內(nèi)容摘要：常說(shuō)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力是聽、說(shuō)、讀、寫?，F(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)能力主要是指不斷取得新知識(shí)、掌握新技能、接受新觀念，從而不斷地完善自已，以適應(yīng)新的要求，這種能力更多的是一種終身學(xué)習(xí)的能力。本文講的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力主要指認(rèn)識(shí)、理解并用經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力。它包括自學(xué)能力、合作能力、探究能力等。如何培養(yǎng)初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力？這是語(yǔ)文教師一直都在探索的問題，本文從四大方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

一.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，如果以明確的目標(biāo)，充滿熱情全心投入學(xué)習(xí)中，就沒有學(xué)不好的語(yǔ)文。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，才能豐富頭腦“內(nèi)存”?？葱≌f(shuō)會(huì)廢寢忘食，講小說(shuō)眉飛色舞，都是因?yàn)闃范黄！?/p>

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的表演情境，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)而迅速地理解課文內(nèi)容。如：《核舟記》課文教學(xué)，分成小組進(jìn)行表演五個(gè)人的神態(tài)，學(xué)生們認(rèn)真研究課文，學(xué)生學(xué)習(xí)課文，互相討論，課堂氣氛活躍，學(xué)生在笑聲和表演中學(xué)到了知識(shí)。

二.學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

教師的責(zé)任不是教給學(xué)生多少知識(shí)，而是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教學(xué)中文體不同，預(yù)習(xí)方法當(dāng)然也會(huì)有所不同，要根據(jù)一些先進(jìn)的教學(xué)理念及自己的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)不同的文體，制定預(yù)習(xí)方法，文體不同，預(yù)習(xí)各異。

一般說(shuō)來(lái)，每課的預(yù)習(xí)包括三個(gè)板塊：作者及背景介紹，字詞積累，內(nèi)容理解。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置最忌“高、大、全”，要抓重點(diǎn)，要站在學(xué)生的立場(chǎng)，換位思考，他們能做什么，摸準(zhǔn)他們的最近發(fā)展區(qū)。

1.字詞積累

（1）現(xiàn)代文閱讀：摘錄的預(yù)習(xí)過(guò)程發(fā)音困難的詞語(yǔ)、字音字形方面易錯(cuò)的詞語(yǔ)、新積累的好詞等等，每課不少于5個(gè)。

（2）經(jīng)典閱讀：摘錄預(yù)習(xí)中字音有疑難的詞語(yǔ)、詞義不能理解的詞語(yǔ)、重要的文言詞語(yǔ)，每課不少于10個(gè)。

2.內(nèi)容理解

每篇課文至少讀兩遍，根據(jù)各種不同的文體，作以下要求：

（1）小說(shuō)：能結(jié)合時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這幾個(gè)要素來(lái)概述故事。要會(huì)簡(jiǎn)單分析人物形象：能找出主要人物，并說(shuō)出他（她）是怎樣的人，能找出環(huán)境描寫的句子，并結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容體會(huì)它的作用。

（2）散文：敘事性散文，能概述事件，體會(huì)主題，并可以選擇一些好詞佳句來(lái)分析與鑒賞。記人的散文，理解人物形象，體驗(yàn)作者表達(dá)的情感，并能選擇一些人物描寫的句子進(jìn)行分析和賞讀。抒情類散文，能讀懂所寫景物或所托之物的特征及作者寄予其中的情感，對(duì)其中的好詞、好句進(jìn)行朗讀和賞析。

（3）說(shuō)明文：把握文章說(shuō)明的對(duì)象及其主要特征。了解文章運(yùn)用的主要說(shuō)明方法，能舉例說(shuō)明。了解文章采用的說(shuō)明順序，并找出其標(biāo)志性的詞語(yǔ)。體會(huì)語(yǔ)言風(fēng)格，并舉例說(shuō)明。

三.多向交流，培養(yǎng)合作能力

合作學(xué)習(xí)的基本方式是小組合作。在教學(xué)過(guò)程中主要以小組為單位和活動(dòng)共同體，通過(guò)小組成員之間的交流與協(xié)作，最大限度地發(fā)揮小組成員各自的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)優(yōu)勢(shì)和思維特點(diǎn)，共同研究討論解決問題的方案和思路，尋求解決辦法，形成共同的研究成果。恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生分組及小組合作，不僅可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容、技能形成、學(xué)習(xí)方法、能力培養(yǎng)上讓同學(xué)之間互相幫助，而且對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，小組內(nèi)同學(xué)之間的大量交往、情感的協(xié)調(diào)接觸，對(duì)學(xué)生情商的健康發(fā)展以及良好的非智力因素的形成都有很大幫助。

發(fā)揮學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，要促進(jìn)學(xué)生的積極參與、探究、交流、合作，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，課改的重點(diǎn)要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化。我們改變目前存在的單一的，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性都得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四.大膽提問，培養(yǎng)探究能力

常提出問題的學(xué)生常常善于思考，富有創(chuàng)見。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和探索精神的需要。教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)問題情境。引發(fā)學(xué)生思維，通過(guò)巧妙釋疑，教給學(xué)生思維的方法。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生的思維一步步深入發(fā)展，要精心設(shè)計(jì)問題，給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思維的積極性，使學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)會(huì)思維、發(fā)展思維，形成科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。

總之，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是多途徑的，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中面向全體學(xué)生進(jìn)行自我教育，使每個(gè)學(xué)生和諧健康地發(fā)展，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

陳夫超，江蘇省邳州市港上中學(xué)教師。