歐陽(yáng)蓉

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)生；養(yǎng)成教育；習(xí)慣；做人

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G62５.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

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偶然看了“打工之王”唐駿的專(zhuān)訪，他的一席話讓筆者印象深刻。當(dāng)記者要求唐駿送給大家一句影響了他人生道路的話時(shí)，他說(shuō)：“我有今天這樣的一點(diǎn)點(diǎn)成功，是我聰明嗎？是我勤奮嗎？我最關(guān)注的是做人，做人是最重要的。做一個(gè)好人。如果這個(gè)人認(rèn)同你了，如果周?chē)娜硕枷矚g上你，這就是機(jī)會(huì)。機(jī)會(huì)多了，成功的機(jī)率就大了，因此，最重要的不是你有多么聰明、多么勤奮，而是你究竟是個(gè)什么樣的人。做人比做事更加重要。”

教育的根本在于育人，而育人的關(guān)鍵則是教會(huì)孩子如何做人。這和現(xiàn)代教育家陶行知先生的一句話不謀而合：千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，養(yǎng)成教育是至關(guān)重要的。

一、制定校規(guī)、班規(guī)，規(guī)范養(yǎng)成教育

朱熹說(shuō)：“論先后，知為先，論輕重，行為重?！笨梢?jiàn)，知與行是不可分割的。從學(xué)生的認(rèn)知特性出發(fā)，按照先入為主的規(guī)律，筆者總是把開(kāi)學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周，第一節(jié)課定為養(yǎng)成教育課，向?qū)W生宣讀學(xué)校的校規(guī)，提出新學(xué)期的新要求、新希望和新目標(biāo)。如根據(jù)本班實(shí)際，提出上下樓梯靠右行，不在校園內(nèi)奔跑、追逐，按要求做好課前準(zhǔn)備，上課積極參加討論，作業(yè)不欠賬，多看課外書(shū)籍等要求，讓學(xué)生明確應(yīng)該怎樣做，為什么這么做以及如何去做，從而規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。

二、家、校、社會(huì)三合一，保障養(yǎng)成教育

各學(xué)科的教學(xué)都要滲透養(yǎng)成教育，使學(xué)校教育做到“事事在育人，時(shí)時(shí)在育人，處處在育人，人人在育人”。筆者經(jīng)常與科任教師溝通交流，徹底改變班主任唱“獨(dú)角戲”的局面，形成教育合力。筆者也十分注重教育學(xué)生自覺(jué)抵制社會(huì)上低級(jí)趣味的不良影響，增強(qiáng)辨別是非和自我保護(hù)的能力。此外，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)討論交流，自定班紀(jì)班規(guī)，約束學(xué)生的不良行為，也是保障養(yǎng)成教育的重要方法。

學(xué)校與家庭相結(jié)合主要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)開(kāi)放日等形式， 使家庭教育與學(xué)校教育形成合力，從而增強(qiáng)教育效果。學(xué)生來(lái)自不同的家庭，各個(gè)家庭的文化修養(yǎng)及生活習(xí)慣都會(huì)對(duì)孩子的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生影響。凡是家庭教育抓得緊、抓得好的，學(xué)生在學(xué)校里接受教育就比較快，反之則比較困難，進(jìn)步也很慢。如，兩個(gè)孩子在放學(xué)的路上撿到一個(gè)錢(qián)包，一個(gè)說(shuō)要拾金不昧交給老師，另一個(gè)則說(shuō)他媽媽說(shuō)誰(shuí)撿到錢(qián)交給老師誰(shuí)就是傻瓜，結(jié)果兩個(gè)孩子把錢(qián)包里的錢(qián)平分了，拿著錢(qián)去玩電子游戲，這說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響是非常大的。因此，學(xué)校教育一定要與家庭教育相結(jié)合，抓住每學(xué)期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，除向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況外，還要與其共同研討教育子女的方法，給家長(zhǎng)支招，共同教育學(xué)生。

三、以身作則，引領(lǐng)養(yǎng)成教育

“學(xué)高為師，身正為范”永遠(yuǎn)是教師的主題。教師的每一個(gè)行動(dòng)都會(huì)給學(xué)生無(wú)言的教育。筆者在日常的教學(xué)中努力起到表率作用，因?yàn)樵谛W(xué)生的眼里，老師是十分神圣的?，F(xiàn)在，許多學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣差，果皮紙屑隨手亂扔，教室里隨處可見(jiàn)垃圾，但是學(xué)生們卻視而不見(jiàn)。教師嚴(yán)厲的批評(píng)、懲罰也只能在一兩天內(nèi)起到效果，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生又會(huì)重犯，因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)識(shí)沒(méi)有根本改變。針對(duì)這種情況，筆者先組織班隊(duì)會(huì)展開(kāi)討論，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上有所轉(zhuǎn)變，但許多學(xué)生道理都懂，在行動(dòng)上卻難以改變。于是筆者從自己做起，從平時(shí)的小事中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶，走進(jìn)學(xué)校、教室，一發(fā)現(xiàn)地上有紙屑就隨手揀起來(lái)，然后扔到垃圾筒里。久而久之，學(xué)生就會(huì)感到愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要。這些良好的生活習(xí)慣是在平時(shí)的日常生活中一點(diǎn)一滴養(yǎng)成的，教師要使學(xué)生明白“習(xí)慣源于小事，小事映射做人”的道理。古人說(shuō)：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！毙∈律献钅芸闯鲆粋€(gè)人的素養(yǎng)，教育學(xué)生做一個(gè)守規(guī)則、知禮儀的人就應(yīng)該從這些小事入手。

在孩子的心靈播種理想，就會(huì)收獲行為；播種行為，就會(huì)收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就會(huì)收獲品德；播種品德，就會(huì)收獲命運(yùn)。作為教育工作者，我們應(yīng)更加關(guān)注對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，努力教學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人。

編輯：沈麗瓊