往往是使初學(xué)者甚至苦學(xué)英語多年的人，其英語水平也僅僅停留在對(duì)單詞或文字的理解上，難以運(yùn)用英語應(yīng)付那些最簡(jiǎn)單、最基本的交際活動(dòng)，更不用說用英語寫出通順、流暢的文章來表述一個(gè)清晰完整的道理或事物。外語老師的作用可以說就是一本中英文詞典，和一部語法書，老師費(fèi)了很大的精力和時(shí)間，學(xué)生非?？炭嗟膶W(xué)習(xí)，可是收效甚微。

課堂教學(xué)要采用生動(dòng)的教學(xué)模式

教師要像個(gè)導(dǎo)演，學(xué)生要像演員。其實(shí)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生雙向互動(dòng)的過程，在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體。因此，只有當(dāng)雙方都充分發(fā)揮了各自的主體作用，才能使教學(xué)獲取良好的實(shí)效。目前我國(guó)大部分的教育模式是老師一言談，學(xué)生被動(dòng)的接受教育，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，在課堂上沒有形成活躍的互動(dòng)。這種被動(dòng)的教育方法教育出的學(xué)生是高分低能，不能適應(yīng)我國(guó)迅速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)需要，嚴(yán)重的浪費(fèi)了我們的教育資源。這種弊端必須擯除，教師不應(yīng)再是教學(xué)活動(dòng)中的唯一中心，而應(yīng)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、管理者和評(píng)判者。外語教育真正的做到學(xué)有之用，教有所法。

一位優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、需求以及教材的不同編排，組織出形式多樣、豐富多彩的課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生建立“場(chǎng)景”，促使他們盡快進(jìn)入“角色”，從而“演”好每堂課。誠(chéng)然，要做到這一點(diǎn)并不容易，首先要求教師自身要樹立新的教學(xué)觀念，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生們自己的事，應(yīng)該相信學(xué)生們有能力扮演好自己的角色。其次還應(yīng)喚起學(xué)生們的主體意識(shí)，通過組織大量有趣味的課堂活動(dòng)調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們主動(dòng)參與，積極投身于教學(xué)活動(dòng)中來。只有這樣才能培養(yǎng)出真正的優(yōu)質(zhì)的外語人才！

改進(jìn)教學(xué)方法

長(zhǎng)期以來我國(guó)英語教學(xué)方法多為單一的講授法，這也是以教師為中心的課堂教學(xué)形式下的典型授課方式。講授法是一種教師運(yùn)用口頭語言，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)的方法。這種方法所固有的特點(diǎn)是能使學(xué)生在較短的時(shí)間里獲取大量的較系統(tǒng)的知識(shí)，教師容易控制教學(xué)過程。但是這種方法的弊端隨著教育實(shí)踐的積累，他的劣勢(shì)越來越突出。教育出來的學(xué)生很難在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮有效的作用。

由此可見，我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，能夠獲得良好的教學(xué)效果，廣大教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求，適時(shí)采用不同的教學(xué)方法和技巧，為學(xué)生創(chuàng)造將其所學(xué)知識(shí)重組施放的機(jī)會(huì)。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾種切實(shí)可行的教育方法，與諸君共勉。

英語學(xué)習(xí)要在日常生活當(dāng)中去感受，要身臨其境，創(chuàng)造學(xué)習(xí)言環(huán)境

學(xué)英語的最佳方法是什么？（Whats the best way of learning English？）這個(gè)問題是困擾廣大外語教學(xué)的達(dá)摩利斯劍，多少年來有多少教師學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中在不懈的追求這個(gè)方法，可惜至今沒有一個(gè)能讓大家認(rèn)可的門路。筆者僅僅是根據(jù)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出的一些心得，貽笑大方。到美國(guó)去或與一個(gè)美國(guó)人結(jié)婚（“Go to the United States or marry an American，）如不可能做到就Watch American movies（看美國(guó)電影）。在家看一部電影就好比在美國(guó)生活了一天?！边@些話就告訴我們學(xué)語言離不開環(huán)境，但是我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實(shí)英語的機(jī)會(huì)非常有限，他們學(xué)習(xí)語言的主要環(huán)境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語訓(xùn)練的時(shí)間，不能認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習(xí)。要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，組織并設(shè)計(jì)好Work in pairs，Read and speak out，Group discussion和Interview等各種口語活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)近似真實(shí)的語言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對(duì)話，同時(shí)在日常的生活中去感受英語，在節(jié)假日可以鼓勵(lì)學(xué)生到英語體系的教堂聽外國(guó)傳教士用母語講圣經(jīng)，在起居、節(jié)假日、生日聚會(huì)、拜訪、打電話、看病、購(gòu)物、游泳、體育活動(dòng)等使學(xué)生有身臨其境的感覺，在樂趣中學(xué)習(xí)，在娛樂中獲益。有的學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢(shì)必去積極準(zhǔn)備，把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識(shí)延伸到生活，這樣學(xué)生無時(shí)無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。生活是學(xué)習(xí)英語的最好的教師。

學(xué)習(xí)英語要有持之以恒的決心

俗話說，“臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功”?！币谌饲帮@貴，必在人后受罪”。學(xué)習(xí)英語也是這個(gè)道理，英語學(xué)習(xí)必須要有持之以恒的耐力和決心，只有那些常年堅(jiān)持不懈，在聽、說、讀、寫、譯方面付出辛勤汗水的人，才能超越自我，才能夠成功。俗話說：“一份耕耘一份收獲?！闭Z言學(xué)習(xí)是一個(gè)緩慢、長(zhǎng)期的過程，不是在很短的時(shí)間就能過迅速掌握的一門語言。越學(xué)到后面越需要更多的努力，越需要挑戰(zhàn)毅力。我們每天要面臨無數(shù)次的失敗，要承受許多心理和生理壓力。比如記一個(gè)單詞，背了十幾遍都沒有記得，最后花了好大的勁終于勉強(qiáng)記得了，可沒隔幾天又消失得無影無蹤。一次次重復(fù)的失敗，的確帶給學(xué)生很多的失望甚至是絕望?？梢哉f沒有一個(gè)人認(rèn)為記單詞是一件幸福愉快的事。此時(shí)此刻，學(xué)生最需要的不是教師的專業(yè)知識(shí)或者一道題的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是點(diǎn)亮他們心中的希望，用精神去感染他們，用希望去激勵(lì)他們堅(jiān)持下去，幫助他們明確目標(biāo)，懂得“失敗是成功之母”的道理，幫助他們建立自尊，樹立信心，從而以一定的心理優(yōu)勢(shì)積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。具體地說，就是把生活與課堂教學(xué)結(jié)合起來，用格言勵(lì)志、幽默和笑話驅(qū)散、減輕學(xué)生的痛苦和壓力，緩解學(xué)生的疲勞，讓他們?cè)谄D難跋涉中感到快樂，從而淡忘學(xué)習(xí)所帶來的緊張和疲勞。在練口語時(shí)盡量找學(xué)生感興趣的話題；在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，挑一些學(xué)生喜愛看的文章，由淺入深，由易到難。背誦是單調(diào)而又枯燥的勞動(dòng)，選擇學(xué)生精力最充沛的時(shí)間進(jìn)行背誦。因?yàn)檫@樣不會(huì)打消學(xué)生對(duì)英語的興趣，而且效果好，若在非常疲憊的狀態(tài)下背誦，興趣容易消磨耗盡，效果也不好。

優(yōu)秀的教師不僅要教會(huì)學(xué)生去學(xué)習(xí)，更要教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)，高明的教師還要教會(huì)學(xué)生能懂得如何面對(duì)挑戰(zhàn)，挫折是相對(duì)的，成功是絕對(duì)的，只有持之以恒者，才能沐浴勝利的光輝。

互動(dòng)交流法：學(xué)生在在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們圍繞某一話題陳述各自舒己見，開展相互交流、相互學(xué)習(xí)的一種方法。形式可分為全班式（classwork），多人一組式（group work），兩人一組式（pairwork），也可分為兩組辯論式（team work），即針對(duì)某一話題分兩組開展辯論。這種方法適用于上新課前的“課堂準(zhǔn)備活動(dòng)階段”（pre-text or warming-upactivity），用來激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并幫助他們聯(lián)想與課文有關(guān)的背景知識(shí)，從而有助于對(duì)課文的理解。也可用于教學(xué)過程中的“后續(xù)活動(dòng)階段”（follow-up activity），有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容及時(shí)作出反饋，加深理解。

故事法：教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的英語知識(shí)基礎(chǔ)，以英語課本藍(lán)本，圍繞所學(xué)內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，通過師生對(duì)話或?qū)W生間的相互問答來進(jìn)行教學(xué)的一種方法。這種方法特別適合于學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容。

角色表演法：教師在教學(xué)過程中，要靈活多變，利用創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景和背景，模擬完成某一特定的任務(wù)或解決某一問題。它是一種通過扮演體會(huì)的途徑，把學(xué)生帶入特定的情景之中，產(chǎn)生一定的內(nèi)心體驗(yàn)和情緒，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、體驗(yàn)和記憶的方法。讓學(xué)生在娛樂中完成學(xué)業(yè)，迅速提高外語水平。

以上是筆者例舉的幾種教學(xué)心得，諸君可以根據(jù)我的建議開張多種靈活多變的學(xué)習(xí)方法，且每種方法的作用和效果又各不相同，但問題的關(guān)鍵還在于作為教師如何適時(shí)、合理地去利用、組合這些方法和技巧。譬如，現(xiàn)代化教學(xué)手段層出不窮、不斷推廣，有廣播、電視、幻燈，語音實(shí)驗(yàn)室等各種手段和設(shè)施可供我們使用和選擇，為我們實(shí)施多樣化的教學(xué)提供了物質(zhì)前提和保障。這就為教師“導(dǎo)演”好課堂教學(xué)這場(chǎng)“戲”提供了廣闊的舞臺(tái)。

我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)和挖掘?qū)W生們的學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到較高的教學(xué)境界，還需我們廣大教育工作者付出艱辛的勞動(dòng)和努力。英語教學(xué)作為一門綜合教學(xué)技能，可以說是一門需要不斷鉆研的藝術(shù)。希望教學(xué)工作者在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷鉆研、探索、吸收和利用新的教學(xué)理論和方法、手段，提高教學(xué)成效，為國(guó)家培養(yǎng)更多、更好的棟梁之材而不懈努力。使我們的高校外教真正能夠培養(yǎng)出高效優(yōu)質(zhì)的英語人才?。ㄗ髡邌挝唬簝?nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）