孟繁露

校本課程是在實施國家課程、地方課程的前提下，在明晰了學校自己的辦學宗旨、育人目標情況下，通過對本校學生的需求進行科學評估，并充分利用當?shù)睾蛯W校的課程資源進行開發(fā)的、多樣性的、可供學生選擇的課程，是針對地區(qū)、學校、教師、學生差異性，著眼于盡量滿足學生的個性發(fā)展需要，也有利于滿足教師自身的專業(yè)發(fā)展需要，能與國家課程、地方課程整合，起補充的課程。校本課程開發(fā)是當今世界課程改革的一種潮流，也是未來基礎教育課程改革的一種基本取向?！痘A教育課程改革綱要（試行）》中提出：為保障和促進課程適應不同地區(qū)、學校、學生的要求，實行國家、地方和學校三級課程管理。國家以文件的形式規(guī)定了學校必須開設校本課程，從而為校本課程的開發(fā)注入了強大的熱情和引進了保障機制。

指導思想

校本課程的開發(fā)實施要關注學生的差異，滿足學校每個學生的不同發(fā)展需要，促進學生全面而生動的發(fā)展；要繼承和發(fā)揚學校的辦學傳統(tǒng)和優(yōu)勢，有利于學校特色的形成，有利于教師專業(yè)的成長。校本課程的開發(fā)實施要因地制宜，努力為當?shù)亟洕ㄔO和社會服務。開發(fā)的課程要注重與職業(yè)教育和成人教育的融合與滲透。農村學校應緊密聯(lián)系現(xiàn)代農業(yè)的發(fā)展、產業(yè)結構的調整以及農民就業(yè)和生活方式的轉變與城市化進程等因素。

基本原則

首先，必須考慮當?shù)亟洕鐣l(fā)展的實際需要，要立足于當?shù)氐奶攸c，要充分考慮當?shù)氐娘L土人情、傳統(tǒng)習俗，地方需要什么人才，而國家課程中又沒有涉及到的內容，要盡量避免重復教學。

其次，要從學校的實際出發(fā)，從學校已有的師資隊伍、教師專業(yè)素質來考慮開發(fā)課程，從學校的教育教學設備、教學活動場地來實施課程。

第三，更重要的是考慮學生的實際，開發(fā)校本課程要確立以學生為中心的教育思想，要依據(jù)學生的實際需要，依據(jù)學生的興趣和愛好來決定校本課程開發(fā)的方向。同時，不同的學生個性是有差異的，不同年齡的學生，興趣、愛好也不相同。這些都是我們在開發(fā)校本課程時應該考慮的問題。

第四，校本課程開發(fā)和實施必須樹立以人為本的思想，校本課程的開設必須考慮是否能促進學生和教師的發(fā)展？如何促進學生和教師發(fā)展？

第五，學校對每門課程的開設必須有課程綱要，有明確教學目標的規(guī)定，對校本課程要有評價方案，要認真進行評價。

第六，要充分挖掘學校資源優(yōu)勢，突出學校辦學特色，充分認識學校自身的利于課程開發(fā)的資源優(yōu)勢。學校的資源優(yōu)勢，廣義地說是指學校擁有的校本課程開發(fā)的各種有利條件和因素，狹義地說是指學校擁有的各種課程內容的直接來源途徑。我們所說的學校資源優(yōu)勢，是指學校擁有的形成校本課程的因素來源、實施課程的必要和直接的條件。認清自身的優(yōu)勢，是成功開發(fā)校本課程的第一步。也只有認清了自身的資源優(yōu)勢，并充分挖掘和利用這種優(yōu)勢，才能開發(fā)出體現(xiàn)學校特點、突出辦學特色的校本課程。

校本課程開發(fā)情況

基本情況。自2008年新課程改革以來，我校按照新課程設置標準，以校本教研為平臺，積極組織教師開發(fā)具有地域特色和學校特點的校本課程，建立和完善校本課程開發(fā)制度，現(xiàn)已完成三輪校本課程的開發(fā)，每屆每個學生校本課程學分完成率100%。2011屆參與開發(fā)校本課程63人次，開發(fā)校本課程51門，2012屆參與開發(fā)校本課程50人次，開發(fā)校本課程48門，2013屆參與開發(fā)校本課程45人次，開發(fā)校本課程65門。每屆以高一高二四個學期分四批開展校本課程選修，參與校本課程開發(fā)教師占一線教師98%以上，先后總開發(fā)校本課程165余門，并成冊定型30余本，如《東歸文化》《弟子規(guī)解讀》《和靜縣旅游資源介紹》《和靜縣礦產資源分布》《法律課堂》《論語選讀》《乒乓球》等深受學生喜歡，其中《東歸文化》《和靜縣旅游資源介紹》《我的職業(yè)我做主》入選和靜縣地方教材。

具體措施。為適應社會需求的多樣化和學生全面而又個性的發(fā)展，構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構，體現(xiàn)出學校辦學特色。我校通過特色校本課程的開發(fā)，堅持拓寬視野，引導創(chuàng)新和實踐能力的發(fā)展，根據(jù)不同層次的學生，精選終身學習的基礎“必修內容+選修課程”，增強與社會進步、科技發(fā)展、學生經驗的聯(lián)系。同時，使學生感受到身邊的歷史事件故事和環(huán)境發(fā)展，做到學有所獲，學有所感，提高學生學習原動力，增強建設家園報效祖國的信念。

與教師特長相結合。在有專家稱，能把成績一流的學生培養(yǎng)成才的學校和教師，固然是好學校和好教師；但能把成績“非一流”學生轉化出色的學校和教師，同樣是好學校和好教師，甚至是更好的學校、更好的教師！因此，學校校本開發(fā)領導小組根據(jù)學生實際需求，以服務學生為宗旨，主動地去發(fā)現(xiàn)學生、發(fā)展學生、成就學生，以成就學生來成就自我為教師的激勵機制，充分調動學科組教師的積極性開設自己所熟悉領域或自己專業(yè)特長方面的校本課程。如《東歸文化》《汽車技術》《吉它入門》《手工刺繡》《跆拳道》《計算機圖片處理》《Flash動畫制作》《橋牌入門》等。

與學生的成長相結合。我校在新課程改革后，不斷地完善導師制，通過雙向選擇，爭取每一位學生入學就有自已的導師，從人生規(guī)劃、成長記錄到畢業(yè)選擇，實行“一站式”服務，盡可能爭取在生活學習上能成為學生的良師益友，因此，結合高中生的實際需求，學校指導部分有能力的教師開發(fā)指導學生學會生活的校本課程。如《經典著作（論語）解讀》《中外青春勵志講座》《法律講堂》《法律與生活》《故事哲學》《成語故事》《營養(yǎng)與健康》等。

與學科設置相結合。課程設置的標準是統(tǒng)一的，但課程設置的結構要因人而宜。學校根據(jù)學生綜合情況進行分析，對不同層次的學生將采用相應舉措，調整必選課程的組合，提高學習效率，并鼓勵教師開發(fā)與學科相結合的，致在提高學生學科能力的校本課程。如《化學平衡》《化學實驗》《高考數(shù)學探索》《化學競賽輔導》《生物基礎知識專題輔導》《英語語法》《數(shù)學文化》《初等數(shù)學研究》《抗日戰(zhàn)爭—走進大后方》等。

與學生興趣相結合。高中生學習生活是五彩繽紛的，學生除了繁重的學業(yè)負擔外，或多或少有自已所感興趣的領域，為了調節(jié)學生的學習生活，我校在開發(fā)校本課程時，支持鼓勵老師向能引起學生學習興趣，了解末知領域方向探索。如《原聲電影欣賞》《趣味數(shù)學》《歷史事件探秘》《看電影、學地理》《對聯(lián)趣事》《生物探秘》《化學探究實驗》等。

與地方職業(yè)培訓相結合。利用社會社區(qū)資源，也是豐富校本課程建設方法之一，我校和縣人事勞動與社會保障局聯(lián)系，聘請技術專家或技能老師以培訓學生實踐能力為主開設校本課程，受到學生喜歡，并起到了積極引導作用。如《美發(fā)師》《美容師》《插花師》《手工藝品制作》等。

與地域特色相結合。和靜縣是東歸歷史名城，不僅有厚重的東歸文化精神，而且是旅游資源、礦產資源非常豐富的經濟大縣。我校以“熱愛偉大祖國，建設美好家園”為主題，開發(fā)了一系列具有濃厚地域特色的校本課程，如《東歸歷史》《和靜縣旅游資源介紹》《和靜縣礦產資源介紹》《我的職業(yè)我做主》《維語速成教程》《蒙漢對照日常用語手冊》等。

今后的目標

從2014屆開始，我校注重校本課程的內涵，把學生喜歡的、具有相同背景的、潛在開發(fā)價值的校本課程進行整合和補充完善，開發(fā)出“走進和靜，走進和高”一系列具有地域特色和學校特點的校本教材，使非一流的學生享受到適合自已的優(yōu)質教育資源，讓每個學生進得來、留得住、學得好，都能得到充分的發(fā)展和提高，將我校打造成中考學子首選的理想知名學校。

在原有《東歸文化》《東歸歷史》等校本課程的基礎上，進一步開發(fā)和完善相關校本課程，積極組織歷史教師并邀請東歸博物館東歸歷史專家開展交流座談會和指導教材的開發(fā)方向，使東歸歷史成為學校校本課程建設的一個亮點。

結合我縣地域經濟發(fā)展的情況（南疆鋼鐵生產基地），在現(xiàn)有《和靜縣礦產資源分布》《我的職業(yè)我做主》等校本教材的基礎上，加強與政府相關部門的合作，建立一定的友好關系，通過實地考察和查閱文獻資料，提升對和靜縣經濟發(fā)展的認識，在熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的情感驅動下，加強相關專業(yè)知識的學習，為我校高中生專業(yè)選擇針對性拓寬渠道。

通過探索“走進和靜”系列校本課程的開發(fā)實踐研究，可以使我校能夠借助主題為“東歸文化和東歸精神”的校本課程而走出區(qū)域特色的課程結構和培養(yǎng)方案，也可為我州縣的經濟、社會發(fā)展服務提供具有一技之長的社會公民。

需要突破和改進的方面

思想認識上必須要統(tǒng)一。在分數(shù)至上和升學第一的質量觀的誤導下，大家往往會忽視生源實際，單純地以高考分數(shù)和升學率來評判學校和教師，從而導致優(yōu)質生源高度集中，形成學校間惡性競爭和兩極分化的局面，使得二線學校的路子越走越窄，只有從自身實際出發(fā)，堅持內涵發(fā)展，創(chuàng)建別具一格的特色品牌學校，才會有出路。

導師制“一站式”服務質量有待提高。教師要加強學習，提高自身綜合能力，明白學生的實際需求，要意識到自已有一桶活水，才能給學生一杯水的道理。

自治區(qū)專家能指導學校制定體現(xiàn)辦學特色課程設置計劃，讓選修課程的“走班制”真正地落到實處，節(jié)省學生學習時間，提高學生專項學習質量。學校能及時組織經驗交流活動和參觀學習機會。（作者系新疆和靜高級中學教師）